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人们从事某项活动的起始常常是由兴趣而来的，兴趣是事业成功的前提，正如著名物理学家杨振宁所说的：“成功的真正秘诀是兴趣。”在倡导创新教育的今天，培养学生学习兴趣也显得十分迫切，因为创新源自于兴趣。所谓学习兴趣，是指学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。那么，初中思想政治课如何培养学生学习的兴趣呢？本人从以下几点来谈谈自己的看法。
一、采取多种教学形式，激发学生学习的兴趣
一直以来，思想政治课是枯燥、乏味的代名词，它的纯理论性，抽象的、空洞的说教让学生敬而远之。虽然当前教材的改革越来越贴近学生的思想和生活实际，更加贴近社会现实，但学生的排斥心理并没有减退，因此首要的任务是使政治课富有说服力，生动化、有趣化。
1.漫画教学，是借用美术学科的发展成果为政治课服务。漫画是对现实生活的一种折射，具有直观、形象、生动的特点，它可以使政治课具有时代感和现实性。学生由喜观漫画而仔细揣摩其寓意，教师从中适当点拨、引导，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。这样寓理于画，避免了枯燥的说教，激发了学生学习兴趣。这比纯陈述性的题目直观得多、有趣得多，学生的学习兴趣由此而得到培养。
2.引诗歌进政治课堂，也是情境教学领悟法的具体应用，是激发学生学习兴趣的又一有效尝试。例如在讲“青少年应树立崇高的社会理想”这一节时，可先让学生听流沙河的诗《理想》：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明；……”优美动听、节奏明快、含义深沉的诗句犹如涓涓溪流，静静地注入学生的心田，在轻松自然的课堂氛围中，学生们沉浸于对理想的美好遐思之中，这时教师及时点拨导入新课。如讲“珍惜时间”时可播放朱自清的散文《匆匆》。学生在欣赏诗歌散文的同时，无形中对政治课有了极大的兴趣。
3.除了利用漫画、诗歌等形式，还可以利用音乐来培养学生学习思政的兴趣。讲“维护国家统一，保卫祖国安全”一课时可以播放阎维文的《说句心里话》，在讲“孝敬父母”时可以播一曲《常回家看看》，讲“热爱劳动”时可以放一曲《幸福是什么》，在讲“依法保护环境”时可以播放一曲《在希望的田野上》……以音乐来说理、释理，可营造一种情境，激发学习兴趣。
而且，当前的多媒体教学为更好地运用情境教学领悟法创造了条件。我们可以通过计算机对文字、图像、声音、动画等进行组合处理，然后展示在学生面前。动静结合的画面、生动逼真的语言、恰如其分的音乐，能够迅速引起学生注意，大大激发学生的学习兴趣，使学生变被动学习为主动学习、乐于学习。
二、发挥学生的主体作用，引发学生学习的兴趣
中学生正处于青春发育期，生理上发生着很大变化，如身体迅速长高，第二性征的出现等。随着生理的变化，中学生心理上也发生变化：一是独立意识迅速发展。他们感到自己正在或已经变成“大人”，要学会独立生活、独立思考。二是自我意识迅速发展。他们对自己的言行、外表形象非常关注，想要在他人面前树立自己良好的形象，想要表现自己，……同时他们面对的是一个信息发达、宣传媒体广布的社会，他们的思想更为强烈，对社会生活中的各种事物有思想、有见解，喜好发表自己的观点，乐于探讨现实问题。从学生这一心理特点出发，教学形式上要形成“小课堂、大社会”的教学模式，做到理论联系实际，让学生畅所欲言。
