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小学生基本都喜欢体育课，在体育课堂中都表现得非常兴奋，兴趣高涨。但很多人可能会问：课堂气氛太过活跃，活动多、器材多、纪律就显得差，给人的感觉就是“乱”。但是体育课堂的“乱”又不能简单地理解为没有纪律，因为很多时候出现的“乱”反而说明了学生完全投入到了体育课堂的学习之中，而这种投入也正说明了学生对体育课堂的热爱。那么，如何正确看待我们体育课堂中出现的“乱”场景呢？如何让体育课堂的“乱”变成一种“美”呢？
【镜头1】一节体育课的游戏环节，老师清清楚楚讲解完《捕鱼》的游戏方法：“小鱼只能在池塘里游来游去，一被捕到后就要变成渔网的一部分，继续去捕捉其他小鱼，在捕鱼过程中渔网不能破裂开……”开始游戏后就是有那么几个学生硬是自己有一套新的游戏规则，说是小鱼可以到钻洞里（蹲下来），这样就可以不被捕到……
【镜头2】跳绳课上，老师提问：除了简单的单人跳，一条绳子我们还可以怎么跳呢？要求学生小组合作，自主研究讨论，于是，操场上就有了这样的场景，这里三个一伙拉着手在跳，那里五个一群蹲着跳，还有三五个围在一起讨论叽叽喳喳的，“这样好点”、“还是他说的那样好玩”、“哦，看我的，看我的”……课堂上不时一阵阵欢呼或者哄笑，秩序全乱……
仔细分析，镜头1中的“乱”，虽然有破坏老师已定的游戏规则，但是从这“乱”中也不难发现学生是在认真投入活动的，而且他还在活动中投入了自己的想法；鏡头2中的“乱”，学生是在自己动脑动手解决问题，有明确的目的性，而不是趁着这段分散时间在无的放矢地玩，课中虽然不时有学生跑动、不时会是不是传来一阵阵哄闹，但是他们都始终围绕着体育探究学习的这个主旋律，他们是在专心地探究自己的问题。这种“乱”是美丽。
一、如何正确看待体育课堂中出现的“乱”
1.因为“乱”而美丽
学生在一种没有约束、没有负担的教学情景中产生的与课题相关的“插嘴”，其实是积极的、有意义的，它是由孩子们的直觉、顿悟和灵感而迸发出来的创新性思维。这样的“乱”是美丽的。正如镜头3中：学生这里一撮那里一堆，有的这样跳有的那样跳，还有的叽叽喳喳“看我的，看我的”。这正是学生深入探究投入课堂的表现，充分体现了学生的学习和探究的欲望，以及激动、真实的情感体验！课堂因为有这样的“乱”而显得更加美丽。
2.“乱”而有序
既然“乱”可以使体育课堂更加美丽，那么是不是就这样让学生乱着不要纪律了呢？答案显然是否定的。为了保证教学活动有效进行，课堂必须有纪律，课堂讨论、自主练习也是有规则、有要求的。课堂上只要学生在认真思考和体验，就可以有目的地大胆“放”，让学生在玩玩乐乐中学习，让他们“乱”中有序，把握课堂的整体性。
二、如何让体育课堂的“乱”变成一种真正的“美”
1.严格要求，有效调控
俗话说：没有规矩不成方圆。学校需要一定的纪律，学生也需要有一定的纪律约束。对于体育课堂常规的练习，如果我们长期坚持对学生进行严格要求，在孩子的脑中形成一种条件放射，那么以后的体育课堂中教师就不用每次课前都在那里苦苦强调课堂纪律，老师对孩子的这种“严”学生也会一直牢记在心，不会任意捣乱。
但是过分强调纪律，就容易扼杀学生生动的个性和活泼的天性，也必然会束缚学生的思维空间和想象能力。我们都知道一堂太过“规规矩矩”的体育课堂并不意味着一堂好课，我们希望看到这样的课堂：学生该立正的时候能站得笔直笔直，该交流讨论的时候能各抒己见，该展现自我的时候能你争我赶、大展拳脚。
2.以身作则，正确引导
