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摘 要：本文通过对中国气象局气象干部培训学院新疆分院承办过的新一代天气雷达保障业务基础培训班教学进行总结，对存在的问题进行分析，从课程设计的角度探索改进此类培训班教学效果的手段，为培训部门今后开展此类培训提供参考。
关键词：天气雷达；保障；教学设计
新一代天气雷达（以下简称雷达）是大气监测的重要手段，在突发性、灾害性天气的监测、预报和预警中具有极为重要的作用，其雷达保障能力是气象装备保障能力的重要组成部分，如何提高雷达的保障能力，是非常重要的研究课题。中国气象局气象干部培训学院新疆分院（以下简称新疆分院）作为气象部门人才培养的重要基地，已把气象装备保障技术培训列为分院重点发展的四大培训领域之一，发展目标就是为气象部门培训从事雷达装备保障方面的复合型人才。本文基于新疆分院已经举办过的雷达保障业务技术培训班存在的问题，就此类培训班课程设计提出几点思考，为发展雷达装备保障业务培训提供参考。
一、存在的问题
通过对新疆分院举办过的新一代天气雷达保障业务技术培训班进行教学总结，存在问题如下：第一，培训环节和层次不够完善，课程设计安排不够合理；第二，案例教学时间短，效果不突出；第三，实训环节缺乏任务驱动，学员主动性不高；第四，培训时间短，任务重，学员素质不一。通过分析问题产生的原因，笔者从课程设计的角度探索改进此类培训班培训效果的方法。
二、教学的基本理念
雷达保障业务技术培训班从培养应用型人才的目标出发，为提高学员的雷达机务保障水平，着重从运用雷达原理理论知识思考、分析和解决实际问题考虑，让学员通过学习掌握雷达装备保障技术。该培训班课程的突出特点是教学内容的可操作性、针对性和对雷达整机讲解的系统性。在教学过程中，教师要引导学员利用电子电路、雷达原理、微波基础等基础知识系统掌握气象雷达信号流程，培养学员的检查、调试、维修等技能。
课程内容应当注重学员的实际操作环节，关注当前的学习，更重视未来的可持续发展，满足雷达装备不断更新发展对人才的迫切需求。
教学活动必须建立在学员认知发展水平和已有的知识经验基础上，合理安排学习流程，充分利用分组实习实训环节锻炼学员在动手实践中遇到问题、讨论问题并解决问题的能力，这种多样化的学习可以帮助学员在实践环节中较好地掌握雷达机务保障技能。
目前，案例教学法在雷达保障教学中得到重视和应用。案例教学是一种开放式、互动性的新型教学方法，教师通过指导学员提前阅读，组织学员开展讨论或争论，形成反复的互动与交流，在教师的精心策划和指导下，学生运用课程所学的使用技能，发挥自己的智慧解决问题。教师根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，搭起扩展思维的平台，将学员带入特定事件的现场，深入角色，进行案例分析。学员通过质疑—答疑—生疑—再答疑的过程针对问题进行研讨，并给出结论，既交流了经验，又拓展了思维，从而提高学员分析问题和解决问题的能力。
三、教学目标
第一，能利用已有知识掌握雷达工作原理。第二，掌握雷达各关键点信号参数，并学会使用常用仪表测量这些参数。第三，掌握将故障精确到可更换单元的基本思路。第四，通过理论学习和实践操作，掌握分析问题和解决问题的思路，并在这一过程中培养成就感和激发学习兴趣。第五，情感目标。雷达装备维护往往是多人合作的过程，在学习过程中还应注重培养学员的团队意识，合作意识。
四、教学设计思路
雷达保障业务技术培训班课程是在学员认知发展水平和已有的知识经验基础上进行教學设计与课程安排的，针对某型号雷达装备，综合运用所学理论掌握检、调、维修的基本技能。所以，在课程设计时，教师应先让学员对该型雷达设备的信号流程有整体上的认识，在整机的高度上重点把握每一个部分内部的信号流程和系统间的信号流程，能运用雷达仪表把故障定位在可更换单元。
课程体系分为雷达整机原理介绍、雷达分系统工作原理介绍和关键点参数测量三大部分。每一部分又从理论和实习实训两个环节来展开教学。
教学实施过程采用“2+3”模式，“2”指两种教学形式，分为理论教学和实习实训，“3”指三块教学内容，分别为气象雷达原理、关键点参数测量、雷达装备维护与故障检修。教学实施突出雷达分系统间信号流程、故障现象和产生原因的思考、检修规律的总结。
教学设计为沟通教学理论与教学实践起到了桥梁作用。装备保障类培训中理论教学和实践教学同为重要，甚至实践教学更为重要，如何利用理论指导实践，教学设计显得尤为重要，教学设计的合理与否直接关乎培训效果的好坏。本文限于篇幅，并未就案例教学和任务驱动式教学在业务培训中如何使用作阐述，这也是今后业务培训所需研究的方向之一。
参考文献：
[1]张军.“任务驱动”教学法在电子技术教学中的应用[J].内江科技，2011（7）.
[2]费太勇，王红，等.雷达装备原理与维修课程标准设计[J].空军雷达学院学报，2012（10）.
