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摘要：伴随着新课改的推进，新课标给教师的教学提出了越来越高的要求，在此背景下，如何通过对教学手段的优化革新来实现教学效果的提升，就成为了每一个教师都要面对的现实问题。初中化学作为中考的必要考察科目之一，其对于学生能否顺利升学，有着直接的影响。相应的，作为初中化学教师，在实际的教学过程中也就需要能将教学优化重视起来，并采用合理的教学优化策略，对自己的教学手段进行革新。
关键词：初中化学;教学方法;优化分析;教学研究
化学虽然是一门理科学科，但其不仅具有较高的难度和抽象性，在知识内容之上，还具有一些文科的特性，即知识点数量众多，需要学生大量记忆化学知识和公式。在这一特性的影响之下，学生的化学学习就很容易陷入困境。初中阶段的化学教学，是在初三年级学生才会进行学习的，可谓是时间短、任务重，若教师想要帮助学生在短暂的教学时间之内实现相关知识内容的掌握，就需要能对自己的教学进行优化研究，找出其中可以实现教学优化的切入点，并联系可用的教学资源，实现教学的有效优化。
1.借助教材研究，优化教学设计
教材是教师开展教学的主要凭依，教师能否对教材进行深入的研究开发，就直接关系到教师教学设计的有效性。在过去的初中化学教学中，由于部分教师并没有认识到教材对于化学教学开展的重要意义，其在课下很少会对教材进行深入分析。在进行教学内容的设计时，其也只是按照自己的理解来进行设计，这就导致教师的教学设计与实际教材存在脱离的现象。在如今，为了响应新课标的号召，实现教学质量的优化，初中化学教师就需要能结合教学的实际情况，将教材有效的利用起来。教师在其中要能做到多研究、多分析，将教学的流程清晰的罗列在教学设计之上。进而教师在实际的教学过程中，就可以按照教学设计上的流程层层开展下去。
例如，在进行“水分子的运动”这一课的教学时，教师就要能结合本课的教材内容，设计有效的教学流程，达成教学设计的有效化。在其中，教师要能在课前对本课的教材内容进行研究分析，找出教材中涉及到的相关知识点，将其整理出来。然后教师要根据对大纲的分析找出本课知识的重点，为其制定教学的形式和占用的时间。在完成了知识的筛选明确之后，教师就可以结合学生的认知特点和教材的顺序编排进行教学流程的设计。
2.借助媒体展示，优化课堂教学
教学工具是教师开展教学所需要使用的重要辅助工具，其有效性和教师在教学中的实际应用效果都会对教学的实效性产生直接的影响。相应的，为了实现教学的有效优化，教师也就可以从教学工具的优化入手做出改变。在过去，教师在进行教学时，其进行教学展示的工具往往只有黑板，但这种教学工具在进行复杂化学内容的展示时就显得力不从心，并且在教学的趣味性上，也难以发挥出其效果。而在如今，伴随着信息技术的发展，多媒体教学工具的出现给予了教师实现教学突破的机会。若教师在教学中可以将多媒体有效的利用起来，将其有效教学展示的作用发挥出来，就可以实现教学的直观化与趣味化。这对于具有较强抽象性的化学知识的展现来说是非常有帮助的。基于此，教师在教学之中，就需要能对多媒体教学工具进行深入的研究，将其有效应用方式熟练的掌握起来。
例如，在进行“常见的金属材料”这一课的教学时，教师就可以将多媒体教学工具的作用有效的发挥出来，实现对教学的有效优化。在其中，教师就可以借助多媒体的教学展示功能将生活中常见的金属制材展现出来，让学生观察其构成与作用。然后教师再为学生展示相应器具的材料，让学生思索为什么要使用这种金属作为材料。
3.分层教学开展，促进学生发展
新课标提出，教师要能根据学生的发展阶段，给学生制定相适应的教学目标，为学生的有效发展打好基础。为了完成这一教学优化要求，教师在教学过程中就要能明确分层教学的含义和其价值。分层教学，顾名思义其是指分层次的教学，其中的层次指的是学生发展的阶段。教师要能明白，学生的一大特性就是发展的不均衡性，处于同一学段的学生，其在学习能力上可能会存在较大的差距，这就意味着，若教师在教学中采用统一的标准来进行授课，就势必会影响到部分学生的学习。为了改变这一点，教师在实际的教学过程中，就需要能按照学生的发展层次，给其安排相适应的教学目標。
例如，在“食物中的有机物”这一课的教学中，教师就可以结合对本课的知识内容进行研究，并结合对学生情况的研究，将教学的设计分层化、层次化，为学生的学习打好基础。为了实现有效分层的开展，教师就要能将本课的重要教学知识点明确出来，然后从基础、实践、发展三个层面制定不同层级的学习目标。相应的，在教学中完成了教学设计的分层化，就给教师教学的有序进行打好了基础，学生也就可以在其中获得应有的发展。
综上所述，为了实现初中化学教学的有效优化，教师就需要能从教学方法的革新入手进行研究。在实际的教学中，教师要能做到借助教材研究，优化教学设计;借助媒体展示，优化课堂教学;分层教学开展，促进学生发展。
参考文献：
[1]张兴.优化初中化学课堂教学方法的分析与研究[J].课程教育研究，2015（23）：167-168.
