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摘 要：在现代信息技术不断快速发展的时代背景下，互联网被越来越广泛地运用到各个领域的工作之中，各个传统行业渐渐地开启“互联网+”模式。在“互联网+”的背景下，中国的传统教育也需要转变自身的教育理念，在教学过程中增强对互联网信息技术的利用力度。基于此，本文首先从推动了教育教学模式的创新、有利于推动高等教育大众化两个方面简要论述了“互联网+”给教育教学带来的影响，接着从利用互联网科学设计互动环节、借助互联网开展网络课程教学、利用互联网进行教育管理体制的创新、强化教学团队建设工作四个方面分析了“互联网+”背景下创新教育模式的途径，以此供相关人士参考。
关键词：“互联网+”;教育模式;创新研究
引言
所谓“互联网+”，究其本质就是利用互联网推动传统汗液的创新和发展，在此过程中，互联网的快速发展将会带给各大传统行业包括传统教育极大的冲击力，因此为了更好地顺应时代发展的脚步，传统教育借助“互联网+”，进行教育模式的创新是当前教育行业的一项重要工作，并以此实现教学质量和效率的提升。
一、“互联网+”给教育教学带来的影响
（一）推动了教育教学模式的创新
“互联网+”背景下，高校知识的产生和传播能够突破时间和空间的限制，更加快速、大范围地实现传播，使得教育者、受教育者以及教育内容之间能够发生实质性以及结构性的变化，推动了高校教育教学模式的改革和创新。“互联网+”背景下，产生了翻转课堂、微课等许多新型的教学模式，对高校教育的教学过程以及教师与学生之间的关系进行了新的构建[1]。借助互联网创设的网络教学平台，传统的课堂讲解的教学模式被通过视频讲解等形式由学生在课外活动的时间完成所代替，学生可以通过互联网在线进行相关概念等理论性知识的学习，而在课堂上则更多与老师以及同学共同讨论、解决在线学习过程中发现的问题。除此之外，“互联网+”背景下的高校教育，教师与学生之间的互动变得更具个性化，教师与学生的角色和关系也发生了一些改变，教师在教学中的任务更多是对学生进行个别辅导，变教学活动的主导者为引导者，而学生也由传统教育中教学的被动接受者转变为教学过程中的主体，积极主动地参与到教学活动中去。
（二）有利于推动高等教育大众化
当前阶段下，各大高校的教育模式仍然属于“精英教育”的模式，随着时间的推移，其教育的规模并不能满足人们日益增长的教育需求。对于中国一些“985”“211”高等院校来说，由于师资力量、学校宿舍以及政策等各個方面客观条件的限制，尽管拥有大量优质的教育资源，却不能将其效能最大化地发挥出来。因此，线下的教育已经不能很好地满足当前的高等教育需求，互联网便成为了高等教育普及，实现高等教育大众化的理想途径。与传统线下教育相比，用互联网开展网络教育能够挣开时空等各方面客观条件的约束，打破校园的界限，任何人都可以通过互联网的介入接受高等教育。除此之外，高校的学生也可以根据自己的学习进度自主地进行学习节奏的掌控和调节，不受时空的限制，任何时间，在任何地方都可以进行学习，在较大程度上实现高等教育灵活便捷性以及教育个性化程度的提升，有效地推动高等教育的大众化、民主化和国际化发展。
二、“互联网+”背景下创新教育模式的途径
（一）利用互联网科学设计互动环节
“在线教育”工作的开展不仅需要高校领导人将社交网络、在线教育资源以及相关领域的优秀教师聚集到一起，还需要创设一个学生愿意积极主动参与其中的教学环境，使他们能够以自身的学习目标、现有的知识技能以及兴趣爱好为依据，自主地进行学习。在高校教育的教学过程中，教师的参与以及支持在一定程度上会对学生参与到学习中的积极性和主动性造成影响[2]。因此，“互联网+”背景下，利用互联网的技术优势，进行师生互动以及学生互动环节的科学设计能够有效地提升学生学习的积极性。以视频聊天室、网络沙盘等多种形式展开师生互动就是借助互联网科学设计学生互动环节的一种表现，这需要教师具有较多的时间和精力才能顺利进行，所以高校在这方面应该要给予教师政策上的充分支持，积极进行师资队伍保障机制和激励机制的创新和改革工作。
（二）借助互联网开展网络课程教学
在“互联网+”背景下，高等学校应该学会充分利用互联网开设网络公开教程，以此将自身的优势全面地展现出来，进一步扩大自己学校品牌的影响力。当然，在利用互联网开设网络公开课程时，各高校应该首先认识到自己的优势，将自己最优秀、最有优势且最具学校特色的网络课程推出来，实现“互联网+”优势在学校教育上的最大化。在推出网络公开课程的过程中，应该将良好的教学质量作为整个过程的核心部分[3]。利用互联网推出网络公开课程，进行“在线教育”，最成功的地方就在于更好地进行学生的个性化教学，为学生提供更多优秀的教学资源以及课程。除此之外，在开设网络公开课程时，各高校在进行课程选择时应该要慎重，教师在准备教学的相关工作时也应该要精心、尽心，科学地设计。高校领导者与教师应该齐心协力，致力于改变当前网络公开课程仅仅只是课堂录播再配上简单课件的现象，对教学内容和结构进行调整，更好地发挥“互联网+”在高效教育创新模式中的作用。
