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一、统一思想,充分认识教风学风建设的重要意义
1. 教风学风建设是保证人才培养质量的关键
前不久公布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010—2020年)》提出,“人才培养是大学首要的、根本的任务,是大学一切工作的出发点和落脚点”。这是对大学基本职能的一次重申。大学的本质在于通过有组织、有目的的教育活动,影响人的成长和发展。而教学活动是主要形式,可以这样说,一所大学教学质量的好坏直接决定着这所大学人才培养质量的高低。这里的“教学质量”包括“教”的质量和“学”的质量,而教风、学风是教师和学生对待教与学的价值观、动机、态度和行为取向的综合体现,是影响教学质量诸多因素中最关键、最活跃的两个因素。没有老师的严格执教、没有学生的刻苦学习,我们的学生也不可能成才。
2. 教风学风建设是高水平大学建设的必由之路
担任哈佛大学校长长达二十年之久的美国著名教育家科南特曾经说过:“大学的荣誉,不在它的校舍和人数,而在于它一代一代人的风气和质量。”纵观国内外高水平大学,它们无不在具有一流研究水平的同时,更拥有一流教学水平和一流的教风学风。我们今天经常提起的、书写了中国高等教育丰碑的西南联大就是典范。西南联大在学术上讲求民主、兼容并包,在教学上要求严格,考试不断,淘汰率很高。有学者统计,在西南联大接受过教育的8000余人中,正式的毕业生只有2522人。到1942年7月,西南联大物理系最终完成学业者只有9人。这些数据都是西南联大教师严谨治学、学生专注学业的真实写照。原华中理工大学,其发展、壮大的一个重要因素就是始终致力于教风学风建设。特别是上世纪70年代后期至80年代初,朱九思先生强调从严治校,注重氛围构建,致力于创导“要有良好的精神状态”,树立团结、求实、严谨、进取的校风,“学在华工”名扬全国。当你任何时候漫步在世界一流大学,哪怕是周末、节假日的深夜,你都可以发现其实验室、图书馆、教室灯火通明,都可以强烈地感受到其浓郁的学术氛围和优秀的教风学风。
3. 加强教风学风建设是学校建设发展的迫切需要
注重教风学风建设和人才培养质量一直是我校的优良传统,特别是2004年教育部本科教学工作水平评估以来,学校采取一系列措施,强化规范建设与管理,教风学风总体状况不断向好。但是我们也要清醒地看到,由于各种因素的影响,学校的教风学风还存在不少薄弱环节,突出表现在:部分教师师德师风不够纯正,缺乏爱岗敬业精神,教学精力投入不足,严格要求学生不够;部分学生学习目标不明确,缺乏钻研探索精神,学习主动性不足,学习不够。这两个方面的“不够”集中显示了与高水平大学相比我们还有很大的差距,这与学校建设“国内知名、国际上有重要影响的教学研究型综合性大学”的远景目标要求极不相称。必须正视这些问题与不足,必须切实抓好教风学风建设中的薄弱环节,努力推动学校教风学风建设上一个新的台阶。
二、正确把握教风学风建设的内涵、目标和原则
1. 优良教风学风的内涵
优良的教风学风,既体现在精神层面,又体现在行为层面;既反映于个体的态度,又显现于群体的氛围。具体表现为:
一是“爱和责任”的价值取向。爱是一切道德的前提,责任是一切行为的基础,没有爱就没有教育,没有责任就办不好教育。“漫天撒下爱心种,伫看他日结果时”,“爱和责任”应该是一个优秀师生群体共同的价值取向,是一所学校优良教风学风的伦理基础。构建优良教风学风,就是要把师德建设和学生思想教育放在首要位置,在师生中倡导爱己、爱人、爱家、爱国,以及对自己、对家人、对国家和对社会负责的精神。
