论文部分内容阅读
【摘要】随着新课改的不断推进，在小学数学中学生已经成为课堂的主体，其情感目标的实现是影响课堂效率以及教学质量的基础和关键。因此，在小学数学教学中实现学生的情感目标已经成为小学数学老师最为重要的研究课题。本文主要对小学数学教学中情感目标的实现策略进行研究，为小学生的数学情感目标的实现提供一些建议，促进小学数学教学质量的提高。
【关键词】小学数学 情感目标 教学
学生对于数学学习的情感和态度，对其数学学习具有重要的推动作用。数学老师在进行教学的过程中，要从实际生活经验出发，根据不同学生的认知能力以及性格特点进行教学计划的制定，然后根据数学学科的表现特点以及规律和具体的教学目标，进行教学方式的选择，让学生在进行自主研究和探索的过程中实现情感目标。同时，老师还要根据自身的情感体验进行，去感染学生的情感，让学生积极主动的参与到学习活动中来，不断提高课堂教学的效率。
一、进行数学情境的创设，激发学生的学习兴趣
小学数学教学的学习要让学生感受到数学的趣味性以及实用性，让学生积极主动投入到数学学习中去，因此老师要注重数学学习情感目标和环境的创设。
（一）利用实际生活问题导入数学学习内容。在数学学习中，学习内容以及目标和学生的实际生活具有紧密的联系时，学生就会自觉地接纳相关的知识点。因此，老师在进行数学教学的过程中，为学生创设不同的学习和生活情境，让学生在生动活跃的学习氛围中自主进行探索和研究，使其充分的认识到实际生活和数学知识之间的紧密联系。
（二）利用数学故事导入学习内容。小学生还是处在爱听故事的年龄阶段，老师要利用学生的这一特点，在进行教学之前，首先要讲述与学习内容相关的数学小故事，在故事中提出一些数学问题，然后引导学生进行思考，利用学生的发散性思维把数学知识导入到课堂中，让学生在积极探索的氛围中，进行新的数学内容的学习。
（三）利用游戏导入数学学习的内容。在小学数学教学中，老师要根据数学教学内容以及小学生的性格特点，进行游戏情境的创设和游戏活动的安排，让学生在游戏的过程中、在愉悦的氛围内进行新知识的学习，意识到数学知识的实用性，
激发学生对数学学习的乐趣。
二、在进行教学内容的设计时，要具有情感化以及生活化
情感对于学生的认知活动具有重要的推动以及强化和调节的作用，老师在进行数学教学的过程中，要引导学生建立积极健康的情感，推动数学知识的学习。
（一）老师要把数学知识教学和情感教育进行结合。在小学数学教学中，老师要遵循教育性的相关规律，把数学知识的教授和情感教育进行有机的结合，让学生在进行自主的探索和实践中，受到良好的情感教育，实现情感目标。同时，老师要根据数学学科的特点，在数学教学中渗透情感以及态度教育，并结合数学知识在合适的时机进行，让情感教育自然的融入到数学知识的学习中。
（二）根据数学教学的实际，适度的进行情感教育。老师在对学生进行情感教育的过程中，要根据小学生的思维以及认知特点和接受能力进行，要在实现数学教学目标的基础上，完成情感教育的目标。老师要对教学内容进行充分的挖掘，并制定合理的情感教育目标，在达到教育要求的基础上实现教育的任务目标。同时，老师还可以结合数学教学的内容，利用简短精炼的语言引导和点拨学生进行思考，实现情感目标。
三、引导学生通过小组合作自主参与学习活动
在小学数学教学中，学生的自主性和积极性是进行数学学习的关键，老师要引导学生通过小组合作的方式参与学习活动。
（一）让学生在小组合作的过程中感受数学学习的乐趣。例如在小学数学中“三角形”的学习中，学生利用小组之间的活动，通过折纸以及撕纸等实际的活动，把三角形的内角和的规律自主进行总结。在这个过程中，学生通过小组中的积极行动和思考，学生就能感受到数学学习的乐趣，积极的投入到数学知识的学习中。
