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【摘要】〗新课标以全新的理念谈到了课外阅读的问题，并且对课外读物提出了建议。
【关键词】语文；课外阅读；积累
【中图分类号】G633.33【文献标识码】A【文章编号】1005-1074(2009)05-0160-01
新课标以全新的理念谈到了课外阅读的问题，要求“扩大阅读面”、“增加阅读量”、“有较丰富的积累”，不仅对课外阅读量作出了明确的规定，并且对课外读物提出了建议。“有较丰富的积累”不仅是指语言的丰富，还包括精神世界的丰富。因此，指导学生课外阅读，必须做到质和量相统一。下面，我结合自己多年的教学实践谈几点看法。
1注意培养学生的阅读兴趣
兴趣是阅读活动得以进行的前提，是阅读动机中最为活跃的因素。对绝大多数中学生来讲，阅读活动主要表现为兴趣化的阅读。他们只选择自己感兴趣的读物，而对一些虽然有意义、有价值，但不感兴趣的读物很少顾及。实际上，仅靠兴趣来维持阅读是不长久的，也难以取得良好的成效。而新课程标准以及教师推荐的读物，并不是每个学生都感兴趣的；课程标准规定的阅读量，学生不下一番苦功夫也是难以完成的。然而，这规定的阅读量是提高语文素养的基础，是必须完成的，带有一定的强制性。这就要求学生有高度的阅读自觉性、自制性，需要他们用意志来支撑，保证阅读任务的顺利完成。从这一点来看，阅读指导不能完全迁就于学生的兴趣，应该在激发兴趣的同时，注重阅读意志的磨练，促使他们从兴趣阅读向意志阅读跃迁。培养阅读意志，首先要有明确的目标导向。教师要根据课程标准的要求，将阅读量的目标任务分解到每个年段、每个学期，甚至每一天，让学生逐步达到规定的要求。其次是要运用阅读成果来强化意志的培养。阅读过程是艰苦的，学生很容易半途而废。因此教师要定期举行读书节、报告会等阅读活动，让学生交流、汇报自己的阅读成果，以成功的体验来补偿过程的辛劳，增强战胜阅读障碍的信心。三是要发挥阅读兴趣与阅读意志的相互促进作用。学生在阅读开始阶段往往受兴趣的支配，随着阅读任务的加重，困难越来越多，兴趣就渐渐失落。这时就需要意志来维持阅读活动的进行。学生在意志的支撑下，阅读取得明显成效的时候，又会增强阅读的兴趣。所以教师在教学过程中，既要注重阅读兴趣的激发，又要注重阅读意志的培养，充分发挥两者的互动作用，推动阅读活动持续深入地进行。
2教给正确的阅读方法
无论哪一门功课，都离不开对课文的阅读，无论研究哪一种学问，也离不开对大量资料的阅读。日常生活中的读书、看报等更离不开阅读。所以，阅读是人们学习文化科学知识，进行科学研究，交流思想情感的重要途径。因此，培养学生的阅读能力至关重要。而只有掌握了正确的阅读方法，阅读能力才能收到事半功倍的效果。在教学实践中，我要求学生要努力掌握如下四种基本的阅读方法。
2.1感知性阅读感知性阅读就是通读全文。目标就在于了解课文的梗概。心理学告诉我们：感知是人类认识活动的开端，是思维活动的基础。语文课本中，有许多课文均为名人佳作，遣词造句十分讲究，从感知文字入手，进而为理解课文的内容奠定良好的基础。
2.2理解性阅读通过仔细阅读课文，理解文中的词意、句意、段意，进而了解作者的思路。这种阅读方法不仅能培养学生理解分析问题的能力，还能训练学生的综合能力。
2.3欣赏性阅读语文中的教材中大都是名篇，作者在刻画人物，描摹情景时将自己浓烈的情感渗透于字里行间，优美的句段甚多。仔细阅读，细细品味，就能领会那些准确、优美、生动的语言对表达思想感情的重要作用。通过阅读，书面上的文字就会变成了一幅幅生动的画面，作者的思想感情就会跃然纸上。学生在阅读中，既吸取了知识的营养，又加深了对课文思想内容的理解；既激发了阅读的兴趣，又积累了语言词汇。
