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摘 要：在数学中，课题学习是培养学生探究实践能力的重要课程之一。数学课题学习能够把学生的自身和社会生活有机结合，体现了学生自主、合作、探究学习的教学理念，成为当前数学课程改革的重要发展趋势。
关键词：新课标；课题学习；教学策略
由于长期受“应试教育”的影响，数学课堂教学大都是从定理、定义出发演绎推理，致使学生感到数学学习枯燥无味，但由于升学考试的需要，学生又必须学习数学。怎样才能使数学教育成为一种轻松愉快的教育？始于日本的“课题学习”值得借鉴。在我国的新一轮课程改革中，中学“课题学习”与研究型课程已被列入教学计划，首次成为基础教育课程体系的构成部分。数学是中学的一门基础学科，是中学教育改革的龙头学科，数学“课题学习”的教学研究是一个探索中的新课题。
一、课题学习的意义和作用
课题学习是根据我国的国情和教学现状，改“学数学”为“做数学”，与国际教学接轨的一项举措，是一种全新的课程理念.开展数学课题学习，有助于扩大学生的视野，拓宽学生的知识面，促进学生思维的发展；是培养学生数学的应用能力，大众化普及数学教育，全面提高学生综合数学素质，培养学生创新实践能力的较好手段之一.我认为“课题学习”虽然在教材的整个课时中占的比例不大，却为满足学生以上需要搭建了一个平台，而且它将对人才培养模式的改变，促进全面发展、提高学生的综合素质影响深远.这应该是教材安排这一内容的出发点和落脚点.
二、开展数学课题学习的意义
1、有利于转变学生学习的方式
数学课题学习是学生在教师的组织下，以课题为中心，运用已有的知识，通过实验、探索、交流，从而有效解决问题，努力构建数学知识的过程。这种方式彻底改变了传统的教学模式，强调了学生合作交流与探究的过程。
2、有利于培养学生数学意识
数学课题学习目的是为了生活和课堂中的数学搭建沟通的桥梁，在数学课题学习的合作、讨论、探究过程中，学生常常学习到一些有研究价值的数学题材和方法，这就能够让学生更加全面地认识和了解数学，为学生以后的数学学习奠定基础。
3、有利于渗透数学思想方法
数学课题学习的目的就是把生活中的问题转化成数学问题，在转化的过程中，需要用到“数形结合”等多种数学思想。学生在进行探究性课题学习的过程中，不仅学到数学知识，还能获取许多重要的数学思想。
4、有利于提升学生探究能力
数学课题学习的内容大都与学生生活和社会生活密切联系，教师根据课题学习的内容，让学生进行类似于科学研究式的探究，这能激发学生的好奇心和求知欲，潜移默化地提升探究能力。
三、数学课题学习的教学策略
1.更新观念，提高对“课题学习”活动课的认识
实践活动提倡“做中学”，也就是让学生在各种各样的操作探究、体验活动中去参与知识的生成过程、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力.