（二）在小组合作的过程中提高自身的学习能力。在数学课堂上，老师要引导学生进行小组合作，实现学生的主体地位，然学生对数学知识进行充分的了解和感悟，并在实践过程中锻炼自己的交际能力。通过小组间的合作交流，让学生在了解和掌握数学知识与实际生活的关系的基础上，用数学的观点去观察生活，提高学生掌握数学知识和运用数学的能力。
四、灵活运用评价，体验成功的快乐
在一节公开课上，一个平时不太发言的学生竟然在迟疑之下举起了右手，在同学们惊异的目光中，我微笑着鼓励他进行口算。当他怯怯地报完答案后，同学们早就纷纷高举手要给他指出缺点。这时，我没有急于让同学们评价，而是走到他身边，抚着他的肩，亲切地对大家说：“在同学们提意见以前，我想先表扬××同学，今天这是他第一次在这么多听课老师的面前，主动地站起来发言。你们说他的勇气是不是应该受到表扬？”在同学们如潮的掌声中我继续说：“今天你勇敢地举起了手，在你学习知识的道路上你成功地迈进了一大步，相信从现在开始，你对学习会更有信心，老师和同学们都愿做你的好朋友，和你一起进步，好吗？”他高兴得使劲点头，在以后的课堂上，我能经常地看到他露出灿烂的微笑，高举着他的右手。
在小学数学教学中，学生的情感目标并不是一蹴而就的，这需要老师在每一节数学课中都要贯穿情感教育，更多的关注学生的情感状态，不断的激发学学生的学习热情，并通过更多的实践活动让学生在动手、动脑的过程中，感受到数学知识的实用性。同时，老师还要发挥学生学习主体的作用，在进行数学知识的学习时，积极主动的参与到学习活动中去，切实提高小学数学的课堂教学效率。
参考文献
[1]许尔同.浅谈小学数学情感目标的实现策略[J]. 新课程（小学），2010，（12）.
[2]徐建.试析数学教学中情感态度价值观目标的有效达成[J].小学教学参考，2009，（02）.
[3]孙忠岩.小学数学教学中如何实现情感态度价值观目标[J].中小学电教（下）， 2010，（07）
【关键词】小学数学 情感目标 教学
学生对于数学学习的情感和态度，对其数学学习具有重要的推动作用。数学老师在进行教学的过程中，要从实际生活经验出发，根据不同学生的认知能力以及性格特点进行教学计划的制定，然后根据数学学科的表现特点以及规律和具体的教学目标，进行教学方式的选择，让学生在进行自主研究和探索的过程中实现情感目标。同时，老师还要根据自身的情感体验进行，去感染学生的情感，让学生积极主动的参与到学习活动中来，不断提高课堂教学的效率。
一、进行数学情境的创设，激发学生的学习兴趣
小学数学教学的学习要让学生感受到数学的趣味性以及实用性，让学生积极主动投入到数学学习中去，因此老师要注重数学学习情感目标和环境的创设。
（一）利用实际生活问题导入数学学习内容。在数学学习中，学习内容以及目标和学生的实际生活具有紧密的联系时，学生就会自觉地接纳相关的知识点。因此，老师在进行数学教学的过程中，为学生创设不同的学习和生活情境，让学生在生动活跃的学习氛围中自主进行探索和研究，使其充分的认识到实际生活和数学知识之间的紧密联系。
（二）利用数学故事导入学习内容。小学生还是处在爱听故事的年龄阶段，老师要利用学生的这一特点，在进行教学之前，首先要讲述与学习内容相关的数学小故事，在故事中提出一些数学问题，然后引导学生进行思考，利用学生的发散性思维把数学知识导入到课堂中，让学生在积极探索的氛围中，进行新的数学内容的学习。
（三）利用游戏导入数学学习的内容。在小学数学教学中，老师要根据数学教学内容以及小学生的性格特点，进行游戏情境的创设和游戏活动的安排，让学生在游戏的过程中、在愉悦的氛围内进行新知识的学习，意识到数学知识的实用性，