二是“教师爱教、学生乐学”的行为特征。“教师爱教”包括三个基本内容:即教师要爱学生、爱事业、爱学校。“爱学生”是教师爱教的根本。教师之所以被称为“太阳底下最光辉的职业”,首要的就是要诚心对待学生、热心帮助学生,用高尚的道德和人格感染学生。可以说,受学生喜欢、令学生铭记的老师一定是爱学生的老师。“爱事业”是教师爱教的核心。这就需要广大教师切实保证教学投入,不断加强学习研究,不断更新知识观念,不断改进教学方式方法,不断提高教育艺术,专于教书育人,精于教书育人。
“学生乐学”也包括三个基本内容:即爱学习、爱老师、爱学校。学习是学生的天职,“学生乐学”最根本的是要爱学习,要把大部分的时间和主要精力用于学习。 “师徒如父子”,学生爱老师也是优良学风的题中之义。温家宝总理说:“如果连老师同学都不爱的人,连父母亲朋都不爱的人,他也不会爱社会,也不会爱祖国和人民。”只有爱老师的学生才能称之为好学生。另外,只有学生爱老师,才能激发老师更大的教育热情,才可能实现学与教的更高层次的互动与融合。
三是“普遍积极向上”的整体氛围。梁漱溟在回忆北大风气时说:“彼此质疑,相互问难,兼容并包,追求真理。在这种气氛中,怎能不奋发向上。”优良教风学风建设必须培育一个普遍积极向上的强大“势场”。只有校园内形成了这种群体风尚和精神追求,那些狭隘的思想和偏见才没有立足的空间。沉浸在这种纯正的氛围中,每个人都会被强大的力量所感染和同化,自觉与环境融合一致。正如著名教育家叶圣陶1977年为我校题词所言:“教任何功课,最终目的都在于达到不需要教”。“教”是为了“不教”,“管”是为了“不管”,教风学风建设终将从“建”到“不建”,逐渐实现由外部约束到相互影响,直至习惯养成的转变。
2. 我校教风学风建设的目标
按照学校建设发展远景目标的要求,以及总体目标与阶段性目标协调统一、整体推进的原则,我校教风学风建设的现阶段目标是:通过五年左右的努力,把我校建设成为教风学风居全国先进水平、武汉地区最好的高校之一。这一优良教风学风的核心特征是“教师爱教,学生乐学”。主要表现为:广大教师普遍具有爱岗敬业的职业理想、教书育人的职业情感、甘为人梯的职业风尚、创新向上的职业精神、严谨治学的职业态度;广大学生普遍做到勤学、善学、博学、乐学。
实现这一目标,可分为三个步骤:第一步,即从2010到2011年,用两年左右的时间,广泛开展优良教风学风创建活动,基本构建教风学风建设的制度体系,初步形成“从严治校、从严治教、从严治学”的良好氛围;第二步,即从2012到2013年,用两年左右的时间,巩固和深化制度建设成果,着眼于制度的内化和习惯养成,让“教师爱教、学生乐学”的观念深入人心,学校教风学风实质性地得到好转;第三步即到2015年,全面总结教风学风建设的成绩与经验,着力在优良教风学风的总体氛围构建上下工夫,基本实现学校教风学风建设的阶段性目标。在此基础上,向教风学风建设的更高目标迈进。
3. 我校教风学风建设的基本原则
一是坚持以人为本。以人为本在教育系统内的根本要求是育人为本,就是要充分发挥教师在教育教学中的主导地位和学生的主体地位作用,努力實现教师与学生、教育与学习在更高层次上的互动与融合。在学校教风学风建设中坚持以人为本的原则,就是要从关注师生的全面发展出发,尊重、理解、关怀、支持每一位师生,注重师生的情感需求,激发师生的发展动力,给予学生成长成才的条件和教师发展、创新、成才的空间。
二是坚持从严治校。坚持从严治校,首先是要有严谨的办学理念和严密的组织机构,重点是要有严格的管理制度,切实做到从严治教、从严治学。管理制度具有鲜明的导向性和约束力,从我校目前教风学风的实际来看,我们不少问题就出在少数师生“要求不够严格”、“行为不够规范”上,出现在学校的制度不够健全、制度执行不够到位、制度的导向性和约束力发挥不够充分上。因此,必须从强化管理入手,坚持一切从严的原则。