同时，教育学认为，教师的教是外因，学生的学是内因，外因通过内因起作用。但是传统的政治课教学偏重于单纯的传授知识，其基本形式是教师上边讲，学生下边听，形成教师唱独角戏，课堂上死气沉沉的局面，久而久之，学生厌学情绪滋长起来。要改变这一状况，就要师生易位，让学生站在教师的立场上畅所欲言、实话实说，发挥学生的主体性。采用竞赛法、讨论法、辩论赛等形式是发挥学生主体性、激发学习兴趣的有效手段。如在讲述“公民要依法同违法犯罪作斗争”的内容时，可以设计这样一道讨论题：某校初中生小明，一天放学后，在校外遭到几名社会青年的勒索。这几名社会青年强行将小明身上的钱搜走，并威胁小明以后每周一放学后都要在校门旁交出20元钱，还不许告诉任何人。小明又气又怕，想出三条对策，打算从中选出一条，请您帮助小明决定，应该选取什么对策，不应该选取什么对策，并请分别说明理由。教师把学生分成几个小组进行讨论，派代表发表本组见解，在讨论中勾起了学生对政治课的兴趣。再如讲“消费者权益”一目时，可以发动学生如实地谈自己消费权益受侵犯后的感受及做法，几乎每个学生在生活中都碰到这种事，所以他们有话可说，课堂气氛一下子活跃起来，最后教师引导学生统一认识：消费权益的有效维护，最终必须依赖于广大消费者权益意识、法律意识的提高。实话实说，引了学生的兴趣。
三、理论联系实际，促使学生学习的兴趣
初中思想政治课主要对学生进行公民品德教育和马克思主义常识教育，包括社会主义的道德规范，法律规范与纪律规范、政治规范和心理素质教育四个方面，是中学德育工作的主要途径。为把思想政治课的德育功能落到实处，思想政治科采用了不同于其他学科的考核办法，即采用知识考核与行为考核相结合，注重学生的行为实践。
但一直以来，思想政治课存在这样一个问题：学生学了不一定会懂，懂了未必会信，而信了未必会做，使该课程不能发挥塑造理想人格的作用。这就要求教师努力为学生创造行为实践的环境与机会。教师应联合家庭、社会，形成三位一体的教育氛围，利用家庭、社会的一些活动机会，让学生多多参与，在社会实践中使学生感受到政治课的功效，激发他们学习的兴趣。如，在上“热爱劳动、勤俭节约”时，可以先召开家长会，动员家长让孩子自己处理日常事务，让孩子做到“自己的事情自己干”，加强劳动训练，让他们认识到劳动的艰辛与幸福。在上法律常识时，可与当地的法庭联系，让学生参加旁听；或者可与当地的派出所联系，让负责人到学校给学生做有关青少年犯罪的讲座，让学生从中感受到学习法律的必要性、迫切性，从而乐于学习。
总之，激发学生学习思想政治课的方法和途径有很多，教师要充分挖掘教材内在的“兴趣点”，采用能够激发学生兴趣的各种教学方法和教学手段，调动学生积极参与课堂教学，充分发挥其主体作用。
一、采取多种教学形式，激发学生学习的兴趣
一直以来，思想政治课是枯燥、乏味的代名词，它的纯理论性，抽象的、空洞的说教让学生敬而远之。虽然当前教材的改革越来越贴近学生的思想和生活实际，更加贴近社会现实，但学生的排斥心理并没有减退，因此首要的任务是使政治课富有说服力，生动化、有趣化。
1.漫画教学，是借用美术学科的发展成果为政治课服务。漫画是对现实生活的一种折射，具有直观、形象、生动的特点，它可以使政治课具有时代感和现实性。学生由喜观漫画而仔细揣摩其寓意，教师从中适当点拨、引导，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。这样寓理于画，避免了枯燥的说教，激发了学生学习兴趣。这比纯陈述性的题目直观得多、有趣得多，学生的学习兴趣由此而得到培养。
2.引诗歌进政治课堂，也是情境教学领悟法的具体应用，是激发学生学习兴趣的又一有效尝试。例如在讲“青少年应树立崇高的社会理想”这一节时，可先让学生听流沙河的诗《理想》：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明；……”优美动听、节奏明快、含义深沉的诗句犹如涓涓溪流，静静地注入学生的心田，在轻松自然的课堂氛围中，学生们沉浸于对理想的美好遐思之中，这时教师及时点拨导入新课。如讲“珍惜时间”时可播放朱自清的散文《匆匆》。学生在欣赏诗歌散文的同时，无形中对政治课有了极大的兴趣。
