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摘要：开设研究性学习课程是基础教育为学生创设一种具有“开放性、探究性、实践性”的全新生活以及学习方式。但关于如何具体组织实施研究性学习，已成为目前普通高中师生特别关注的问题。
关键词：高中语文 专题类研究性学习 策略分析
研究性学习的288个课时应如何合理分配给各学科？它的评定和打分的对象是谁，如何评定和打分更科学合理？这都是当前高中科任教师在实施研究性学习中遇到的困惑。具体问题具体分析，根据高中语文专题类研究性学习自身的特点，让我们分析一下高中语文专题类研究性学习实施的整体规划与学科分解策略。
一、高中语文专题类研究性学习的内涵
中华人民共和国教育部颁发的高中研究性学习实施指南，要求全国各省、市高中从2002年9月1日起使用研究性学习方式。研究性学习是一种可以主动地获取、灵活地应用知识的学习活动，是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择进行确定专题的研究。它也是一种综合实践活动，包括了社会实践、社区服务、劳动技术教育。实施的计划中说明了研究性学习必须达到288个课时。
作为以一门以课题或项目研究为载体的语文专题类研究性学习，它的主要学习方式是培养学生自主、探究、合作精神。它的内容是在生活中如何去发现、提出、解决问题。
二、高中语文专题类研究性学习实施的困惑
高中语文专题类研究性学习实施的困惑有以下几点。
（一）288个课时应如何合理分配给各学科
一些学校花了很大的精力只注重对外的大力宣传和展示教学成果，却忽略了学生参与的全体性不够，因为一般只是少数年级或少数学生参与。目前，数、理、化、英、生、政、史、地、音、体、美、信息技术等科目是高中生要接触到的，可一般的学校研究活动时间、地点、内容都没有落实到科任教师和学科教学的课时和计划中。所以，288个课时应如何合理地分配给各个学科的问题没有解决。比如语文这样与生活息息相关的学科，起码需要30个研究性学习课时。
（二）研究性学习的评定和打分的对象是谁
研究性学习学分在新课程设置中起到很关键的作用。高中毕业生必须在三年的选修中至少拿到6个学分，要达到116个必修学分。作为必修的研究性学习课程学分就高达15分，而语文、数学、英语那些学科只占用了剩下的10分。指南倡导，教师、学生、家长、企业、社区都可以成为评价者。
（三）研究性学习如何评定和打分更合理
15个学分实际上真正落实在语文学科上有多少分，怎样分配才有教学特色呢？对此，我们必须解决以下的问题。例如，对于高考生而言，作为必修课的研究性学习应该在什么时间结束？相对于学生而言，在三年的高中学习阶段，具体参加与研究几个课题的数量为多少？一个学生在整个高中阶段应该研究几个语文课题？
（四）高考试卷如何体现对学生研究性学习的评定
在目前的教育评价体系中，家长和学生以及普遍高中为了追求升学率和高考成绩，都不注重学生平时的动手以及综合能力，造成了高等教育存在的“高分低能”不好现象。我建议将研究性学习的成绩、鉴定以及成果列入高考考生档案和附件中，这样利于课程更进一步的实施开展。
三、高中语文专题类研究性学习实施的策略
（一）整体规划与学科分解策略
为了全面落实师生实施研究性学习，相关的教育部门做好必要的组织建设和统筹协调工作至关重要。因此，我们应抓好新生的入学工作，做好相应的实施研究性学习的三年规划。关于研究性学习学分的量化可以如下：语、数、英、理、化、生、政、史、地每门学科各1.5分，剩下的1.5分由各科任教师根据学生的学习情况考虑加分。
（二）专题类研究性学习的重点对象与实施步骤和策略
高一年级：一般以培养学生的“问题意识”为核心，属于知识探究类型，可以在学科发现问题，解决问题。
为促进学生获得学习经验以至围绕模块学习形成学习报告，教师可做进一步的指导，帮助学生寻找解决问题的新途径。
高二年级：只要是以培养学生的“实践能力”为核心的准学术研究类型，可以在学科延伸中落实研究内容。
真正为学生减压，教师就得适当地对新课程教材进行大胆的整合和删减，宏观把握教材内容，具体合理地安排课外和课内的学习内容。
高三年级：只要是以培养学生的“培养学生的创新思维”为核心的创新研究类型，可以在学科延伸中落实研究内容。
语文与生活息息相关，生活中可研究的事物无处不在。教师可以让学生做方案，并深入开展活动。在对研究性学习中，教师要让学生善于提出问题，客观调查和比较问题，效率解决问题。
四、结束语
只要健全我国的教育体制、评价机制、改革教材编写等，高中语文专题类研究性学习会更进一步地得到全面实施和开展。
参考文献：
[1]教育部.普通高中“研究性学习”实施指南（试行）.