三是坚持教学相长。大学的性质决定大学教师的主要工作不仅仅是将现成的知识传授给学生,更重要的是要激发学生的自我兴趣,指导学生进行研究式学习。而学生也应该着眼于自身的全面发展,在学好专业的基础上主动构建基础较宽的、合理的知识结构,培养求真、求善、求美的价值取向和创新思维。这就要求我们的教师与学生,在教与学上必须实现全面互动。另一方面,从教风与学风建设的关系上看,教风是关键,学风是保证,只有实现教风建设与学风建设的良性互动,才能真正摆脱教书和育人“两张皮”的现象,才能切实增强教风学风建设的实效。
四是坚持标本兼治。学校把2010年确定为“教风学风建设年”,今后每年还要定期开展“教风学风建设月”活动,以及学院本科教学工作状态评估。在今后一段时间里,既要切实解决教和学中的具体问题,又要主动研究教和学中带有普遍性的问题;既要立足现实,又要着眼长远,通过虚实结合,标本兼治,逐步构建学校优良的教风学风。要建立规范,强化评价,做到有要求、有标准、有考核;要完善制度,理顺关系,建立健全促进优良教风学风形成的长效机制。
五是坚持继承创新。我校因教育救国而创立,作为一所有着悠久办学历史和优秀办学传统的综合性大学,学校在近80年的办学历程中,积淀了“日思日睿、笃志笃行”的校训,“求真务实”的校风,“自强不息、克难奋进”的校园精神,这些都是学校开展教风学风建设不竭的精神动力和思想源泉。今天站在新的起点上,我们要认真总结建校以来特别是改革开放以来,学校办学以及教风学风建设的成功经验,同时坚持解放思想、实事求是、与时俱进、大胆创新,积极推进教育教学改革,努力探索和拓宽教风学风建设路径,力争赋予学校教风学风以新的时代内涵和校本特色。
三、积极行动,切实抓好教风学风建设中的各项工作
1. 加强过程管理,抓好教与学的重点层面和关键环节
一要抓好四个阵地。首先是课堂。课堂是教与学的主要场所,也是教风学风建设的主要阵地。要加强教风学风建设,首要的是要改进课堂教学,提高课堂教学效果,形成好的课堂教学风气,这是教风学风建设的重中之重。其次是第二课堂。要通过积极开展一系列有利于学生成长、体现学校特色的校园文化科技活动、社会实践活动,着力建设高格调、高品位的校园文化,从而营造学生热爱学习、追求上进的浓郁氛围。第三是寝室。我国大学生超过40%的时间在寝室度过。必须抓好室风建设,教育和帮助学生努力建设学习型寝室,真正把学生寝室变成同学们共同学习、共同进步、共同成长的学生之家。第四是图书馆。图书馆是大学教育的重要组成部分,是师生自主学习、提升自我、多方面发展自我的良好平台。常进图书馆,就会对学习多一分追求,对知识多一分敬畏,因此要积极引导师生进图书馆,多读书,读好书。
二要抓好四个环节。首先是课业。课业是引导学生专注学习,提高学习效果的基础,因此,要保证课业数量,提高课业质量,严格课业要求。其次是课外学习。大学生的学习任务相当大的部分是靠课外学习完成的,因此,课外学习的风气也是学风建设的自然延伸和重要方面。要明确要求任课教师对学生的课外学习进行指导,切实加强任课教师对学生课外学习的辅导答疑。第三是考试。考试是对学生阶段性学习成效的检验,考什么、怎么考直接影响着学生学什么、怎么学。要结合大学学习的特点和人才培养规格的要求,改进考试内容,优化考试设计,突出对课程实质、知识结构、知识体系、专业精神和创新能力的考核;要加强考试管理,逐步建立各主干课程试题库,严禁任课教师考前突击为学生点范围、划重点,确保考试的质量;要加强学生诚信教育,从严治理考风考纪,严肃查处考试舞弊行为,以考风促学风。第四是实习实践。实习实践是学生增强素质、提高能力的重要环节。要组织学生积极参加假期社会实践活动,鼓励学生到实践中受教育、长才干;要努力改善条件,为学生专业实习提供更好的保障;要加强教师对学生实习、实践的帮助和指导,提高实习、实践的效果。