2.精心设计实践活动，培养学生的实践能力
数学教学中的实践活动一般分为课内实践活动和课外实践活动两种方式。课内实践活动以解决单一知识点为主，活动内容一般课内完成。课外实践活动相对范围较宽，而且活动时间较长，多用于众多知识点的学习和综合能力的训练等。教师设计实践活动一般要从紧密联系教材内容和学生生活来考虑。数学有较强的趣味性，如果把它和游戏、竞赛活动巧妙地结合起来，将会起到事半功倍的效果。例如：教学概率时，设计“游戏对双方公平”这个现实性的生活内容，能够赋予数学足够的活力和灵性。对许多学生来说，游戏是很有意思的内容，因此具有现实性，即回归生活（抛硬币、骰子）———能让学生感知学习数学可以让生活增添许多乐趣，同时也能让学生感知到数学就在自己身边，学习的数学是生活中的数学，是“自己身边的数学”。
3.注重反思评价，提高学生的学习积极性
提高课题学习的效率，还要注重反思评价。反思学习过程中存在的问题和不足，为下一步的学习提供借鉴，评价学习的过程和结果，分析收获和成果！能够提高学生学习的积极性，改进教师的教学。
四、课题学习的成效纵观整个“课题学习”的过程
“说书式”的导入新课不见了，取而代之的是情境创设，看到了来自生活的数学；单纯教师讲授消失了，取而代之的是师生互动加反思质疑，学生的思维得到了充分的展示；单一的巩固练习变成了活动，学生的活动能力，口头表达能力得到了加强，团结协作精神得到了体现；报告式的思想教育被生动活泼的社会实践活动所包融；平时对数学失去信心的同学在活动中找到了自己的位置。在知识习得方面，通过“课题学习”的研究，学生的知识视野开阔了；获得的知识更全面了，既有书本的间接经验知识，又有参加实践的直接经验知识；获得的知识也更深刻了，增加了理论联系实际的知识。在能力培养方面，通过“课题学习”的研究，各种认识能力包括观察力、注意力、记忆力思维力和想象力等都获得了提高；探究问题、分析问题、解决问题的能力，搜集、整理、加工和运用信息的能力等都得到了提高。
总之，数学“课题学习”区别于传统教学，它是一个探索中的新课题。“课题学习”强调学生对所学知识的实际运用，注重学习的过程，使学生在课题的研究过程中各方面能力得以提升。“课题学习”活动过程的开展，激发了学生学习的自觉性和主动性，学生的数学思维能力也大幅度提高。
参考文献：
[1]王业明.新课标下高中数学“课题学习”的思考与实践[J].考试周刊.2009.07.
[2]韩春见.新课标下数学“课题学习”的作用分析与策略思考[J].中学数学杂志.2008.10.
[3]陈桂生.探索实施“初中数学课题学习”计划的方案[J].新课程教育研究.2010.05.
[4]周淑英.对“初中数学课题学习”的认识与思考[J].中小学数学.2010.12.
[5]尹红钟旭天陈士军.初中数学教学案例专题研究[J].中学数学.2010.03.
关键词：新课标；课题学习；教学策略
由于长期受“应试教育”的影响，数学课堂教学大都是从定理、定义出发演绎推理，致使学生感到数学学习枯燥无味，但由于升学考试的需要，学生又必须学习数学。怎样才能使数学教育成为一种轻松愉快的教育？始于日本的“课题学习”值得借鉴。在我国的新一轮课程改革中，中学“课题学习”与研究型课程已被列入教学计划，首次成为基础教育课程体系的构成部分。数学是中学的一门基础学科，是中学教育改革的龙头学科，数学“课题学习”的教学研究是一个探索中的新课题。
一、课题学习的意义和作用
课题学习是根据我国的国情和教学现状，改“学数学”为“做数学”，与国际教学接轨的一项举措，是一种全新的课程理念.开展数学课题学习，有助于扩大学生的视野，拓宽学生的知识面，促进学生思维的发展；是培养学生数学的应用能力，大众化普及数学教育，全面提高学生综合数学素质，培养学生创新实践能力的较好手段之一.我认为“课题学习”虽然在教材的整个课时中占的比例不大，却为满足学生以上需要搭建了一个平台，而且它将对人才培养模式的改变，促进全面发展、提高学生的综合素质影响深远.这应该是教材安排这一内容的出发点和落脚点.