2.4运用性阅读语文教材中编选的课文，都是些思想性强、语言规范、条理清楚，读起来琅琅上口的佳篇，也是学生习作的范例。读多了，不仅能领会文章的要义，感受得深，而且能贯通脉络，学会布局谋篇。实践证明，通过教师耐心的指导，学生不断积累语言，久而久之，学生掌握的美妙语言就会脱口而出。令其口头说话时，便能出口成章；令其书面作文时，便能下笔如有神。著名教育家叶圣陶先生在《认真学习语文》中指出：阅读是吸收养料，从外到内；写作是表达，由内到外，只有广泛地阅读，不断积累，方能“博采群芳而酿蜜”。
3发挥阅读指导写作的作用
阅读有助于培养写作能力。宋代学者朱熹说：“大抵观书，务须熟读，使其言皆若出于吾之口。”就是说，阅读的遍数多了，熟了，文章中的话语、词汇，就变成了自己的了，好像从自己的嘴里说出来的一样。试想，写文章时用的哪一个词语，哪一个名句是你创造出来的呢？都是在不知不觉中运用到别人的成果。我们阅读那些名篇佳作，文章的每个词语，每个句子无不是经过千锤百炼所得到的。我们通过阅读，把积累的字、词、句加以消化、吸收，久之也就变成了自己的东西，进而转化为自己写作的能力了。目前，不少学生怕写作文，一些家长也想投机取巧，想让自己的学生通过参加作文速成辅导班和阅读一些作夸大其功效的写作辅导书籍来提高写作能力，结果往往只能是一厢情愿罢了，很少有孩子会真正获得最终的成功。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”只有通过阅读大量的名篇佳作，从它们中间汲取营养，才会真正成为写作的行家里手。阅读不同的作品，可以从中汲取不同的营养，对于抒情性作品，通过阅读可以着重熟悉其抒情线索和感情格调；对于叙事作品，通过阅读可以着重熟悉作品的情节与人物性格；对于论述文，通过阅读，可以逐段分析理解，抓住中心论点和各分论点，明确文章的论据和论述方法，或者抓住文章的说明次序和说明方法。熟读成诵，便会文思泉涌，妙笔生花，久而久之，通过阅读就掌握了不同作品的写作特点，为日后的写作奠定了良好的基础。
【关键词】语文；课外阅读；积累
【中图分类号】G633.33【文献标识码】A【文章编号】1005-1074(2009)05-0160-01
新课标以全新的理念谈到了课外阅读的问题，要求“扩大阅读面”、“增加阅读量”、“有较丰富的积累”，不仅对课外阅读量作出了明确的规定，并且对课外读物提出了建议。“有较丰富的积累”不仅是指语言的丰富，还包括精神世界的丰富。因此，指导学生课外阅读，必须做到质和量相统一。下面，我结合自己多年的教学实践谈几点看法。
1注意培养学生的阅读兴趣
兴趣是阅读活动得以进行的前提，是阅读动机中最为活跃的因素。对绝大多数中学生来讲，阅读活动主要表现为兴趣化的阅读。他们只选择自己感兴趣的读物，而对一些虽然有意义、有价值，但不感兴趣的读物很少顾及。实际上，仅靠兴趣来维持阅读是不长久的，也难以取得良好的成效。而新课程标准以及教师推荐的读物，并不是每个学生都感兴趣的；课程标准规定的阅读量，学生不下一番苦功夫也是难以完成的。然而，这规定的阅读量是提高语文素养的基础，是必须完成的，带有一定的强制性。这就要求学生有高度的阅读自觉性、自制性，需要他们用意志来支撑，保证阅读任务的顺利完成。从这一点来看，阅读指导不能完全迁就于学生的兴趣，应该在激发兴趣的同时，注重阅读意志的磨练，促使他们从兴趣阅读向意志阅读跃迁。培养阅读意志，首先要有明确的目标导向。教师要根据课程标准的要求，将阅读量的目标任务分解到每个年段、每个学期，甚至每一天，让学生逐步达到规定的要求。其次是要运用阅读成果来强化意志的培养。阅读过程是艰苦的，学生很容易半途而废。因此教师要定期举行读书节、报告会等阅读活动，让学生交流、汇报自己的阅读成果，以成功的体验来补偿过程的辛劳，增强战胜阅读障碍的信心。三是要发挥阅读兴趣与阅读意志的相互促进作用。学生在阅读开始阶段往往受兴趣的支配，随着阅读任务的加重，困难越来越多，兴趣就渐渐失落。这时就需要意志来维持阅读活动的进行。学生在意志的支撑下，阅读取得明显成效的时候，又会增强阅读的兴趣。所以教师在教学过程中，既要注重阅读兴趣的激发，又要注重阅读意志的培养，充分发挥两者的互动作用，推动阅读活动持续深入地进行。