三要抓好四支队伍。首先是教授队伍。前台湾暨南大学校长李家同说:“一所大学的精神,某种程度是由这所大学的教授来代表的,如果这所大学有一批有学问而又有崇高道德的教授,这所大学就会成为被人难以忘怀的大学。”教授是大学的灵魂,教授的教风决定着全校的教风,进而影响着学生的学风。因此,加强教风学风建设,首先要抓好教授群体的教风,并充分发挥教授们优良教风的示范和带动作用。其次是青年教师队伍。青年教师是学校教学工作的主力军,是学校的未来,抓好青年教師的教风建设具有重要的现实意义和战略意义。目前我校青年教师普遍学历较高但教学经验不足,部分青年教师对教学不重视、投入不足。要通过加强青年教师培训、建立青年教师导师制、老教师传帮带等措施,引导青年教师积极投身教学工作,树立良好的师德师风。第三是管理干部队伍。既要从严管理,又要人性化操作,这对学校的管理工作,尤其是对教学管理和学生管理工作提出了更高的要求。加强管理,最根本的是要增强责任意识和服务意识,特别是学校相关职能部门及各学院主要负责人,既要认真履行职责,敢于管理,又要强化服务意识,善于管理。第四是辅导员和班主任队伍。辅导员和班主任与学生接触的机会最多,对学生的影响最直接。加强学风建设,必须切实抓好辅导员和班主任队伍建设,强化责任和使命,进一步提高辅导员和班主任的思想政治素质和工作能力水平。
2. 加强制度建设,构建科学合理的制度体系
制度是化外部约束为内在自觉的重要保证。我们要在广泛调研和认真总结的基础上,着力构建教风学风建设的制度体系。
一是抓制度建设。当前,要重点建立健全三个方面的制度。第一,建立健全教师教学和学生学习的基本规范,明确教师在教和学生在学中的态度和行为要求。第二,建立健全学院教风学风建设评价指标,如教授承担本科课程比例、老教师传帮带情况、教学事故状况、学生出勤率、课外活动情况、考风情况、英语四六级通过率,以及考研率、就业率等。第三,建立健全教风学风建设督察和激励机制,加强学院教风学风建设督导检查,明确教风学风建设奖惩办法。
二是抓制度落实。第一,要抓好教学视导。要坚持和完善教学视导员制度,通过协商、听课、会议、座谈等方式进一步强化教学视导工作。第二,要坚持和完善“同行听课”、“干部听课”,以及“教师评学”、“学生评教”等好的做法。要提倡教师之间相互听课,多听多评,交流教学艺术,提高课堂教学效果;坚持和完善领导干部听课制度,保证干部听课的数量和质量。第三,要抓好本科教学状态评估。要严格按照评估的原则和要求,认真抓好学院本科教学工作状态年度评估工作。要严格奖惩标准,对评估结论为优秀的学院,学校给予奖励,并在职称评定、年度考核、实验室建设等方面给予适当倾斜;对评估结论未达到良好及以上者,该学院当年度不得评定为综合性先进单位,学院主要负责人和分管负责人年度考核不得评定为优秀;对评估结论为不合格的学院,学校要追究其主要负责人、分管负责人和直接责任人的责任,并降低该学院当年业绩津贴标准。
3. 加强组织领导,形成全员参与、齐抓共管的良好氛围
教风学风建设是一个系统工程,涉及学校工作的各个方面,必须切实加强组织领导。为此,学校专门成立了教风学风建设领导小组。各学院也要成立相应的工作机构,负责统筹和落实本单位教风学风建设的各项工作。各学院党政一把手作为本单位教风学风建设的第一责任人,分管教学和学生工作的副院长、副书记作为具体责任人,要切实担负起责任。学校每年将各学院教风学风建设绩效列为二级单位管理目标考核和相关人员年度考核的重要内容。教务处、学工处作为教风学风建设的具体责任部门,要与相关部(处)和学院携手合作,进一步加强全校教学过程的控制和管理,加强对学院教风学风建设情况的督导与服务。研究生处、继续教育学院作为研究生和成教生的教学和管理的责任单位,要切实抓好研究生和成教生的教风学风建设工作,积极探索相关学生思想政治教育的有效途径,努力提高教育教学实效。人事处作为教师管理的责任部门,要切实按照学校相关意见,进一步抓好教师培养与管理工作。宣传部及校工会作为师德建设的责任单位,要进一步抓好师德建设,同时加强宣传引导,为教风学风建设营造良好的舆论氛围。后勤保障部门和单位要进一步提高保障能力和服务水平,切实为教风学风建设提供必要的后勤保障。
