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摘要：新形势下，由于受到核心素养等理念的影响，初中英语教学发生了翻天覆地的变化。作为初中英语教师，我们必须要在课堂教学中激发学生学习兴趣、引导课堂教学生活化以及重视英语语言的输入与输出。
关键词：核心素养；初中英语；教学策略
随着教育理念的转变，学生日渐成为课堂教学的主体，而教师则成了隐居幕后的“灵魂指导”。在这种形势下，想要提高初中英语教学效率，提高英语课堂教学质量，我们就必须注重初中生主观能动性的挖掘与开发，使之能够积极地、主动地参与到英语知识学习的过程中。
一、 激发初中生学习兴趣
张洁曾说：“任何一种兴趣都包含着天性中有倾向性的呼声，也许还包含着一种处在原始状态中的天才的闪光。”也就是说，在兴趣的指導之下，人们往往更容易取得工作或者学习上的巨大成功。对于豆蔻年华的初中生来说，英语知识的学习亦是如此。那么，作为一名初中英语教师，我们如何才能在教学过程中将学生的兴趣彻底激发出来呢？
首先，我们可以从学生本身入手。
世上没有两片完全相同的叶子，当然，也不存在完全相同的人。我们只有在了解初中生个人特征的基础上才能因材施教，进而在英语教学中更好地挖掘出他的无穷潜力，使之能够在反复性的锻炼中建立学习英语的自信和勇气，不断取得优异的学习成果。比如，某个学生想象力非常丰富，但是却讷于言辞。我们在英语教学的过程中便可以向他推荐一些富有奇思妙想的简单英文著作，并引导他试着用简单的英语描述自己心目中的一些故事。
其次，我们可以从课程本身入手。
千篇一律的单词诵读、默写以及句型分析往往让初中生头痛不已，也让讲台上声嘶力竭的教师苦闷不已。倘若我们能够在初中英语教学中采用一些灵活多变的教学方式，不仅能够改变英语课堂上沉闷、枯燥的教学氛围，还能让初中生在轻松、愉快的氛围中熟练掌握教学目标所规定的任务。
二、 引导课堂教学生活化
为了更好地适应社会的进步与发展，初中英语课堂教学的内容与形式上做出了重大的调整。作为“灵魂指导”的教师，我们必须要在课堂教学的过程中引导学生通过多种途径展开对课本知识内容的学习与解读。
（一） 教学内容生活化
语言类的教学本来是较为枯燥的，倘若我们能够将教学内容转变成日常生活的交流，那么，我们便能在英语教学中唤醒学生的生活体验，使之将课程内容与自身生活阅历紧密地联系起来。如此一来，英语教学的效率必然会得到极大的提升。
（二） 情境创设生活化
生活化的情境创设不仅能够有效拉近学生与课本知识之间的距离，还能使他们在固定的情境中感受英语表达的独特魅力，从而真正地爱上英语这门课程。比如，在学习When is your birthday？时，我们可以在课堂内创设与生日及其讨论相关的生活场景。在此场景中，教师可以和学生就彼此的生日及其相关情况作出真诚的沟通与交流。如此一来，这些学生不仅能够熟练掌握有关生日的许多英语类问题，还能在与彼此的沟通中熟悉十二个月份的表达方式以及深入了解周边同学。
（三） 作业设计生活化
作业形式的改变是教育改革的重要内容之一。在日新月异的今天，想要初中生与时俱进，除了课堂上的引导，我们还要通过生活化的作业设计使初中生能够更加贴近生活实际，乐于且善于关注社会热点。
三、 重视英语语言的输入与输出
英语是一门应用性极强的语言，因此，我们在初中英语教学的过程中务必要加强对学生语言能力的锻炼，使之既能通过该阶段的学习培养自身良好的语言思维能力，又能在“听得懂”的同时“说得出”。
在注重学生综合素质培养的现在，听力的训练、阅读能力以及写作能力的强弱都在初中英语学习的过程中占据着极大的分量。因此，我们不能再像以往英语教学那样“重读写，轻听说”，造成初中生英语能力的严重失衡，对其未来的全面发展以及综合素质地提升带来极大影响。
想要做到这一点，我们就必须纠正自身在教学中“有所偏颇”的一些举动（比如，阅读、写作重点讲解，听读等一笔带过，甚至将其忽略不谈），以一种积极、正确的理念来引导、约束自己的教学行为，以期能够在教学中获得良好的教学效果，更好地促进初中生的全面发展、综合发展。比如，在学习My favorite subject is science时，我们可以让学生就自己喜欢的科目展开一系列的探讨与归纳。在探讨与归纳结束之后，我们便可以让学生就自己的一些感悟整理成文。如此一来，无论是学生的听说能力，还是其读写能力，都在探讨与总结中得到良好的锻炼与延伸。
总之，随着世界经济的不断发展，我们必须看到英语作为国际通用语言所具有的强大生命力。为了使学生能够有一个更加宽广的发展道路，也为使他们能够昂首阔步地在未来走得更为长远，作为教师，我们必须要在教师这个岗位上最大限度挖掘出自身作为“灵魂指导”人物的光芒和热量！
参考文献：
[1]杨金娥.浅谈高中英语教学中学生核心素养的培养[J].中学生英语，2017年44期.
[2]胡朝晖.基于核心素养理念的初中英语教学实践[J].当代教研论丛，2017年11期.
