【摘 要】
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<正> 这次学制改革经验交流会开得很好。我看了会议上印发的一些材料,感到普及九年义务教育,实行“五·四”分段有很大的优越性。在中学教育,特别是初中教育阶段,长期存在一些弊端,例如单纯追求升学率;脱离经济建设、社会发展和人民生活的实际需要;背离国家全面发展的教育方针,只注意抓智育,忽视德育、体育和美育,更不重视劳动教育;学生学习负担过重,知识掌握得过死,影响生动活泼的发展;学生到初中后即两极分化,出现相当大面积的差生;等等。这些问题过去长期得不到解决,似乎成了老大难问题。在全国一些地方实行“五
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<正> 这次学制改革经验交流会开得很好。我看了会议上印发的一些材料,感到普及九年义务教育,实行“五·四”分段有很大的优越性。在中学教育,特别是初中教育阶段,长期存在一些弊端,例如单纯追求升学率;脱离经济建设、社会发展和人民生活的实际需要;背离国家全面发展的教育方针,只注意抓智育,忽视德育、体育和美育,更不重视劳动教育;学生学习负担过重,知识掌握得过死,影响生动活泼的发展;学生到初中后即两极分化,出现相当大面积的差生;等等。这些问题过去长期得不到解决,似乎成了老大难问题。在全国一些地方实行“五·四”学制改革后,这些问题得到了相当程度的解决。对此我感到很高兴。我希望在这次总结经验基础上继续探索、继续完善,进一步把学制改革实验搞好,而且要逐步扩大实验面。山东诸城县已将实验扩大到25％的学校,正在分批实施。这可以看到在面上推广有些什么问题需要解决。在有条件的地方,我是赞成扩大实验的。
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