【摘 要】
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＜正＞一、提高语文阅读能力的策略构想好的阅读教学应指向学生阅读内驱力,规避教师一讲到底的教学误区。“填鸭式”教学常常被语文人诟病。想象鸭子被灌食的情景——没有自由,缺失自我,鸭子肥得快,状态却很糟糕。我们由此可以想到“填鸭式”教学模式下学生的状况。因此,教师在常态的阅读课堂上,要避免“填鸭式”教学,不能只讲解,让学生记完背,背完默。常态课堂上如此简单机械的操作过程,会让学生没有思考,没有热情,缺少
【基金项目】
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江苏省教育科学“十二五”规划课题“学校自主管理‘三位一体双轮驱动’模式研究”阶段性研究成果,课题编号:C-c/2015/028；
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＜正＞一、提高语文阅读能力的策略构想好的阅读教学应指向学生阅读内驱力,规避教师一讲到底的教学误区。“填鸭式”教学常常被语文人诟病。想象鸭子被灌食的情景——没有自由,缺失自我,鸭子肥得快,状态却很糟糕。我们由此可以想到“填鸭式”教学模式下学生的状况。因此,教师在常态的阅读课堂上,要避免“填鸭式”教学,不能只讲解,让学生记完背,背完默。常态课堂上如此简单机械的操作过程,会让学生没有思考,没有热情,缺少互动,没有表达。
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