作者简介：
刘兴燕，重庆市，重庆市万州区白土初级中学。
关键词：核心素养；初中英语；教学策略
随着教育理念的转变，学生日渐成为课堂教学的主体，而教师则成了隐居幕后的“灵魂指导”。在这种形势下，想要提高初中英语教学效率，提高英语课堂教学质量，我们就必须注重初中生主观能动性的挖掘与开发，使之能够积极地、主动地参与到英语知识学习的过程中。
一、 激发初中生学习兴趣
张洁曾说：“任何一种兴趣都包含着天性中有倾向性的呼声，也许还包含着一种处在原始状态中的天才的闪光。”也就是说，在兴趣的指導之下，人们往往更容易取得工作或者学习上的巨大成功。对于豆蔻年华的初中生来说，英语知识的学习亦是如此。那么，作为一名初中英语教师，我们如何才能在教学过程中将学生的兴趣彻底激发出来呢？
首先，我们可以从学生本身入手。
世上没有两片完全相同的叶子，当然，也不存在完全相同的人。我们只有在了解初中生个人特征的基础上才能因材施教，进而在英语教学中更好地挖掘出他的无穷潜力，使之能够在反复性的锻炼中建立学习英语的自信和勇气，不断取得优异的学习成果。比如，某个学生想象力非常丰富，但是却讷于言辞。我们在英语教学的过程中便可以向他推荐一些富有奇思妙想的简单英文著作，并引导他试着用简单的英语描述自己心目中的一些故事。
其次，我们可以从课程本身入手。
千篇一律的单词诵读、默写以及句型分析往往让初中生头痛不已，也让讲台上声嘶力竭的教师苦闷不已。倘若我们能够在初中英语教学中采用一些灵活多变的教学方式，不仅能够改变英语课堂上沉闷、枯燥的教学氛围，还能让初中生在轻松、愉快的氛围中熟练掌握教学目标所规定的任务。
二、 引导课堂教学生活化
为了更好地适应社会的进步与发展，初中英语课堂教学的内容与形式上做出了重大的调整。作为“灵魂指导”的教师，我们必须要在课堂教学的过程中引导学生通过多种途径展开对课本知识内容的学习与解读。
（一） 教学内容生活化
语言类的教学本来是较为枯燥的，倘若我们能够将教学内容转变成日常生活的交流，那么，我们便能在英语教学中唤醒学生的生活体验，使之将课程内容与自身生活阅历紧密地联系起来。如此一来，英语教学的效率必然会得到极大的提升。
（二） 情境创设生活化
生活化的情境创设不仅能够有效拉近学生与课本知识之间的距离，还能使他们在固定的情境中感受英语表达的独特魅力，从而真正地爱上英语这门课程。比如，在学习When is your birthday？时，我们可以在课堂内创设与生日及其讨论相关的生活场景。在此场景中，教师可以和学生就彼此的生日及其相关情况作出真诚的沟通与交流。如此一来，这些学生不仅能够熟练掌握有关生日的许多英语类问题，还能在与彼此的沟通中熟悉十二个月份的表达方式以及深入了解周边同学。
（三） 作业设计生活化
作业形式的改变是教育改革的重要内容之一。在日新月异的今天，想要初中生与时俱进，除了课堂上的引导，我们还要通过生活化的作业设计使初中生能够更加贴近生活实际，乐于且善于关注社会热点。
三、 重视英语语言的输入与输出
英语是一门应用性极强的语言，因此，我们在初中英语教学的过程中务必要加强对学生语言能力的锻炼，使之既能通过该阶段的学习培养自身良好的语言思维能力，又能在“听得懂”的同时“说得出”。
在注重学生综合素质培养的现在，听力的训练、阅读能力以及写作能力的强弱都在初中英语学习的过程中占据着极大的分量。因此，我们不能再像以往英语教学那样“重读写，轻听说”，造成初中生英语能力的严重失衡，对其未来的全面发展以及综合素质地提升带来极大影响。
想要做到这一点，我们就必须纠正自身在教学中“有所偏颇”的一些举动（比如，阅读、写作重点讲解，听读等一笔带过，甚至将其忽略不谈），以一种积极、正确的理念来引导、约束自己的教学行为，以期能够在教学中获得良好的教学效果，更好地促进初中生的全面发展、综合发展。比如，在学习My favorite subject is science时，我们可以让学生就自己喜欢的科目展开一系列的探讨与归纳。在探讨与归纳结束之后，我们便可以让学生就自己的一些感悟整理成文。如此一来，无论是学生的听说能力，还是其读写能力，都在探讨与总结中得到良好的锻炼与延伸。
总之，随着世界经济的不断发展，我们必须看到英语作为国际通用语言所具有的强大生命力。为了使学生能够有一个更加宽广的发展道路，也为使他们能够昂首阔步地在未来走得更为长远，作为教师，我们必须要在教师这个岗位上最大限度挖掘出自身作为“灵魂指导”人物的光芒和热量！
参考文献：
[1]杨金娥.浅谈高中英语教学中学生核心素养的培养[J].中学生英语，2017年44期.
[2]胡朝晖.基于核心素养理念的初中英语教学实践[J].当代教研论丛，2017年11期.
作者简介：
刘兴燕，重庆市，重庆市万州区白土初级中学。