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一、问题提出
有效教学重在学生的自主探究活动，基本目标是通过改变学生的学习方式和活动方式，进而促进学生思维的发展。从数学教学层面讲，我们要促进学生基础知识和基本能力的提高，特别是促进学生思考问题、解决问题能力的提高。不仅如此，有效教学更注重培养学生的团队合作意识和协作能力。团队合作学习是新课程所倡导的重要学习方式，是增强学生间广泛信息交流的重要手段，是发挥学生群体智慧的有效途径，但在实施过程中还没有真正地落实，往往只有形式而忽略了实质。如何提升数学课堂的有效性已成为当前最大的挑战。
二、对策研究
（一）团队合作学习及团队精神的内涵及意义
所谓团队精神是指团队成员为了团队的利益与目标而相互协作、尽心尽力的意愿与作风。简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。首先，随着现代社会分工精细化趋势，每个人未来承担的责任和工作条块分割现象会愈加明显。因此，每个人要想获得长足的发展，就必须要学会协作、学会配合，这就是团队精神。其次，从人才成长的角度看，一个人是属于社会这个大团队的，要有团队协作精神和协作能力，只有在良好的社会关系氛围中，个人的成长才会更加顺利，只有具有了团队精神，这个人才会获得更加长远的发展。初中阶段正值人生观和价值观快速形成阶段，如果在这一时期可以充分利用好，并行之有效地对学生开展团队精神培养，这对学生各方面能力的提高非常有好处。作为初中阶段最重要课程之一的数学，责无旁贷地需要开展好学生团队精神的培养。第三，新课程改革特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习等具有团队精神的学习活动。教育必须要关注学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须服从于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须着眼于学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色地发展；必须扎根于学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。
（二）基于团队精神培养的有效数学课堂的构建策略
1. 充分利用团队合作学习，发掘学生团队协作潜力。
有效性首先从我们的课堂开始，只有抓好课堂教学才能谈得上教学的有效性。课堂教学开始，教师创设和学生已有知识、经验相适应的问题情境，造成学生的认知冲突，可激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。在数学课堂中，学生合作的机会是很多的，如讨论交流、合作制图、合作填表等。
团队精神就是一种相互协作、相互配合的工作精神。数学教师在教学中多设计一些学生通过团队协作能解决的问题，增进学生团队协作意识，培养他们的团队精神。教师不能再像过去那样，以一个权威者的身份，去告诉学生这就是什么，这道题应该怎样去做，怎样做是错误的，而是要以伙伴的身份与学生一起参与活动，一起探究，合作交流，共同发现新的知识，即一起参与数学知识的形成与发展过程。在团队合作学习过程中，教师设问一般不宜提出太多的内容，而应提出一些富有启发性的问题给学生，让他们通过相互讨论，查阅资料，收集信息，使用各种手段主动去获取更丰富的知识。多元化的课堂教学组织形式是开放的、主动的、活跃的和群组式的，团队合作学习的教学形式可以充分发挥学生的自主性、积极性、独立性，教师总是给每个同学提供思考、创造、表现和成功的机会，总是尽自己最大努力，让数学课堂给学生带来欢乐、激奋和成功。
2.丰富课外知识，结合课堂延伸，在应用和探索中融入团队精神。
数学教学是数学活动的教学，是以学生为主体的数学活动。数学教师必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。只有将数学知识联系到生活后，学生才会感觉知识更有价值，才更愿意去学习。