[2]蒋花.初中化学教学的优化策略研究[J].课程教育研究，2017（48）：148.
关键词：初中化学;教学方法;优化分析;教学研究
化学虽然是一门理科学科，但其不仅具有较高的难度和抽象性，在知识内容之上，还具有一些文科的特性，即知识点数量众多，需要学生大量记忆化学知识和公式。在这一特性的影响之下，学生的化学学习就很容易陷入困境。初中阶段的化学教学，是在初三年级学生才会进行学习的，可谓是时间短、任务重，若教师想要帮助学生在短暂的教学时间之内实现相关知识内容的掌握，就需要能对自己的教学进行优化研究，找出其中可以实现教学优化的切入点，并联系可用的教学资源，实现教学的有效优化。
1.借助教材研究，优化教学设计
教材是教师开展教学的主要凭依，教师能否对教材进行深入的研究开发，就直接关系到教师教学设计的有效性。在过去的初中化学教学中，由于部分教师并没有认识到教材对于化学教学开展的重要意义，其在课下很少会对教材进行深入分析。在进行教学内容的设计时，其也只是按照自己的理解来进行设计，这就导致教师的教学设计与实际教材存在脱离的现象。在如今，为了响应新课标的号召，实现教学质量的优化，初中化学教师就需要能结合教学的实际情况，将教材有效的利用起来。教师在其中要能做到多研究、多分析，将教学的流程清晰的罗列在教学设计之上。进而教师在实际的教学过程中，就可以按照教学设计上的流程层层开展下去。
例如，在进行“水分子的运动”这一课的教学时，教师就要能结合本课的教材内容，设计有效的教学流程，达成教学设计的有效化。在其中，教师要能在课前对本课的教材内容进行研究分析，找出教材中涉及到的相关知识点，将其整理出来。然后教师要根据对大纲的分析找出本课知识的重点，为其制定教学的形式和占用的时间。在完成了知识的筛选明确之后，教师就可以结合学生的认知特点和教材的顺序编排进行教学流程的设计。
2.借助媒体展示，优化课堂教学
教学工具是教师开展教学所需要使用的重要辅助工具，其有效性和教师在教学中的实际应用效果都会对教学的实效性产生直接的影响。相应的，为了实现教学的有效优化，教师也就可以从教学工具的优化入手做出改变。在过去，教师在进行教学时，其进行教学展示的工具往往只有黑板，但这种教学工具在进行复杂化学内容的展示时就显得力不从心，并且在教学的趣味性上，也难以发挥出其效果。而在如今，伴随着信息技术的发展，多媒体教学工具的出现给予了教师实现教学突破的机会。若教师在教学中可以将多媒体有效的利用起来，将其有效教学展示的作用发挥出来，就可以实现教学的直观化与趣味化。这对于具有较强抽象性的化学知识的展现来说是非常有帮助的。基于此，教师在教学之中，就需要能对多媒体教学工具进行深入的研究，将其有效应用方式熟练的掌握起来。
例如，在进行“常见的金属材料”这一课的教学时，教师就可以将多媒体教学工具的作用有效的发挥出来，实现对教学的有效优化。在其中，教师就可以借助多媒体的教学展示功能将生活中常见的金属制材展现出来，让学生观察其构成与作用。然后教师再为学生展示相应器具的材料，让学生思索为什么要使用这种金属作为材料。
3.分层教学开展，促进学生发展
新课标提出，教师要能根据学生的发展阶段，给学生制定相适应的教学目标，为学生的有效发展打好基础。为了完成这一教学优化要求，教师在教学过程中就要能明确分层教学的含义和其价值。分层教学，顾名思义其是指分层次的教学，其中的层次指的是学生发展的阶段。教师要能明白，学生的一大特性就是发展的不均衡性，处于同一学段的学生，其在学习能力上可能会存在较大的差距，这就意味着，若教师在教学中采用统一的标准来进行授课，就势必会影响到部分学生的学习。为了改变这一点，教师在实际的教学过程中，就需要能按照学生的发展层次，给其安排相适应的教学目標。
例如，在“食物中的有机物”这一课的教学中，教师就可以结合对本课的知识内容进行研究，并结合对学生情况的研究，将教学的设计分层化、层次化，为学生的学习打好基础。为了实现有效分层的开展，教师就要能将本课的重要教学知识点明确出来，然后从基础、实践、发展三个层面制定不同层级的学习目标。相应的，在教学中完成了教学设计的分层化，就给教师教学的有序进行打好了基础，学生也就可以在其中获得应有的发展。
综上所述，为了实现初中化学教学的有效优化，教师就需要能从教学方法的革新入手进行研究。在实际的教学中，教师要能做到借助教材研究，优化教学设计;借助媒体展示，优化课堂教学;分层教学开展，促进学生发展。
参考文献：
[1]张兴.优化初中化学课堂教学方法的分析与研究[J].课程教育研究，2015（23）：167-168.
[2]蒋花.初中化学教学的优化策略研究[J].课程教育研究，2017（48）：148.