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摘 要：本文主要针对目前小学语文作文教学的实际情况，进行了关于促进小学语文作文教学指导效果强化的若干思考。从而能够合理地运用语文作文教学指导方法，调动起学生对语文作文写作的兴趣，进一步强化小学语文作文的教学指导效果，全面提升总体的小学语文教学水准。
关键词：小学语文作文；指导效果；教学；若干思考
在新课标中明确指出，小学作文教学指导不要还停留与以往的教学模式中，应当实施进一步的教学突破，要激发起学生的创新思维意识与能力，培养学生的文学素养。因而，基于这种教育形势下，小学语文教师更加应当提高对作文教学的重视程度，为了进一步强化小学作文指导效果，培养学生的文学素养，进行深度的教学分析与研究。从而能够为学生营造一个高质量的语文作文指导环境，提高学生的语文作文写作水平。
一、 小学语文作文的指导原则
（一） 主动性
首先，在我们的小学语文作文的课堂之中，教师首先要明确学生才是课堂教学的主体、才是写作教学的主体，要改变传统的课堂教学思路，不能在错误的教学方向和重点上一错再错。我们可以看到，在传统的作文课堂教学中，往往是学生需要根据教师的要求来对某个人、某件事或者某某事物来进行作文的写作，可是，在这个过程中，学生们是抵触的，在写作中他们没有感情的积累和铺垫，所以，很少有学生能够在作文写作之中主动且顺利地完成一篇优秀的作文。
如果我们想要解决这类问题的存在，就必须改变我们的课堂教学观念，必须将学生作为课堂教学的主体、将学生作为写作教学的主体。所以，如果要使学生的语文作文水平更上一个档次，就需要教师在作文教学之中不断激发学生的主观能动性，提高学生写作热情、写作能量的输出效率。而只有学生愿意写了，作文的写作教学才会变得越来越顺利。
（二） 创造性
世间万物都是独立而自主，独一无二的存在。在小学语文作文教学的过程之中，学生的创造能力是十分值得我们培养的。有创造才会有无限的可能，因此在写作教学的时候，教师应当鼓励学生的写作内容尽可能发挥出学生创造性的一面。当然，我们也需要注意到，创造并不是天马行空般空中楼阁似的想象，而是来源于生活、脱胎于生活的升华。所以，教师在语文课堂教学之中要提供给学生接触生活、感知生活、体悟生活的机会，在社会生活之中积累写作的素材，而这些素材对于学生的作文写作和创造能力的发挥将有着重要的作用。
二、 关于促进小学语文作文教学指导效果进一步强化的若干思考
（一） 坚持以兴趣为导向
正所谓兴趣是学习与掌握知识的引路者。在新课改中，明确指出小学语文作文教学应当坚持以兴趣为导向，充分的调动起学生对语文作文写作的兴趣。那么，小学语文作文教学就应当迎合新课程的教学要求，坚持以兴趣为导向，进行实际的语文作文教学，充分的利用小学生与生俱来的好奇心理，调动起他们参与语文作文学习与写作的兴趣。那么，基于小学生的基础知识相对薄弱，他们的文字组织与表达能力较低。要想更好地培养学生对于语文作文的兴趣，就需要有效地利用生活化情境教学法，为学生创设特色的生活化语文作文教学指导情境，让学生能够在贴近生活的教学情境中，对语文作文树立正确的认识。如在描写人物的语文作业教学中，教师可以打破以往的教学结构，不再像以往那样只能够单纯地描写实际存在的人物，而是可以让学生去描写他们所喜爱的卡通或者神话人物。如孙悟空、猪八戒等神话人物，也可以描写机器人等科幻类的人物。从而有效地激发起学生对语文作文的兴趣，能够提高对语文作文的喜爱程度。
（二） 激发起学生的创新力
创新力，是语文作文的灵魂所在。正所谓首饰少了钻石显得黯淡无光，花朵少了绿叶的渲染显得缺乏生机。那么，对于小学语文作文也正是如此，要想充分的提高实际的教学指导效果，就必须激发起学生的创新力，让学生能够有效地运用自身的创新能力，把枯燥的语文作文变得更加富有活力。
（三） 激发学生的语文写作兴趣