3.除了利用漫画、诗歌等形式，还可以利用音乐来培养学生学习思政的兴趣。讲“维护国家统一，保卫祖国安全”一课时可以播放阎维文的《说句心里话》，在讲“孝敬父母”时可以播一曲《常回家看看》，讲“热爱劳动”时可以放一曲《幸福是什么》，在讲“依法保护环境”时可以播放一曲《在希望的田野上》……以音乐来说理、释理，可营造一种情境，激发学习兴趣。
而且，当前的多媒体教学为更好地运用情境教学领悟法创造了条件。我们可以通过计算机对文字、图像、声音、动画等进行组合处理，然后展示在学生面前。动静结合的画面、生动逼真的语言、恰如其分的音乐，能够迅速引起学生注意，大大激发学生的学习兴趣，使学生变被动学习为主动学习、乐于学习。
二、发挥学生的主体作用，引发学生学习的兴趣
中学生正处于青春发育期，生理上发生着很大变化，如身体迅速长高，第二性征的出现等。随着生理的变化，中学生心理上也发生变化：一是独立意识迅速发展。他们感到自己正在或已经变成“大人”，要学会独立生活、独立思考。二是自我意识迅速发展。他们对自己的言行、外表形象非常关注，想要在他人面前树立自己良好的形象，想要表现自己，……同时他们面对的是一个信息发达、宣传媒体广布的社会，他们的思想更为强烈，对社会生活中的各种事物有思想、有见解，喜好发表自己的观点，乐于探讨现实问题。从学生这一心理特点出发，教学形式上要形成“小课堂、大社会”的教学模式，做到理论联系实际，让学生畅所欲言。
同时，教育学认为，教师的教是外因，学生的学是内因，外因通过内因起作用。但是传统的政治课教学偏重于单纯的传授知识，其基本形式是教师上边讲，学生下边听，形成教师唱独角戏，课堂上死气沉沉的局面，久而久之，学生厌学情绪滋长起来。要改变这一状况，就要师生易位，让学生站在教师的立场上畅所欲言、实话实说，发挥学生的主体性。采用竞赛法、讨论法、辩论赛等形式是发挥学生主体性、激发学习兴趣的有效手段。如在讲述“公民要依法同违法犯罪作斗争”的内容时，可以设计这样一道讨论题：某校初中生小明，一天放学后，在校外遭到几名社会青年的勒索。这几名社会青年强行将小明身上的钱搜走，并威胁小明以后每周一放学后都要在校门旁交出20元钱，还不许告诉任何人。小明又气又怕，想出三条对策，打算从中选出一条，请您帮助小明决定，应该选取什么对策，不应该选取什么对策，并请分别说明理由。教师把学生分成几个小组进行讨论，派代表发表本组见解，在讨论中勾起了学生对政治课的兴趣。再如讲“消费者权益”一目时，可以发动学生如实地谈自己消费权益受侵犯后的感受及做法，几乎每个学生在生活中都碰到这种事，所以他们有话可说，课堂气氛一下子活跃起来，最后教师引导学生统一认识：消费权益的有效维护，最终必须依赖于广大消费者权益意识、法律意识的提高。实话实说，引了学生的兴趣。
三、理论联系实际，促使学生学习的兴趣
初中思想政治课主要对学生进行公民品德教育和马克思主义常识教育，包括社会主义的道德规范，法律规范与纪律规范、政治规范和心理素质教育四个方面，是中学德育工作的主要途径。为把思想政治课的德育功能落到实处，思想政治科采用了不同于其他学科的考核办法，即采用知识考核与行为考核相结合，注重学生的行为实践。
但一直以来，思想政治课存在这样一个问题：学生学了不一定会懂，懂了未必会信，而信了未必会做，使该课程不能发挥塑造理想人格的作用。这就要求教师努力为学生创造行为实践的环境与机会。教师应联合家庭、社会，形成三位一体的教育氛围，利用家庭、社会的一些活动机会，让学生多多参与，在社会实践中使学生感受到政治课的功效，激发他们学习的兴趣。如，在上“热爱劳动、勤俭节约”时，可以先召开家长会，动员家长让孩子自己处理日常事务，让孩子做到“自己的事情自己干”，加强劳动训练，让他们认识到劳动的艰辛与幸福。在上法律常识时，可与当地的法庭联系，让学生参加旁听；或者可与当地的派出所联系，让负责人到学校给学生做有关青少年犯罪的讲座，让学生从中感受到学习法律的必要性、迫切性，从而乐于学习。
总之，激发学生学习思想政治课的方法和途径有很多，教师要充分挖掘教材内在的“兴趣点”，采用能够激发学生兴趣的各种教学方法和教学手段，调动学生积极参与课堂教学，充分发挥其主体作用。