二、开展数学课题学习的意义
1、有利于转变学生学习的方式
数学课题学习是学生在教师的组织下，以课题为中心，运用已有的知识，通过实验、探索、交流，从而有效解决问题，努力构建数学知识的过程。这种方式彻底改变了传统的教学模式，强调了学生合作交流与探究的过程。
2、有利于培养学生数学意识
数学课题学习目的是为了生活和课堂中的数学搭建沟通的桥梁，在数学课题学习的合作、讨论、探究过程中，学生常常学习到一些有研究价值的数学题材和方法，这就能够让学生更加全面地认识和了解数学，为学生以后的数学学习奠定基础。
3、有利于渗透数学思想方法
数学课题学习的目的就是把生活中的问题转化成数学问题，在转化的过程中，需要用到“数形结合”等多种数学思想。学生在进行探究性课题学习的过程中，不仅学到数学知识，还能获取许多重要的数学思想。
4、有利于提升学生探究能力
数学课题学习的内容大都与学生生活和社会生活密切联系，教师根据课题学习的内容，让学生进行类似于科学研究式的探究，这能激发学生的好奇心和求知欲，潜移默化地提升探究能力。
三、数学课题学习的教学策略
1.更新观念，提高对“课题学习”活动课的认识
实践活动提倡“做中学”，也就是让学生在各种各样的操作探究、体验活动中去参与知识的生成过程、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力.
2.精心设计实践活动，培养学生的实践能力
数学教学中的实践活动一般分为课内实践活动和课外实践活动两种方式。课内实践活动以解决单一知识点为主，活动内容一般课内完成。课外实践活动相对范围较宽，而且活动时间较长，多用于众多知识点的学习和综合能力的训练等。教师设计实践活动一般要从紧密联系教材内容和学生生活来考虑。数学有较强的趣味性，如果把它和游戏、竞赛活动巧妙地结合起来，将会起到事半功倍的效果。例如：教学概率时，设计“游戏对双方公平”这个现实性的生活内容，能够赋予数学足够的活力和灵性。对许多学生来说，游戏是很有意思的内容，因此具有现实性，即回归生活（抛硬币、骰子）———能让学生感知学习数学可以让生活增添许多乐趣，同时也能让学生感知到数学就在自己身边，学习的数学是生活中的数学，是“自己身边的数学”。
3.注重反思评价，提高学生的学习积极性
提高课题学习的效率，还要注重反思评价。反思学习过程中存在的问题和不足，为下一步的学习提供借鉴，评价学习的过程和结果，分析收获和成果！能够提高学生学习的积极性，改进教师的教学。
四、课题学习的成效纵观整个“课题学习”的过程
“说书式”的导入新课不见了，取而代之的是情境创设，看到了来自生活的数学；单纯教师讲授消失了，取而代之的是师生互动加反思质疑，学生的思维得到了充分的展示；单一的巩固练习变成了活动，学生的活动能力，口头表达能力得到了加强，团结协作精神得到了体现；报告式的思想教育被生动活泼的社会实践活动所包融；平时对数学失去信心的同学在活动中找到了自己的位置。在知识习得方面，通过“课题学习”的研究，学生的知识视野开阔了；获得的知识更全面了，既有书本的间接经验知识，又有参加实践的直接经验知识；获得的知识也更深刻了，增加了理论联系实际的知识。在能力培养方面，通过“课题学习”的研究，各种认识能力包括观察力、注意力、记忆力思维力和想象力等都获得了提高；探究问题、分析问题、解决问题的能力，搜集、整理、加工和运用信息的能力等都得到了提高。
总之，数学“课题学习”区别于传统教学，它是一个探索中的新课题。“课题学习”强调学生对所学知识的实际运用，注重学习的过程，使学生在课题的研究过程中各方面能力得以提升。“课题学习”活动过程的开展，激发了学生学习的自觉性和主动性，学生的数学思维能力也大幅度提高。
参考文献：
[1]王业明.新课标下高中数学“课题学习”的思考与实践[J].考试周刊.2009.07.
[2]韩春见.新课标下数学“课题学习”的作用分析与策略思考[J].中学数学杂志.2008.10.
[3]陈桂生.探索实施“初中数学课题学习”计划的方案[J].新课程教育研究.2010.05.
[4]周淑英.对“初中数学课题学习”的认识与思考[J].中小学数学.2010.12.
[5]尹红钟旭天陈士军.初中数学教学案例专题研究[J].中学数学.2010.03.