兴趣是最好的教师，是小学生进行写作的动力。通过创造写作情境，激发学生的写作兴趣，有助于学生根据教师的要求和指导，挖掘并研究写作素材。如果学生对写作没有兴趣，或者是存在厌烦心理，这种语文写作将对他们来说会极为困难，所写的质量也一般，难以达到基本的写作要求。可以看出，要想加强小学语文作文指导效果，教师应当着重培养学生的写作兴趣，使学生热爱写作，能够对语文创作充满了欲望，即动力。
（四） 引领学生善于表达
语文习作教学中，培养学生的表达能力是极为重要的，教师引导，学生善于表达，可以让学生培养学习自信心，掌握语文写作技巧及表达方式。开展小组讨论合作学习，教师给出作文话题，让组内成员进行积极的讨论。通过组内成员的交流探讨，有助于实现优势互补，避免单兵作战的情况，组内成员通过对写作题目的交流，有助于实现敢于表达，树立学习自信心等。教师可以组織小型的演讲比赛，鼓励学生积极参与，进行即兴写作，在讲台上即兴阐述自己的观点，有助于学生勇于表达自身的真实想法，养成良好的写作习惯。
（五） 丰富学生的思维发展
丰富学生的思维发展，有助于学生在写作时拓展思维，即想象能力。写作就是学生根据自己的思维进行有效拓展和描写，进而完成一篇优秀的文章。在传统的小学语文教学中，教师过于重视学生，对写作技巧是否掌握的熟练，是否会运用修辞手法与表达方式？教师虽然能够引领学生完成作文，但是所写出的文章却活力不足，由于学生的思维被禁锢在作文写作过程中，容易出现瞎编乱造的现象，缺乏真实情感。由此可以看出，小学语文教师在引领学生进行写作时，应当鼓励学生积极思考，勇于探索，结合生活经验进行有效写作。
三、 结束语
综上所述，我们能够看出，开展小学语文作文教学指导教师应当根据学生的兴趣爱好以及认知规律开展有效的作文指导教学，使学生能够在习作过程中融入自己的真实情感。加强作文教学，教师必须培养学生正确地观察生活，积累生活素材，运用发展的眼光去看待事物，能够做到内心世界丰盈，从而下笔流畅，也有助于学生提高综合素质。
参考文献：
[1]祝程宁.有关小学语文作文教学的若干思考[J].新课程：小学，2013（7）.
[2]李盛宏.提高小学语文作文指导效果的若干思考[J].新课程（小学），2015（9）.
作者简介：
桑海英，四川省南充市，营山县城南第一完全小学校。
关键词：小学语文作文；指导效果；教学；若干思考
在新课标中明确指出，小学作文教学指导不要还停留与以往的教学模式中，应当实施进一步的教学突破，要激发起学生的创新思维意识与能力，培养学生的文学素养。因而，基于这种教育形势下，小学语文教师更加应当提高对作文教学的重视程度，为了进一步强化小学作文指导效果，培养学生的文学素养，进行深度的教学分析与研究。从而能够为学生营造一个高质量的语文作文指导环境，提高学生的语文作文写作水平。
一、 小学语文作文的指导原则
（一） 主动性
首先，在我们的小学语文作文的课堂之中，教师首先要明确学生才是课堂教学的主体、才是写作教学的主体，要改变传统的课堂教学思路，不能在错误的教学方向和重点上一错再错。我们可以看到，在传统的作文课堂教学中，往往是学生需要根据教师的要求来对某个人、某件事或者某某事物来进行作文的写作，可是，在这个过程中，学生们是抵触的，在写作中他们没有感情的积累和铺垫，所以，很少有学生能够在作文写作之中主动且顺利地完成一篇优秀的作文。
如果我们想要解决这类问题的存在，就必须改变我们的课堂教学观念，必须将学生作为课堂教学的主体、将学生作为写作教学的主体。所以，如果要使学生的语文作文水平更上一个档次，就需要教师在作文教学之中不断激发学生的主观能动性，提高学生写作热情、写作能量的输出效率。而只有学生愿意写了，作文的写作教学才会变得越来越顺利。
（二） 创造性
世间万物都是独立而自主，独一无二的存在。在小学语文作文教学的过程之中，学生的创造能力是十分值得我们培养的。有创造才会有无限的可能，因此在写作教学的时候，教师应当鼓励学生的写作内容尽可能发挥出学生创造性的一面。当然，我们也需要注意到，创造并不是天马行空般空中楼阁似的想象，而是来源于生活、脱胎于生活的升华。所以，教师在语文课堂教学之中要提供给学生接触生活、感知生活、体悟生活的机会，在社会生活之中积累写作的素材，而这些素材对于学生的作文写作和创造能力的发挥将有着重要的作用。