（三）利用互联网进行教育管理体制的创新
利用互联网进行教育管理体制的创新也是“互联网+”背景下进行高校教育模式创新的一个有效途径。在现有的高校教育管理体制中，高校与高校之间具有非常清晰严格的边界，处于一种彼此隔绝、封闭的状态，高校之间的合作少之又少，导致不同高校开设的课程存在较多重复的现象，在一定程度上是对教育资源的一种浪费[4]。因此，“互联网+”背景下，面对新的发展机遇以及时代要求，政府与高校应该要充分重视高校教育模式以及相关管理体制的改革创新，开创出更具多元化的办学管理体制，致力于高等教育投资渠道的拓宽工作，从创新教育管理体制的层面上实现高校教育质量以及效率的提升。
（四）强化教学团队建设工作
利用互联网开展的“在线教育”应该是一种全新的思维模式以及学习的方式，是更加专业的教学服务团队合作打造出来的创新教育模式，而不应该只是优秀教授的一场独角戏。“在线教育”的开展需要众多专业人士的一致努力，其中包括了教学设计师、主讲教授、摄影师等各方面专业的人员，因此为了更好地在“互联网+”背景下进行高校教育的模式创新，强化教学团队的建设工作，建立起相应的激励机制便是实现的途径之一。通过不断地强化教学团队的建设以及激励机制的创建，鼓励并支持高校教师跨时空团队的创建和发展，与此同时，可以利用信息技术进行智能化课程教学服务体系的建设，对教师进行专业化分工以及集成化的管理，变教师个体劳动为教师团队合作，提高教学效率。
三、结束语
总而言之，在“互联网+”的时代背景下，高等学校应该大力进行教育模式的创新研究，转变自身的传统教育理念以满足当代社会发展对人才培养的新要求，不断提升自己的教学质量，将信息技术广泛应用到教育教学活动中去，实现高校教育的更好发展。
参考文献
[1] 杨翠平."互联网+"背景下高校教学模式创新研究与启示[J].长春师范大学学报，2016（35）：108-110.
[2] 朱静. ＼"互联网+＼"背景下大学英语创新教育模式研究[J].西部素质教育，2016，002（021）：75-76.
[3] 温蕾."互联网+"背景下高校教学模式创新与改革策略研究[J].科教导刊：电子（5期）：23-23.
[4] 刘聪."互联网+"背景下高校教育模式的创新研究[J].现代职业教育，2017，000（016）：116-117.
作者简介：隋永波，1982.1.8，男，蒙古族，内蒙古赤峰市，本科，讲师，研究方向：计算机。
关键词：“互联网+”;教育模式;创新研究
引言
所谓“互联网+”，究其本质就是利用互联网推动传统汗液的创新和发展，在此过程中，互联网的快速发展将会带给各大传统行业包括传统教育极大的冲击力，因此为了更好地顺应时代发展的脚步，传统教育借助“互联网+”，进行教育模式的创新是当前教育行业的一项重要工作，并以此实现教学质量和效率的提升。
一、“互联网+”给教育教学带来的影响
（一）推动了教育教学模式的创新
“互联网+”背景下，高校知识的产生和传播能够突破时间和空间的限制，更加快速、大范围地实现传播，使得教育者、受教育者以及教育内容之间能够发生实质性以及结构性的变化，推动了高校教育教学模式的改革和创新。“互联网+”背景下，产生了翻转课堂、微课等许多新型的教学模式，对高校教育的教学过程以及教师与学生之间的关系进行了新的构建[1]。借助互联网创设的网络教学平台，传统的课堂讲解的教学模式被通过视频讲解等形式由学生在课外活动的时间完成所代替，学生可以通过互联网在线进行相关概念等理论性知识的学习，而在课堂上则更多与老师以及同学共同讨论、解决在线学习过程中发现的问题。除此之外，“互联网+”背景下的高校教育，教师与学生之间的互动变得更具个性化，教师与学生的角色和关系也发生了一些改变，教师在教学中的任务更多是对学生进行个别辅导，变教学活动的主导者为引导者，而学生也由传统教育中教学的被动接受者转变为教学过程中的主体，积极主动地参与到教学活动中去。
（二）有利于推动高等教育大众化
当前阶段下，各大高校的教育模式仍然属于“精英教育”的模式，随着时间的推移，其教育的规模并不能满足人们日益增长的教育需求。对于中国一些“985”“211”高等院校来说，由于师资力量、学校宿舍以及政策等各個方面客观条件的限制，尽管拥有大量优质的教育资源，却不能将其效能最大化地发挥出来。因此，线下的教育已经不能很好地满足当前的高等教育需求，互联网便成为了高等教育普及，实现高等教育大众化的理想途径。与传统线下教育相比，用互联网开展网络教育能够挣开时空等各方面客观条件的约束，打破校园的界限，任何人都可以通过互联网的介入接受高等教育。除此之外，高校的学生也可以根据自己的学习进度自主地进行学习节奏的掌控和调节，不受时空的限制，任何时间，在任何地方都可以进行学习，在较大程度上实现高等教育灵活便捷性以及教育个性化程度的提升，有效地推动高等教育的大众化、民主化和国际化发展。