作者简介：张涛（1986— ），男，新疆伊宁人，本科学历，讲师，研究方向：中职计算机教学、气象业务培训。
关键词：天气雷达；保障；教学设计
新一代天气雷达（以下简称雷达）是大气监测的重要手段，在突发性、灾害性天气的监测、预报和预警中具有极为重要的作用，其雷达保障能力是气象装备保障能力的重要组成部分，如何提高雷达的保障能力，是非常重要的研究课题。中国气象局气象干部培训学院新疆分院（以下简称新疆分院）作为气象部门人才培养的重要基地，已把气象装备保障技术培训列为分院重点发展的四大培训领域之一，发展目标就是为气象部门培训从事雷达装备保障方面的复合型人才。本文基于新疆分院已经举办过的雷达保障业务技术培训班存在的问题，就此类培训班课程设计提出几点思考，为发展雷达装备保障业务培训提供参考。
一、存在的问题
通过对新疆分院举办过的新一代天气雷达保障业务技术培训班进行教学总结，存在问题如下：第一，培训环节和层次不够完善，课程设计安排不够合理；第二，案例教学时间短，效果不突出；第三，实训环节缺乏任务驱动，学员主动性不高；第四，培训时间短，任务重，学员素质不一。通过分析问题产生的原因，笔者从课程设计的角度探索改进此类培训班培训效果的方法。
二、教学的基本理念
雷达保障业务技术培训班从培养应用型人才的目标出发，为提高学员的雷达机务保障水平，着重从运用雷达原理理论知识思考、分析和解决实际问题考虑，让学员通过学习掌握雷达装备保障技术。该培训班课程的突出特点是教学内容的可操作性、针对性和对雷达整机讲解的系统性。在教学过程中，教师要引导学员利用电子电路、雷达原理、微波基础等基础知识系统掌握气象雷达信号流程，培养学员的检查、调试、维修等技能。
课程内容应当注重学员的实际操作环节，关注当前的学习，更重视未来的可持续发展，满足雷达装备不断更新发展对人才的迫切需求。
教学活动必须建立在学员认知发展水平和已有的知识经验基础上，合理安排学习流程，充分利用分组实习实训环节锻炼学员在动手实践中遇到问题、讨论问题并解决问题的能力，这种多样化的学习可以帮助学员在实践环节中较好地掌握雷达机务保障技能。
目前，案例教学法在雷达保障教学中得到重视和应用。案例教学是一种开放式、互动性的新型教学方法，教师通过指导学员提前阅读，组织学员开展讨论或争论，形成反复的互动与交流，在教师的精心策划和指导下，学生运用课程所学的使用技能，发挥自己的智慧解决问题。教师根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，搭起扩展思维的平台，将学员带入特定事件的现场，深入角色，进行案例分析。学员通过质疑—答疑—生疑—再答疑的过程针对问题进行研讨，并给出结论，既交流了经验，又拓展了思维，从而提高学员分析问题和解决问题的能力。
三、教学目标
第一，能利用已有知识掌握雷达工作原理。第二，掌握雷达各关键点信号参数，并学会使用常用仪表测量这些参数。第三，掌握将故障精确到可更换单元的基本思路。第四，通过理论学习和实践操作，掌握分析问题和解决问题的思路，并在这一过程中培养成就感和激发学习兴趣。第五，情感目标。雷达装备维护往往是多人合作的过程，在学习过程中还应注重培养学员的团队意识，合作意识。
四、教学设计思路
雷达保障业务技术培训班课程是在学员认知发展水平和已有的知识经验基础上进行教學设计与课程安排的，针对某型号雷达装备，综合运用所学理论掌握检、调、维修的基本技能。所以，在课程设计时，教师应先让学员对该型雷达设备的信号流程有整体上的认识，在整机的高度上重点把握每一个部分内部的信号流程和系统间的信号流程，能运用雷达仪表把故障定位在可更换单元。
课程体系分为雷达整机原理介绍、雷达分系统工作原理介绍和关键点参数测量三大部分。每一部分又从理论和实习实训两个环节来展开教学。
教学实施过程采用“2+3”模式，“2”指两种教学形式，分为理论教学和实习实训，“3”指三块教学内容，分别为气象雷达原理、关键点参数测量、雷达装备维护与故障检修。教学实施突出雷达分系统间信号流程、故障现象和产生原因的思考、检修规律的总结。
教学设计为沟通教学理论与教学实践起到了桥梁作用。装备保障类培训中理论教学和实践教学同为重要，甚至实践教学更为重要，如何利用理论指导实践，教学设计显得尤为重要，教学设计的合理与否直接关乎培训效果的好坏。本文限于篇幅，并未就案例教学和任务驱动式教学在业务培训中如何使用作阐述，这也是今后业务培训所需研究的方向之一。
参考文献：
[1]张军.“任务驱动”教学法在电子技术教学中的应用[J].内江科技，2011（7）.
[2]费太勇，王红，等.雷达装备原理与维修课程标准设计[J].空军雷达学院学报，2012（10）.
作者简介：张涛（1986— ），男，新疆伊宁人，本科学历，讲师，研究方向：中职计算机教学、气象业务培训。