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【摘 要】人本主义的探究教学理论要求教学以探究为主，为此，教师在初中思想政治教学中要充分地发挥学生的主观能动性，鼓励学生思考，参与到课堂探究过程中，通过学生的思考来完成教学目标、内容和组织形式，发挥学生的创造性思维，促进学生在探究中掌握知识，提高能力。
【关键词】初中思想品德；自主探究；情境；合作
《初中思想品德课程标准》指出教师在教学中要使学生的主动性、独立性得到张扬和升华，培养学生的自主探究能力。为此，教师要以学生的发展为本，从学生的实际出发，创设一些适合学生思考和探究的问题，组织学生积极地参与到课堂探究过程中，通过亲历学习过程掌握知识，提高能力。自主探究教学模式激发了学生“我要学”的求知欲和主动性，从学生处于愤悱状态，思维异常活跃，学习情绪饱满，产生内心的冲动，在思考中掌握知识规律，建构理论体系，实现自身素质的提高。
一、自主探究教学模式的内涵
自主探究教学模式就是让学生通过参与、探究、动手的方式来习得知识，鼓励学生大胆地质疑和推理，在思考中进行逻辑分析和总结判断，培养学生搜集信息和处理信息的能力，让学生主动学习，提高能力。学生在思考中思维被充分地激发起来了，会感觉到学习的乐趣和快乐，从而增加了学习的成就感，给学生的学习带来了愉悦的感觉。自主探究激活了学生内驱力，有利于学生积极互动和共同发展，达到对知识的消化吸收。学生能够以愉快的心情进行探究和分析就会在思考中构建自己的知识网络体系，提高自己的认识，深化理解，实现课堂的高效。
二、自主探究教学模式的操作程序
1.教师创设情境，引生思考
在自主探究教学模式中，教师首先要给学生创设学习情境，激发学生的学习热情，使学生产生学习欲望，进而主动地参与到课堂探究中。教师设计的教学情境会使学生融入其中，产生学习主动性，进而感受到学习的乐趣，主动地思考，活跃思维，达到对知识的掌握。例如在学习《感受法律的尊严》时，教师就可以给学生提供两张交通秩序对比图：一张是秩序井然，尽管人多车杂，可是由于行人车辆各行其道，红灯停绿灯行，穿梭有序，结果是道路畅通无阻；另一张图则刚好相反，没有交通灯的指示，也没有交警的指挥，路上的行人也不自觉，有南来的，也有北往的，车辆相互争抢，导致道路阻塞，无法通行。呈现图片后，教师鼓励学生思考为什么会出现这样不同的交通状态，进一步探究生活中的规矩有哪些？社会生活中的规矩有几种类型？法律和道德有什么不同？截然不同的图片吸引了学生的注意力，瞬间把学生的目光集中起来了，使学生围绕着这个现象来思考问题，主动地探究和思考，在思考中掌握知识。
2.学生主动探究，明理内化
学生才是学习的主人和课堂的主体，在课堂探究中，教师要充分地引导学生动起来，使学生亲历学习过程，在思考中掌握知识，内化规律。学生的自主思考过程会让学生积极地建构知识，梳理知识框架，在思考中掌握知识。例如在学习《世界因生命而精彩》时，教师可以让学生思考：生命之间需要互相关爱，如果人类随意践踏其他生命，世界将会是什么样子呢？“人类可以可以随意地支配其他的植物。”这种观点对吗？问题使学生的思维跃跃欲试，积极地思考着这个问题，活跃着每一个神经，进而使学生主动地探究，解决简单和复杂的课堂问题，掌握知识。
3.小组合作交流，运用升华