责任编辑:周振国
1. 教风学风建设是保证人才培养质量的关键
前不久公布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010—2020年)》提出,“人才培养是大学首要的、根本的任务,是大学一切工作的出发点和落脚点”。这是对大学基本职能的一次重申。大学的本质在于通过有组织、有目的的教育活动,影响人的成长和发展。而教学活动是主要形式,可以这样说,一所大学教学质量的好坏直接决定着这所大学人才培养质量的高低。这里的“教学质量”包括“教”的质量和“学”的质量,而教风、学风是教师和学生对待教与学的价值观、动机、态度和行为取向的综合体现,是影响教学质量诸多因素中最关键、最活跃的两个因素。没有老师的严格执教、没有学生的刻苦学习,我们的学生也不可能成才。
2. 教风学风建设是高水平大学建设的必由之路
担任哈佛大学校长长达二十年之久的美国著名教育家科南特曾经说过:“大学的荣誉,不在它的校舍和人数,而在于它一代一代人的风气和质量。”纵观国内外高水平大学,它们无不在具有一流研究水平的同时,更拥有一流教学水平和一流的教风学风。我们今天经常提起的、书写了中国高等教育丰碑的西南联大就是典范。西南联大在学术上讲求民主、兼容并包,在教学上要求严格,考试不断,淘汰率很高。有学者统计,在西南联大接受过教育的8000余人中,正式的毕业生只有2522人。到1942年7月,西南联大物理系最终完成学业者只有9人。这些数据都是西南联大教师严谨治学、学生专注学业的真实写照。原华中理工大学,其发展、壮大的一个重要因素就是始终致力于教风学风建设。特别是上世纪70年代后期至80年代初,朱九思先生强调从严治校,注重氛围构建,致力于创导“要有良好的精神状态”,树立团结、求实、严谨、进取的校风,“学在华工”名扬全国。当你任何时候漫步在世界一流大学,哪怕是周末、节假日的深夜,你都可以发现其实验室、图书馆、教室灯火通明,都可以强烈地感受到其浓郁的学术氛围和优秀的教风学风。
3. 加强教风学风建设是学校建设发展的迫切需要
注重教风学风建设和人才培养质量一直是我校的优良传统,特别是2004年教育部本科教学工作水平评估以来,学校采取一系列措施,强化规范建设与管理,教风学风总体状况不断向好。但是我们也要清醒地看到,由于各种因素的影响,学校的教风学风还存在不少薄弱环节,突出表现在:部分教师师德师风不够纯正,缺乏爱岗敬业精神,教学精力投入不足,严格要求学生不够;部分学生学习目标不明确,缺乏钻研探索精神,学习主动性不足,学习不够。这两个方面的“不够”集中显示了与高水平大学相比我们还有很大的差距,这与学校建设“国内知名、国际上有重要影响的教学研究型综合性大学”的远景目标要求极不相称。必须正视这些问题与不足,必须切实抓好教风学风建设中的薄弱环节,努力推动学校教风学风建设上一个新的台阶。
二、正确把握教风学风建设的内涵、目标和原则
1. 优良教风学风的内涵
优良的教风学风,既体现在精神层面,又体现在行为层面;既反映于个体的态度,又显现于群体的氛围。具体表现为:
一是“爱和责任”的价值取向。爱是一切道德的前提,责任是一切行为的基础,没有爱就没有教育,没有责任就办不好教育。“漫天撒下爱心种,伫看他日结果时”,“爱和责任”应该是一个优秀师生群体共同的价值取向,是一所学校优良教风学风的伦理基础。构建优良教风学风,就是要把师德建设和学生思想教育放在首要位置,在师生中倡导爱己、爱人、爱家、爱国,以及对自己、对家人、对国家和对社会负责的精神。
二是“教师爱教、学生乐学”的行为特征。“教师爱教”包括三个基本内容:即教师要爱学生、爱事业、爱学校。“爱学生”是教师爱教的根本。教师之所以被称为“太阳底下最光辉的职业”,首要的就是要诚心对待学生、热心帮助学生,用高尚的道德和人格感染学生。可以说,受学生喜欢、令学生铭记的老师一定是爱学生的老师。“爱事业”是教师爱教的核心。这就需要广大教师切实保证教学投入,不断加强学习研究,不断更新知识观念,不断改进教学方式方法,不断提高教育艺术,专于教书育人,精于教书育人。