激发学生对数学学习的乐趣。
二、在进行教学内容的设计时，要具有情感化以及生活化
情感对于学生的认知活动具有重要的推动以及强化和调节的作用，老师在进行数学教学的过程中，要引导学生建立积极健康的情感，推动数学知识的学习。
（一）老师要把数学知识教学和情感教育进行结合。在小学数学教学中，老师要遵循教育性的相关规律，把数学知识的教授和情感教育进行有机的结合，让学生在进行自主的探索和实践中，受到良好的情感教育，实现情感目标。同时，老师要根据数学学科的特点，在数学教学中渗透情感以及态度教育，并结合数学知识在合适的时机进行，让情感教育自然的融入到数学知识的学习中。
（二）根据数学教学的实际，适度的进行情感教育。老师在对学生进行情感教育的过程中，要根据小学生的思维以及认知特点和接受能力进行，要在实现数学教学目标的基础上，完成情感教育的目标。老师要对教学内容进行充分的挖掘，并制定合理的情感教育目标，在达到教育要求的基础上实现教育的任务目标。同时，老师还可以结合数学教学的内容，利用简短精炼的语言引导和点拨学生进行思考，实现情感目标。
三、引导学生通过小组合作自主参与学习活动
在小学数学教学中，学生的自主性和积极性是进行数学学习的关键，老师要引导学生通过小组合作的方式参与学习活动。
（一）让学生在小组合作的过程中感受数学学习的乐趣。例如在小学数学中“三角形”的学习中，学生利用小组之间的活动，通过折纸以及撕纸等实际的活动，把三角形的内角和的规律自主进行总结。在这个过程中，学生通过小组中的积极行动和思考，学生就能感受到数学学习的乐趣，积极的投入到数学知识的学习中。
（二）在小组合作的过程中提高自身的学习能力。在数学课堂上，老师要引导学生进行小组合作，实现学生的主体地位，然学生对数学知识进行充分的了解和感悟，并在实践过程中锻炼自己的交际能力。通过小组间的合作交流，让学生在了解和掌握数学知识与实际生活的关系的基础上，用数学的观点去观察生活，提高学生掌握数学知识和运用数学的能力。
四、灵活运用评价，体验成功的快乐
在一节公开课上，一个平时不太发言的学生竟然在迟疑之下举起了右手，在同学们惊异的目光中，我微笑着鼓励他进行口算。当他怯怯地报完答案后，同学们早就纷纷高举手要给他指出缺点。这时，我没有急于让同学们评价，而是走到他身边，抚着他的肩，亲切地对大家说：“在同学们提意见以前，我想先表扬××同学，今天这是他第一次在这么多听课老师的面前，主动地站起来发言。你们说他的勇气是不是应该受到表扬？”在同学们如潮的掌声中我继续说：“今天你勇敢地举起了手，在你学习知识的道路上你成功地迈进了一大步，相信从现在开始，你对学习会更有信心，老师和同学们都愿做你的好朋友，和你一起进步，好吗？”他高兴得使劲点头，在以后的课堂上，我能经常地看到他露出灿烂的微笑，高举着他的右手。
在小学数学教学中，学生的情感目标并不是一蹴而就的，这需要老师在每一节数学课中都要贯穿情感教育，更多的关注学生的情感状态，不断的激发学学生的学习热情，并通过更多的实践活动让学生在动手、动脑的过程中，感受到数学知识的实用性。同时，老师还要发挥学生学习主体的作用，在进行数学知识的学习时，积极主动的参与到学习活动中去，切实提高小学数学的课堂教学效率。
参考文献
[1]许尔同.浅谈小学数学情感目标的实现策略[J]. 新课程（小学），2010，（12）.
[2]徐建.试析数学教学中情感态度价值观目标的有效达成[J].小学教学参考，2009，（02）.
[3]孙忠岩.小学数学教学中如何实现情感态度价值观目标[J].中小学电教（下）， 2010，（07）