2教给正确的阅读方法
无论哪一门功课，都离不开对课文的阅读，无论研究哪一种学问，也离不开对大量资料的阅读。日常生活中的读书、看报等更离不开阅读。所以，阅读是人们学习文化科学知识，进行科学研究，交流思想情感的重要途径。因此，培养学生的阅读能力至关重要。而只有掌握了正确的阅读方法，阅读能力才能收到事半功倍的效果。在教学实践中，我要求学生要努力掌握如下四种基本的阅读方法。
2.1感知性阅读感知性阅读就是通读全文。目标就在于了解课文的梗概。心理学告诉我们：感知是人类认识活动的开端，是思维活动的基础。语文课本中，有许多课文均为名人佳作，遣词造句十分讲究，从感知文字入手，进而为理解课文的内容奠定良好的基础。
2.2理解性阅读通过仔细阅读课文，理解文中的词意、句意、段意，进而了解作者的思路。这种阅读方法不仅能培养学生理解分析问题的能力，还能训练学生的综合能力。
2.3欣赏性阅读语文中的教材中大都是名篇，作者在刻画人物，描摹情景时将自己浓烈的情感渗透于字里行间，优美的句段甚多。仔细阅读，细细品味，就能领会那些准确、优美、生动的语言对表达思想感情的重要作用。通过阅读，书面上的文字就会变成了一幅幅生动的画面，作者的思想感情就会跃然纸上。学生在阅读中，既吸取了知识的营养，又加深了对课文思想内容的理解；既激发了阅读的兴趣，又积累了语言词汇。
2.4运用性阅读语文教材中编选的课文，都是些思想性强、语言规范、条理清楚，读起来琅琅上口的佳篇，也是学生习作的范例。读多了，不仅能领会文章的要义，感受得深，而且能贯通脉络，学会布局谋篇。实践证明，通过教师耐心的指导，学生不断积累语言，久而久之，学生掌握的美妙语言就会脱口而出。令其口头说话时，便能出口成章；令其书面作文时，便能下笔如有神。著名教育家叶圣陶先生在《认真学习语文》中指出：阅读是吸收养料，从外到内；写作是表达，由内到外，只有广泛地阅读，不断积累，方能“博采群芳而酿蜜”。
3发挥阅读指导写作的作用
阅读有助于培养写作能力。宋代学者朱熹说：“大抵观书，务须熟读，使其言皆若出于吾之口。”就是说，阅读的遍数多了，熟了，文章中的话语、词汇，就变成了自己的了，好像从自己的嘴里说出来的一样。试想，写文章时用的哪一个词语，哪一个名句是你创造出来的呢？都是在不知不觉中运用到别人的成果。我们阅读那些名篇佳作，文章的每个词语，每个句子无不是经过千锤百炼所得到的。我们通过阅读，把积累的字、词、句加以消化、吸收，久之也就变成了自己的东西，进而转化为自己写作的能力了。目前，不少学生怕写作文，一些家长也想投机取巧，想让自己的学生通过参加作文速成辅导班和阅读一些作夸大其功效的写作辅导书籍来提高写作能力，结果往往只能是一厢情愿罢了，很少有孩子会真正获得最终的成功。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”只有通过阅读大量的名篇佳作，从它们中间汲取营养，才会真正成为写作的行家里手。阅读不同的作品，可以从中汲取不同的营养，对于抒情性作品，通过阅读可以着重熟悉其抒情线索和感情格调；对于叙事作品，通过阅读可以着重熟悉作品的情节与人物性格；对于论述文，通过阅读，可以逐段分析理解，抓住中心论点和各分论点，明确文章的论据和论述方法，或者抓住文章的说明次序和说明方法。熟读成诵，便会文思泉涌，妙笔生花，久而久之，通过阅读就掌握了不同作品的写作特点，为日后的写作奠定了良好的基础。