“学生乐学”也包括三个基本内容:即爱学习、爱老师、爱学校。学习是学生的天职,“学生乐学”最根本的是要爱学习,要把大部分的时间和主要精力用于学习。 “师徒如父子”,学生爱老师也是优良学风的题中之义。温家宝总理说:“如果连老师同学都不爱的人,连父母亲朋都不爱的人,他也不会爱社会,也不会爱祖国和人民。”只有爱老师的学生才能称之为好学生。另外,只有学生爱老师,才能激发老师更大的教育热情,才可能实现学与教的更高层次的互动与融合。
三是“普遍积极向上”的整体氛围。梁漱溟在回忆北大风气时说:“彼此质疑,相互问难,兼容并包,追求真理。在这种气氛中,怎能不奋发向上。”优良教风学风建设必须培育一个普遍积极向上的强大“势场”。只有校园内形成了这种群体风尚和精神追求,那些狭隘的思想和偏见才没有立足的空间。沉浸在这种纯正的氛围中,每个人都会被强大的力量所感染和同化,自觉与环境融合一致。正如著名教育家叶圣陶1977年为我校题词所言:“教任何功课,最终目的都在于达到不需要教”。“教”是为了“不教”,“管”是为了“不管”,教风学风建设终将从“建”到“不建”,逐渐实现由外部约束到相互影响,直至习惯养成的转变。
2. 我校教风学风建设的目标
按照学校建设发展远景目标的要求,以及总体目标与阶段性目标协调统一、整体推进的原则,我校教风学风建设的现阶段目标是:通过五年左右的努力,把我校建设成为教风学风居全国先进水平、武汉地区最好的高校之一。这一优良教风学风的核心特征是“教师爱教,学生乐学”。主要表现为:广大教师普遍具有爱岗敬业的职业理想、教书育人的职业情感、甘为人梯的职业风尚、创新向上的职业精神、严谨治学的职业态度;广大学生普遍做到勤学、善学、博学、乐学。
实现这一目标,可分为三个步骤:第一步,即从2010到2011年,用两年左右的时间,广泛开展优良教风学风创建活动,基本构建教风学风建设的制度体系,初步形成“从严治校、从严治教、从严治学”的良好氛围;第二步,即从2012到2013年,用两年左右的时间,巩固和深化制度建设成果,着眼于制度的内化和习惯养成,让“教师爱教、学生乐学”的观念深入人心,学校教风学风实质性地得到好转;第三步即到2015年,全面总结教风学风建设的成绩与经验,着力在优良教风学风的总体氛围构建上下工夫,基本实现学校教风学风建设的阶段性目标。在此基础上,向教风学风建设的更高目标迈进。
3. 我校教风学风建设的基本原则
一是坚持以人为本。以人为本在教育系统内的根本要求是育人为本,就是要充分发挥教师在教育教学中的主导地位和学生的主体地位作用,努力實现教师与学生、教育与学习在更高层次上的互动与融合。在学校教风学风建设中坚持以人为本的原则,就是要从关注师生的全面发展出发,尊重、理解、关怀、支持每一位师生,注重师生的情感需求,激发师生的发展动力,给予学生成长成才的条件和教师发展、创新、成才的空间。
二是坚持从严治校。坚持从严治校,首先是要有严谨的办学理念和严密的组织机构,重点是要有严格的管理制度,切实做到从严治教、从严治学。管理制度具有鲜明的导向性和约束力,从我校目前教风学风的实际来看,我们不少问题就出在少数师生“要求不够严格”、“行为不够规范”上,出现在学校的制度不够健全、制度执行不够到位、制度的导向性和约束力发挥不够充分上。因此,必须从强化管理入手,坚持一切从严的原则。