学生通过自主探究有些问题也不能顺利地解决，学生会发现自己在探究中存在的疑问和困惑，进而找到自己的不足点。当出现这样的问题时，教师不要急于出现，告诉学生答案，要沉得住气，鼓励学生合作学习。学生在交流中可以把疑点和难点相互切磋，共同交流，通过相互启发和点拨的方式探究问题，找到解决问题的思路，进而突破重难点，掌握理论知识。例如在学习《把握学习新节奏》时，教师问学生有效的记忆方法有哪些？学生通过自主思考想出了自己常用的一些记忆方法，但是每一个学生的认识都是不同的，教师可以鼓励学生合作学习，把自己的观点和看法与其他同学交流沟通，实现学生视野的开阔，了解更多的记忆方法，掌握记忆策略。在沟通中有的学生认为要有明确的记忆目标，有的学生认为需要在理解的基础上记忆，还有的学生提出记忆需要过程不断回忆，或者是需要及时巩固……合作交流丰富了学生的认识，使学生在探究中可以解决疑难问题，完成对知识的迁移和发展，真正地达到理解的程度，提高解决问题的能力。
三、自主探究教学模式实现的保障
为了使自主探究教学模式可以顺利地开展和推行，教师要充分地发挥自己的主导地位和学生的主体地位，并且给学生提供具有一定难度的课堂问题，鼓励学生思考，成为学习的主人。教师要有较高的探究能力，可以给学生提供适合学生的问题和探究活动，使课堂活跃起来。而且教师要参与到学生的探究中学习中，了解学生的困惑，从而有针对性地进行指导和点拨，帮助学生解决学习上的困惑和不解，实现学生对于学习重难点的掌握。同时，教师要给学生提供充足课堂探究资源，保证学生可以从中提取自己需要的信息，掌握丰富的知识，营造和谐平等环境。最后，教师还要科学全面评价地对学生的自主学习进行评价。教师的评价要做到公平、公正，评价学生对知识的掌握，掌握内容的脉络结构和关系，学习能力以及情感态度和价值观等等，激发学生的学习动力，实现高效课堂。
总之，教师要引导学生自主探究，通过学生对于问题和任务的探究调动学生的学习主动性，营造活跃的课堂氛圍，使学生亲历学习过程。通过学生的参与，学生的思维活跃了，培养了学生良好的学习习惯，有利于学生掌握学习方法，提高自己的核心素养。
【参考文献】
[1]邹建红.探究式教学法在初中思想政治课中的实践[J].《网络导报 在线教育》，2012.08
[2]陈燕文.初中思想品德“自主探究教学模式”的实践运用[J].《课程教育研究》，2015.07
【关键词】初中思想品德；自主探究；情境；合作
《初中思想品德课程标准》指出教师在教学中要使学生的主动性、独立性得到张扬和升华，培养学生的自主探究能力。为此，教师要以学生的发展为本，从学生的实际出发，创设一些适合学生思考和探究的问题，组织学生积极地参与到课堂探究过程中，通过亲历学习过程掌握知识，提高能力。自主探究教学模式激发了学生“我要学”的求知欲和主动性，从学生处于愤悱状态，思维异常活跃，学习情绪饱满，产生内心的冲动，在思考中掌握知识规律，建构理论体系，实现自身素质的提高。
一、自主探究教学模式的内涵
自主探究教学模式就是让学生通过参与、探究、动手的方式来习得知识，鼓励学生大胆地质疑和推理，在思考中进行逻辑分析和总结判断，培养学生搜集信息和处理信息的能力，让学生主动学习，提高能力。学生在思考中思维被充分地激发起来了，会感觉到学习的乐趣和快乐，从而增加了学习的成就感，给学生的学习带来了愉悦的感觉。自主探究激活了学生内驱力，有利于学生积极互动和共同发展，达到对知识的消化吸收。学生能够以愉快的心情进行探究和分析就会在思考中构建自己的知识网络体系，提高自己的认识，深化理解，实现课堂的高效。
二、自主探究教学模式的操作程序
1.教师创设情境，引生思考