在教学中，数学教师可以把理论教学与社会实际结合起来，组建学习团队，定期开展数学活动课和课外定期开展数学活动，鼓励学生互帮互助，给学生提供数学交流的舞台，使组建的学习团队富有青春的活力。数学课外活动可以是趣味数学问题、数学建模，也可以是各种数学讲座、一些数学小竞赛，还可以是一些研究性课题，让学生走出校门，到生产生活中去寻找数学、应用数学，去进行数学交流。
3.给课堂以民主的氛围，在自由辩论和游戏竞赛中发扬团队精神。
教师在课堂教学中，多创设互相交流的时间和空间，让学生在自主交流中，相互合作、相互启发、相互借鉴、相互补充，共同提高。
具体实践中，可以设置自由辩论会，首先分组然后开展活动。小组合作辩论要先给学生独立思考的时间，再分组学习讨论，在组内交流看法，形成组内的统一意见，然后在全班范围内进行交流，再次形成统一意见，最终形成正确的认识。在自由辩论会上，由于合作的学生来自于不同的家庭，有着不同的教育背景、兴趣、爱好，所以智力结构、非智力条件和认知倾向也不同。教师可以利用这一点，让学生在课堂上针对某一个知识点，自由地去辩论和讨论。因为学生之间共同语言比较多，教师把课堂的主导还给学生，围绕每一个知识点，先让学生之间进行畅所欲言的讨论和分析。在这个过程中，学生们就会逐渐地发现原来我的同桌或我的某某同学比我知道的多，跟他们交流很有好处。再进一步，学生就会养成习惯，有问题先互相交流，慢慢的，他们就会知道合作交流的好处，从而知道团队的力量。
也可以设置游戏竞赛，通过数学游戏培养合作与竞争的意识。同样也可以通过合作实验、测量、估值；还可以通过合作小组调查实践，学习收集、整理、分析数据，同时要求每组写出分析报告或小论文等，让学生在活动中主动寻求合作，发扬团队协作精神。
三、结语
团队合作学习是一种新的教学理念，我们必须去学习；团队合作学习是一种新的教学策略，我们必须去研究。数学教师必须在课堂中建立学习目标、奖励、角色、材料等方面的积极的相互依赖条件，让学生能在团队互动中获益，不仅自己获益，更要让团队伙伴受益，使学生感受到能为别人带来快乐，自己更加快乐；也让学生在遇到困难的时候能与其他团队伙伴一起解决问题，共同攻克难关，从而在潜移默化中培养学生的团队精神。
有效教学重在学生的自主探究活动，基本目标是通过改变学生的学习方式和活动方式，进而促进学生思维的发展。从数学教学层面讲，我们要促进学生基础知识和基本能力的提高，特别是促进学生思考问题、解决问题能力的提高。不仅如此，有效教学更注重培养学生的团队合作意识和协作能力。团队合作学习是新课程所倡导的重要学习方式，是增强学生间广泛信息交流的重要手段，是发挥学生群体智慧的有效途径，但在实施过程中还没有真正地落实，往往只有形式而忽略了实质。如何提升数学课堂的有效性已成为当前最大的挑战。
二、对策研究
（一）团队合作学习及团队精神的内涵及意义
所谓团队精神是指团队成员为了团队的利益与目标而相互协作、尽心尽力的意愿与作风。简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。首先，随着现代社会分工精细化趋势，每个人未来承担的责任和工作条块分割现象会愈加明显。因此，每个人要想获得长足的发展，就必须要学会协作、学会配合，这就是团队精神。其次，从人才成长的角度看，一个人是属于社会这个大团队的，要有团队协作精神和协作能力，只有在良好的社会关系氛围中，个人的成长才会更加顺利，只有具有了团队精神，这个人才会获得更加长远的发展。初中阶段正值人生观和价值观快速形成阶段，如果在这一时期可以充分利用好，并行之有效地对学生开展团队精神培养，这对学生各方面能力的提高非常有好处。作为初中阶段最重要课程之一的数学，责无旁贷地需要开展好学生团队精神的培养。第三，新课程改革特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习等具有团队精神的学习活动。教育必须要关注学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须服从于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须着眼于学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色地发展；必须扎根于学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。