[2]教育部.全日制普通高级中学课程计划（试验）. （责编 张翼翔）
关键词：高中语文 专题类研究性学习 策略分析
研究性学习的288个课时应如何合理分配给各学科？它的评定和打分的对象是谁，如何评定和打分更科学合理？这都是当前高中科任教师在实施研究性学习中遇到的困惑。具体问题具体分析，根据高中语文专题类研究性学习自身的特点，让我们分析一下高中语文专题类研究性学习实施的整体规划与学科分解策略。
一、高中语文专题类研究性学习的内涵
中华人民共和国教育部颁发的高中研究性学习实施指南，要求全国各省、市高中从2002年9月1日起使用研究性学习方式。研究性学习是一种可以主动地获取、灵活地应用知识的学习活动，是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择进行确定专题的研究。它也是一种综合实践活动，包括了社会实践、社区服务、劳动技术教育。实施的计划中说明了研究性学习必须达到288个课时。
作为以一门以课题或项目研究为载体的语文专题类研究性学习，它的主要学习方式是培养学生自主、探究、合作精神。它的内容是在生活中如何去发现、提出、解决问题。
二、高中语文专题类研究性学习实施的困惑
高中语文专题类研究性学习实施的困惑有以下几点。
（一）288个课时应如何合理分配给各学科
一些学校花了很大的精力只注重对外的大力宣传和展示教学成果，却忽略了学生参与的全体性不够，因为一般只是少数年级或少数学生参与。目前，数、理、化、英、生、政、史、地、音、体、美、信息技术等科目是高中生要接触到的，可一般的学校研究活动时间、地点、内容都没有落实到科任教师和学科教学的课时和计划中。所以，288个课时应如何合理地分配给各个学科的问题没有解决。比如语文这样与生活息息相关的学科，起码需要30个研究性学习课时。
（二）研究性学习的评定和打分的对象是谁
研究性学习学分在新课程设置中起到很关键的作用。高中毕业生必须在三年的选修中至少拿到6个学分，要达到116个必修学分。作为必修的研究性学习课程学分就高达15分，而语文、数学、英语那些学科只占用了剩下的10分。指南倡导，教师、学生、家长、企业、社区都可以成为评价者。
（三）研究性学习如何评定和打分更合理
15个学分实际上真正落实在语文学科上有多少分，怎样分配才有教学特色呢？对此，我们必须解决以下的问题。例如，对于高考生而言，作为必修课的研究性学习应该在什么时间结束？相对于学生而言，在三年的高中学习阶段，具体参加与研究几个课题的数量为多少？一个学生在整个高中阶段应该研究几个语文课题？
（四）高考试卷如何体现对学生研究性学习的评定
在目前的教育评价体系中，家长和学生以及普遍高中为了追求升学率和高考成绩，都不注重学生平时的动手以及综合能力，造成了高等教育存在的“高分低能”不好现象。我建议将研究性学习的成绩、鉴定以及成果列入高考考生档案和附件中，这样利于课程更进一步的实施开展。
三、高中语文专题类研究性学习实施的策略
（一）整体规划与学科分解策略
为了全面落实师生实施研究性学习，相关的教育部门做好必要的组织建设和统筹协调工作至关重要。因此，我们应抓好新生的入学工作，做好相应的实施研究性学习的三年规划。关于研究性学习学分的量化可以如下：语、数、英、理、化、生、政、史、地每门学科各1.5分，剩下的1.5分由各科任教师根据学生的学习情况考虑加分。
（二）专题类研究性学习的重点对象与实施步骤和策略
高一年级：一般以培养学生的“问题意识”为核心，属于知识探究类型，可以在学科发现问题，解决问题。
为促进学生获得学习经验以至围绕模块学习形成学习报告，教师可做进一步的指导，帮助学生寻找解决问题的新途径。
高二年级：只要是以培养学生的“实践能力”为核心的准学术研究类型，可以在学科延伸中落实研究内容。
真正为学生减压，教师就得适当地对新课程教材进行大胆的整合和删减，宏观把握教材内容，具体合理地安排课外和课内的学习内容。
高三年级：只要是以培养学生的“培养学生的创新思维”为核心的创新研究类型，可以在学科延伸中落实研究内容。
语文与生活息息相关，生活中可研究的事物无处不在。教师可以让学生做方案，并深入开展活动。在对研究性学习中，教师要让学生善于提出问题，客观调查和比较问题，效率解决问题。
四、结束语
只要健全我国的教育体制、评价机制、改革教材编写等，高中语文专题类研究性学习会更进一步地得到全面实施和开展。
参考文献：
[1]教育部.普通高中“研究性学习”实施指南（试行）.
[2]教育部.全日制普通高级中学课程计划（试验）. （责编 张翼翔）