三是坚持教学相长。大学的性质决定大学教师的主要工作不仅仅是将现成的知识传授给学生,更重要的是要激发学生的自我兴趣,指导学生进行研究式学习。而学生也应该着眼于自身的全面发展,在学好专业的基础上主动构建基础较宽的、合理的知识结构,培养求真、求善、求美的价值取向和创新思维。这就要求我们的教师与学生,在教与学上必须实现全面互动。另一方面,从教风与学风建设的关系上看,教风是关键,学风是保证,只有实现教风建设与学风建设的良性互动,才能真正摆脱教书和育人“两张皮”的现象,才能切实增强教风学风建设的实效。
四是坚持标本兼治。学校把2010年确定为“教风学风建设年”,今后每年还要定期开展“教风学风建设月”活动,以及学院本科教学工作状态评估。在今后一段时间里,既要切实解决教和学中的具体问题,又要主动研究教和学中带有普遍性的问题;既要立足现实,又要着眼长远,通过虚实结合,标本兼治,逐步构建学校优良的教风学风。要建立规范,强化评价,做到有要求、有标准、有考核;要完善制度,理顺关系,建立健全促进优良教风学风形成的长效机制。
五是坚持继承创新。我校因教育救国而创立,作为一所有着悠久办学历史和优秀办学传统的综合性大学,学校在近80年的办学历程中,积淀了“日思日睿、笃志笃行”的校训,“求真务实”的校风,“自强不息、克难奋进”的校园精神,这些都是学校开展教风学风建设不竭的精神动力和思想源泉。今天站在新的起点上,我们要认真总结建校以来特别是改革开放以来,学校办学以及教风学风建设的成功经验,同时坚持解放思想、实事求是、与时俱进、大胆创新,积极推进教育教学改革,努力探索和拓宽教风学风建设路径,力争赋予学校教风学风以新的时代内涵和校本特色。
三、积极行动,切实抓好教风学风建设中的各项工作
1. 加强过程管理,抓好教与学的重点层面和关键环节
一要抓好四个阵地。首先是课堂。课堂是教与学的主要场所,也是教风学风建设的主要阵地。要加强教风学风建设,首要的是要改进课堂教学,提高课堂教学效果,形成好的课堂教学风气,这是教风学风建设的重中之重。其次是第二课堂。要通过积极开展一系列有利于学生成长、体现学校特色的校园文化科技活动、社会实践活动,着力建设高格调、高品位的校园文化,从而营造学生热爱学习、追求上进的浓郁氛围。第三是寝室。我国大学生超过40%的时间在寝室度过。必须抓好室风建设,教育和帮助学生努力建设学习型寝室,真正把学生寝室变成同学们共同学习、共同进步、共同成长的学生之家。第四是图书馆。图书馆是大学教育的重要组成部分,是师生自主学习、提升自我、多方面发展自我的良好平台。常进图书馆,就会对学习多一分追求,对知识多一分敬畏,因此要积极引导师生进图书馆,多读书,读好书。
二要抓好四个环节。首先是课业。课业是引导学生专注学习,提高学习效果的基础,因此,要保证课业数量,提高课业质量,严格课业要求。其次是课外学习。大学生的学习任务相当大的部分是靠课外学习完成的,因此,课外学习的风气也是学风建设的自然延伸和重要方面。要明确要求任课教师对学生的课外学习进行指导,切实加强任课教师对学生课外学习的辅导答疑。第三是考试。考试是对学生阶段性学习成效的检验,考什么、怎么考直接影响着学生学什么、怎么学。要结合大学学习的特点和人才培养规格的要求,改进考试内容,优化考试设计,突出对课程实质、知识结构、知识体系、专业精神和创新能力的考核;要加强考试管理,逐步建立各主干课程试题库,严禁任课教师考前突击为学生点范围、划重点,确保考试的质量;要加强学生诚信教育,从严治理考风考纪,严肃查处考试舞弊行为,以考风促学风。第四是实习实践。实习实践是学生增强素质、提高能力的重要环节。要组织学生积极参加假期社会实践活动,鼓励学生到实践中受教育、长才干;要努力改善条件,为学生专业实习提供更好的保障;要加强教师对学生实习、实践的帮助和指导,提高实习、实践的效果。