（二）基于团队精神培养的有效数学课堂的构建策略
1. 充分利用团队合作学习，发掘学生团队协作潜力。
有效性首先从我们的课堂开始，只有抓好课堂教学才能谈得上教学的有效性。课堂教学开始，教师创设和学生已有知识、经验相适应的问题情境，造成学生的认知冲突，可激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。在数学课堂中，学生合作的机会是很多的，如讨论交流、合作制图、合作填表等。
团队精神就是一种相互协作、相互配合的工作精神。数学教师在教学中多设计一些学生通过团队协作能解决的问题，增进学生团队协作意识，培养他们的团队精神。教师不能再像过去那样，以一个权威者的身份，去告诉学生这就是什么，这道题应该怎样去做，怎样做是错误的，而是要以伙伴的身份与学生一起参与活动，一起探究，合作交流，共同发现新的知识，即一起参与数学知识的形成与发展过程。在团队合作学习过程中，教师设问一般不宜提出太多的内容，而应提出一些富有启发性的问题给学生，让他们通过相互讨论，查阅资料，收集信息，使用各种手段主动去获取更丰富的知识。多元化的课堂教学组织形式是开放的、主动的、活跃的和群组式的，团队合作学习的教学形式可以充分发挥学生的自主性、积极性、独立性，教师总是给每个同学提供思考、创造、表现和成功的机会，总是尽自己最大努力，让数学课堂给学生带来欢乐、激奋和成功。
2.丰富课外知识，结合课堂延伸，在应用和探索中融入团队精神。
数学教学是数学活动的教学，是以学生为主体的数学活动。数学教师必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。只有将数学知识联系到生活后，学生才会感觉知识更有价值，才更愿意去学习。
在教学中，数学教师可以把理论教学与社会实际结合起来，组建学习团队，定期开展数学活动课和课外定期开展数学活动，鼓励学生互帮互助，给学生提供数学交流的舞台，使组建的学习团队富有青春的活力。数学课外活动可以是趣味数学问题、数学建模，也可以是各种数学讲座、一些数学小竞赛，还可以是一些研究性课题，让学生走出校门，到生产生活中去寻找数学、应用数学，去进行数学交流。
3.给课堂以民主的氛围，在自由辩论和游戏竞赛中发扬团队精神。
教师在课堂教学中，多创设互相交流的时间和空间，让学生在自主交流中，相互合作、相互启发、相互借鉴、相互补充，共同提高。
具体实践中，可以设置自由辩论会，首先分组然后开展活动。小组合作辩论要先给学生独立思考的时间，再分组学习讨论，在组内交流看法，形成组内的统一意见，然后在全班范围内进行交流，再次形成统一意见，最终形成正确的认识。在自由辩论会上，由于合作的学生来自于不同的家庭，有着不同的教育背景、兴趣、爱好，所以智力结构、非智力条件和认知倾向也不同。教师可以利用这一点，让学生在课堂上针对某一个知识点，自由地去辩论和讨论。因为学生之间共同语言比较多，教师把课堂的主导还给学生，围绕每一个知识点，先让学生之间进行畅所欲言的讨论和分析。在这个过程中，学生们就会逐渐地发现原来我的同桌或我的某某同学比我知道的多，跟他们交流很有好处。再进一步，学生就会养成习惯，有问题先互相交流，慢慢的，他们就会知道合作交流的好处，从而知道团队的力量。
也可以设置游戏竞赛，通过数学游戏培养合作与竞争的意识。同样也可以通过合作实验、测量、估值；还可以通过合作小组调查实践，学习收集、整理、分析数据，同时要求每组写出分析报告或小论文等，让学生在活动中主动寻求合作，发扬团队协作精神。
三、结语
团队合作学习是一种新的教学理念，我们必须去学习；团队合作学习是一种新的教学策略，我们必须去研究。数学教师必须在课堂中建立学习目标、奖励、角色、材料等方面的积极的相互依赖条件，让学生能在团队互动中获益，不仅自己获益，更要让团队伙伴受益，使学生感受到能为别人带来快乐，自己更加快乐；也让学生在遇到困难的时候能与其他团队伙伴一起解决问题，共同攻克难关，从而在潜移默化中培养学生的团队精神。