二、“互联网+”背景下创新教育模式的途径
（一）利用互联网科学设计互动环节
“在线教育”工作的开展不仅需要高校领导人将社交网络、在线教育资源以及相关领域的优秀教师聚集到一起，还需要创设一个学生愿意积极主动参与其中的教学环境，使他们能够以自身的学习目标、现有的知识技能以及兴趣爱好为依据，自主地进行学习。在高校教育的教学过程中，教师的参与以及支持在一定程度上会对学生参与到学习中的积极性和主动性造成影响[2]。因此，“互联网+”背景下，利用互联网的技术优势，进行师生互动以及学生互动环节的科学设计能够有效地提升学生学习的积极性。以视频聊天室、网络沙盘等多种形式展开师生互动就是借助互联网科学设计学生互动环节的一种表现，这需要教师具有较多的时间和精力才能顺利进行，所以高校在这方面应该要给予教师政策上的充分支持，积极进行师资队伍保障机制和激励机制的创新和改革工作。
（二）借助互联网开展网络课程教学
在“互联网+”背景下，高等学校应该学会充分利用互联网开设网络公开教程，以此将自身的优势全面地展现出来，进一步扩大自己学校品牌的影响力。当然，在利用互联网开设网络公开课程时，各高校应该首先认识到自己的优势，将自己最优秀、最有优势且最具学校特色的网络课程推出来，实现“互联网+”优势在学校教育上的最大化。在推出网络公开课程的过程中，应该将良好的教学质量作为整个过程的核心部分[3]。利用互联网推出网络公开课程，进行“在线教育”，最成功的地方就在于更好地进行学生的个性化教学，为学生提供更多优秀的教学资源以及课程。除此之外，在开设网络公开课程时，各高校在进行课程选择时应该要慎重，教师在准备教学的相关工作时也应该要精心、尽心，科学地设计。高校领导者与教师应该齐心协力，致力于改变当前网络公开课程仅仅只是课堂录播再配上简单课件的现象，对教学内容和结构进行调整，更好地发挥“互联网+”在高效教育创新模式中的作用。
（三）利用互联网进行教育管理体制的创新
利用互联网进行教育管理体制的创新也是“互联网+”背景下进行高校教育模式创新的一个有效途径。在现有的高校教育管理体制中，高校与高校之间具有非常清晰严格的边界，处于一种彼此隔绝、封闭的状态，高校之间的合作少之又少，导致不同高校开设的课程存在较多重复的现象，在一定程度上是对教育资源的一种浪费[4]。因此，“互联网+”背景下，面对新的发展机遇以及时代要求，政府与高校应该要充分重视高校教育模式以及相关管理体制的改革创新，开创出更具多元化的办学管理体制，致力于高等教育投资渠道的拓宽工作，从创新教育管理体制的层面上实现高校教育质量以及效率的提升。
（四）强化教学团队建设工作
利用互联网开展的“在线教育”应该是一种全新的思维模式以及学习的方式，是更加专业的教学服务团队合作打造出来的创新教育模式，而不应该只是优秀教授的一场独角戏。“在线教育”的开展需要众多专业人士的一致努力，其中包括了教学设计师、主讲教授、摄影师等各方面专业的人员，因此为了更好地在“互联网+”背景下进行高校教育的模式创新，强化教学团队的建设工作，建立起相应的激励机制便是实现的途径之一。通过不断地强化教学团队的建设以及激励机制的创建，鼓励并支持高校教师跨时空团队的创建和发展，与此同时，可以利用信息技术进行智能化课程教学服务体系的建设，对教师进行专业化分工以及集成化的管理，变教师个体劳动为教师团队合作，提高教学效率。
三、结束语
总而言之，在“互联网+”的时代背景下，高等学校应该大力进行教育模式的创新研究，转变自身的传统教育理念以满足当代社会发展对人才培养的新要求，不断提升自己的教学质量，将信息技术广泛应用到教育教学活动中去，实现高校教育的更好发展。
参考文献
[1] 杨翠平."互联网+"背景下高校教学模式创新研究与启示[J].长春师范大学学报，2016（35）：108-110.
[2] 朱静. ＼"互联网+＼"背景下大学英语创新教育模式研究[J].西部素质教育，2016，002（021）：75-76.
[3] 温蕾."互联网+"背景下高校教学模式创新与改革策略研究[J].科教导刊：电子（5期）：23-23.
[4] 刘聪."互联网+"背景下高校教育模式的创新研究[J].现代职业教育，2017，000（016）：116-117.
作者简介：隋永波，1982.1.8，男，蒙古族，内蒙古赤峰市，本科，讲师，研究方向：计算机。