三要抓好四支队伍。首先是教授队伍。前台湾暨南大学校长李家同说:“一所大学的精神,某种程度是由这所大学的教授来代表的,如果这所大学有一批有学问而又有崇高道德的教授,这所大学就会成为被人难以忘怀的大学。”教授是大学的灵魂,教授的教风决定着全校的教风,进而影响着学生的学风。因此,加强教风学风建设,首先要抓好教授群体的教风,并充分发挥教授们优良教风的示范和带动作用。其次是青年教师队伍。青年教师是学校教学工作的主力军,是学校的未来,抓好青年教師的教风建设具有重要的现实意义和战略意义。目前我校青年教师普遍学历较高但教学经验不足,部分青年教师对教学不重视、投入不足。要通过加强青年教师培训、建立青年教师导师制、老教师传帮带等措施,引导青年教师积极投身教学工作,树立良好的师德师风。第三是管理干部队伍。既要从严管理,又要人性化操作,这对学校的管理工作,尤其是对教学管理和学生管理工作提出了更高的要求。加强管理,最根本的是要增强责任意识和服务意识,特别是学校相关职能部门及各学院主要负责人,既要认真履行职责,敢于管理,又要强化服务意识,善于管理。第四是辅导员和班主任队伍。辅导员和班主任与学生接触的机会最多,对学生的影响最直接。加强学风建设,必须切实抓好辅导员和班主任队伍建设,强化责任和使命,进一步提高辅导员和班主任的思想政治素质和工作能力水平。
2. 加强制度建设,构建科学合理的制度体系
制度是化外部约束为内在自觉的重要保证。我们要在广泛调研和认真总结的基础上,着力构建教风学风建设的制度体系。
一是抓制度建设。当前,要重点建立健全三个方面的制度。第一,建立健全教师教学和学生学习的基本规范,明确教师在教和学生在学中的态度和行为要求。第二,建立健全学院教风学风建设评价指标,如教授承担本科课程比例、老教师传帮带情况、教学事故状况、学生出勤率、课外活动情况、考风情况、英语四六级通过率,以及考研率、就业率等。第三,建立健全教风学风建设督察和激励机制,加强学院教风学风建设督导检查,明确教风学风建设奖惩办法。
二是抓制度落实。第一,要抓好教学视导。要坚持和完善教学视导员制度,通过协商、听课、会议、座谈等方式进一步强化教学视导工作。第二,要坚持和完善“同行听课”、“干部听课”,以及“教师评学”、“学生评教”等好的做法。要提倡教师之间相互听课,多听多评,交流教学艺术,提高课堂教学效果;坚持和完善领导干部听课制度,保证干部听课的数量和质量。第三,要抓好本科教学状态评估。要严格按照评估的原则和要求,认真抓好学院本科教学工作状态年度评估工作。要严格奖惩标准,对评估结论为优秀的学院,学校给予奖励,并在职称评定、年度考核、实验室建设等方面给予适当倾斜;对评估结论未达到良好及以上者,该学院当年度不得评定为综合性先进单位,学院主要负责人和分管负责人年度考核不得评定为优秀;对评估结论为不合格的学院,学校要追究其主要负责人、分管负责人和直接责任人的责任,并降低该学院当年业绩津贴标准。
3. 加强组织领导,形成全员参与、齐抓共管的良好氛围
教风学风建设是一个系统工程,涉及学校工作的各个方面,必须切实加强组织领导。为此,学校专门成立了教风学风建设领导小组。各学院也要成立相应的工作机构,负责统筹和落实本单位教风学风建设的各项工作。各学院党政一把手作为本单位教风学风建设的第一责任人,分管教学和学生工作的副院长、副书记作为具体责任人,要切实担负起责任。学校每年将各学院教风学风建设绩效列为二级单位管理目标考核和相关人员年度考核的重要内容。教务处、学工处作为教风学风建设的具体责任部门,要与相关部(处)和学院携手合作,进一步加强全校教学过程的控制和管理,加强对学院教风学风建设情况的督导与服务。研究生处、继续教育学院作为研究生和成教生的教学和管理的责任单位,要切实抓好研究生和成教生的教风学风建设工作,积极探索相关学生思想政治教育的有效途径,努力提高教育教学实效。人事处作为教师管理的责任部门,要切实按照学校相关意见,进一步抓好教师培养与管理工作。宣传部及校工会作为师德建设的责任单位,要进一步抓好师德建设,同时加强宣传引导,为教风学风建设营造良好的舆论氛围。后勤保障部门和单位要进一步提高保障能力和服务水平,切实为教风学风建设提供必要的后勤保障。
责任编辑:周振国