二、 关于促进小学语文作文教学指导效果进一步强化的若干思考
（一） 坚持以兴趣为导向
正所谓兴趣是学习与掌握知识的引路者。在新课改中，明确指出小学语文作文教学应当坚持以兴趣为导向，充分的调动起学生对语文作文写作的兴趣。那么，小学语文作文教学就应当迎合新课程的教学要求，坚持以兴趣为导向，进行实际的语文作文教学，充分的利用小学生与生俱来的好奇心理，调动起他们参与语文作文学习与写作的兴趣。那么，基于小学生的基础知识相对薄弱，他们的文字组织与表达能力较低。要想更好地培养学生对于语文作文的兴趣，就需要有效地利用生活化情境教学法，为学生创设特色的生活化语文作文教学指导情境，让学生能够在贴近生活的教学情境中，对语文作文树立正确的认识。如在描写人物的语文作业教学中，教师可以打破以往的教学结构，不再像以往那样只能够单纯地描写实际存在的人物，而是可以让学生去描写他们所喜爱的卡通或者神话人物。如孙悟空、猪八戒等神话人物，也可以描写机器人等科幻类的人物。从而有效地激发起学生对语文作文的兴趣，能够提高对语文作文的喜爱程度。
（二） 激发起学生的创新力
创新力，是语文作文的灵魂所在。正所谓首饰少了钻石显得黯淡无光，花朵少了绿叶的渲染显得缺乏生机。那么，对于小学语文作文也正是如此，要想充分的提高实际的教学指导效果，就必须激发起学生的创新力，让学生能够有效地运用自身的创新能力，把枯燥的语文作文变得更加富有活力。
（三） 激发学生的语文写作兴趣
兴趣是最好的教师，是小学生进行写作的动力。通过创造写作情境，激发学生的写作兴趣，有助于学生根据教师的要求和指导，挖掘并研究写作素材。如果学生对写作没有兴趣，或者是存在厌烦心理，这种语文写作将对他们来说会极为困难，所写的质量也一般，难以达到基本的写作要求。可以看出，要想加强小学语文作文指导效果，教师应当着重培养学生的写作兴趣，使学生热爱写作，能够对语文创作充满了欲望，即动力。
（四） 引领学生善于表达
语文习作教学中，培养学生的表达能力是极为重要的，教师引导，学生善于表达，可以让学生培养学习自信心，掌握语文写作技巧及表达方式。开展小组讨论合作学习，教师给出作文话题，让组内成员进行积极的讨论。通过组内成员的交流探讨，有助于实现优势互补，避免单兵作战的情况，组内成员通过对写作题目的交流，有助于实现敢于表达，树立学习自信心等。教师可以组織小型的演讲比赛，鼓励学生积极参与，进行即兴写作，在讲台上即兴阐述自己的观点，有助于学生勇于表达自身的真实想法，养成良好的写作习惯。
（五） 丰富学生的思维发展
丰富学生的思维发展，有助于学生在写作时拓展思维，即想象能力。写作就是学生根据自己的思维进行有效拓展和描写，进而完成一篇优秀的文章。在传统的小学语文教学中，教师过于重视学生，对写作技巧是否掌握的熟练，是否会运用修辞手法与表达方式？教师虽然能够引领学生完成作文，但是所写出的文章却活力不足，由于学生的思维被禁锢在作文写作过程中，容易出现瞎编乱造的现象，缺乏真实情感。由此可以看出，小学语文教师在引领学生进行写作时，应当鼓励学生积极思考，勇于探索，结合生活经验进行有效写作。
三、 结束语
综上所述，我们能够看出，开展小学语文作文教学指导教师应当根据学生的兴趣爱好以及认知规律开展有效的作文指导教学，使学生能够在习作过程中融入自己的真实情感。加强作文教学，教师必须培养学生正确地观察生活，积累生活素材，运用发展的眼光去看待事物，能够做到内心世界丰盈，从而下笔流畅，也有助于学生提高综合素质。
参考文献：
[1]祝程宁.有关小学语文作文教学的若干思考[J].新课程：小学，2013（7）.
[2]李盛宏.提高小学语文作文指导效果的若干思考[J].新课程（小学），2015（9）.
作者简介：
桑海英，四川省南充市，营山县城南第一完全小学校。