在自主探究教学模式中，教师首先要给学生创设学习情境，激发学生的学习热情，使学生产生学习欲望，进而主动地参与到课堂探究中。教师设计的教学情境会使学生融入其中，产生学习主动性，进而感受到学习的乐趣，主动地思考，活跃思维，达到对知识的掌握。例如在学习《感受法律的尊严》时，教师就可以给学生提供两张交通秩序对比图：一张是秩序井然，尽管人多车杂，可是由于行人车辆各行其道，红灯停绿灯行，穿梭有序，结果是道路畅通无阻；另一张图则刚好相反，没有交通灯的指示，也没有交警的指挥，路上的行人也不自觉，有南来的，也有北往的，车辆相互争抢，导致道路阻塞，无法通行。呈现图片后，教师鼓励学生思考为什么会出现这样不同的交通状态，进一步探究生活中的规矩有哪些？社会生活中的规矩有几种类型？法律和道德有什么不同？截然不同的图片吸引了学生的注意力，瞬间把学生的目光集中起来了，使学生围绕着这个现象来思考问题，主动地探究和思考，在思考中掌握知识。
2.学生主动探究，明理内化
学生才是学习的主人和课堂的主体，在课堂探究中，教师要充分地引导学生动起来，使学生亲历学习过程，在思考中掌握知识，内化规律。学生的自主思考过程会让学生积极地建构知识，梳理知识框架，在思考中掌握知识。例如在学习《世界因生命而精彩》时，教师可以让学生思考：生命之间需要互相关爱，如果人类随意践踏其他生命，世界将会是什么样子呢？“人类可以可以随意地支配其他的植物。”这种观点对吗？问题使学生的思维跃跃欲试，积极地思考着这个问题，活跃着每一个神经，进而使学生主动地探究，解决简单和复杂的课堂问题，掌握知识。
3.小组合作交流，运用升华
学生通过自主探究有些问题也不能顺利地解决，学生会发现自己在探究中存在的疑问和困惑，进而找到自己的不足点。当出现这样的问题时，教师不要急于出现，告诉学生答案，要沉得住气，鼓励学生合作学习。学生在交流中可以把疑点和难点相互切磋，共同交流，通过相互启发和点拨的方式探究问题，找到解决问题的思路，进而突破重难点，掌握理论知识。例如在学习《把握学习新节奏》时，教师问学生有效的记忆方法有哪些？学生通过自主思考想出了自己常用的一些记忆方法，但是每一个学生的认识都是不同的，教师可以鼓励学生合作学习，把自己的观点和看法与其他同学交流沟通，实现学生视野的开阔，了解更多的记忆方法，掌握记忆策略。在沟通中有的学生认为要有明确的记忆目标，有的学生认为需要在理解的基础上记忆，还有的学生提出记忆需要过程不断回忆，或者是需要及时巩固……合作交流丰富了学生的认识，使学生在探究中可以解决疑难问题，完成对知识的迁移和发展，真正地达到理解的程度，提高解决问题的能力。
三、自主探究教学模式实现的保障
为了使自主探究教学模式可以顺利地开展和推行，教师要充分地发挥自己的主导地位和学生的主体地位，并且给学生提供具有一定难度的课堂问题，鼓励学生思考，成为学习的主人。教师要有较高的探究能力，可以给学生提供适合学生的问题和探究活动，使课堂活跃起来。而且教师要参与到学生的探究中学习中，了解学生的困惑，从而有针对性地进行指导和点拨，帮助学生解决学习上的困惑和不解，实现学生对于学习重难点的掌握。同时，教师要给学生提供充足课堂探究资源，保证学生可以从中提取自己需要的信息，掌握丰富的知识，营造和谐平等环境。最后，教师还要科学全面评价地对学生的自主学习进行评价。教师的评价要做到公平、公正，评价学生对知识的掌握，掌握内容的脉络结构和关系，学习能力以及情感态度和价值观等等，激发学生的学习动力，实现高效课堂。
总之，教师要引导学生自主探究，通过学生对于问题和任务的探究调动学生的学习主动性，营造活跃的课堂氛圍，使学生亲历学习过程。通过学生的参与，学生的思维活跃了，培养了学生良好的学习习惯，有利于学生掌握学习方法，提高自己的核心素养。
【参考文献】
[1]邹建红.探究式教学法在初中思想政治课中的实践[J].《网络导报 在线教育》，2012.08
[2]陈燕文.初中思想品德“自主探究教学模式”的实践运用[J].《课程教育研究》，2015.07