教育家加里宁说过：“教师的世界观、品行、生活，他对每一现象的态度，都这样或那样深刻地影响着全体学生。”有些人错误地认为，体育只是“副科”，对学生的影响并没有那么大，而实际上，一个体育老师对教学、对学生的一丝不苟，是非常容易潜移默化地影响到学生的；反之，如果教师自身对待这门课程就不认真，那么学生也就会慢慢地轻视这一门课。要想提高孩子对课堂常规的把握必须从小处、从具体事情中来影响、感化他。
3.准备充分，引人入胜
首先，体育课堂教学的内容是丰富多彩的，所以活动多、要求准备的材料多是体育课的又一特征，准备好场地和器材，是探究活动开展的“美”的保障。场地、器材利用得好可以充分吸引学生参与到课堂练习中来。
其次，把体育课上得别致些。“教学有法，但无定法”，如果教师长期是那么一种教学模式，会逐渐形成教学定式，使学生感到总是“老一套”，对课堂学习失去兴趣。因此，我们要及时“充电”，在体育课堂中根据学生实际，不断更新教学方法和手段，把自己的体育课上得与众不同，新颖别致。
再次，示范要正确优美。小学阶段的孩子喜欢模仿，模仿能力强，如果教师能以娴熟的动作，优美的姿态，充分展示动作的美感，那么学生就很容易被鼓舞和震撼到。
4.善于挖掘，鼓励创新
瑞士心理学家皮亚杰认为：教育的主要目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事。让孩子学会质疑，求异思维和批判精神往往是创造的开始。孩子的质疑或者是某些异想天开的行为，不管正确与否，教师都必须首先对孩子们敢想敢为的创造性给予肯定，以保护孩子难得的创新精神，更何况孩子的很多见解也并非无依无据。如镜头2中孩子的质疑就合情合理：小鱼为了避免被捕完全可以钻到隐蔽的地方去。为什么我们的游戏就不能如孩子所说的用“下蹲”的方式来做自我保护呢？所以，堂课中这样的“乱”应该是被提倡的。
三、总结
综上所述，并不是所有的“乱”都那么可怕，只要引导得当，那么学生在课堂上得到的不仅仅是体育的知识、技能，更是一种情感的释放、自我的表现和创新意识的培养。教师如果能处“乱”不惊，乱中求序，因势利导，真正让学生主动地投入到体育课堂中，就一定能取得良好的教学效果。
【镜头1】一节体育课的游戏环节，老师清清楚楚讲解完《捕鱼》的游戏方法：“小鱼只能在池塘里游来游去，一被捕到后就要变成渔网的一部分，继续去捕捉其他小鱼，在捕鱼过程中渔网不能破裂开……”开始游戏后就是有那么几个学生硬是自己有一套新的游戏规则，说是小鱼可以到钻洞里（蹲下来），这样就可以不被捕到……
【镜头2】跳绳课上，老师提问：除了简单的单人跳，一条绳子我们还可以怎么跳呢？要求学生小组合作，自主研究讨论，于是，操场上就有了这样的场景，这里三个一伙拉着手在跳，那里五个一群蹲着跳，还有三五个围在一起讨论叽叽喳喳的，“这样好点”、“还是他说的那样好玩”、“哦，看我的，看我的”……课堂上不时一阵阵欢呼或者哄笑，秩序全乱……
仔细分析，镜头1中的“乱”，虽然有破坏老师已定的游戏规则，但是从这“乱”中也不难发现学生是在认真投入活动的，而且他还在活动中投入了自己的想法；鏡头2中的“乱”，学生是在自己动脑动手解决问题，有明确的目的性，而不是趁着这段分散时间在无的放矢地玩，课中虽然不时有学生跑动、不时会是不是传来一阵阵哄闹，但是他们都始终围绕着体育探究学习的这个主旋律，他们是在专心地探究自己的问题。这种“乱”是美丽。
一、如何正确看待体育课堂中出现的“乱”
1.因为“乱”而美丽
学生在一种没有约束、没有负担的教学情景中产生的与课题相关的“插嘴”，其实是积极的、有意义的，它是由孩子们的直觉、顿悟和灵感而迸发出来的创新性思维。这样的“乱”是美丽的。正如镜头3中：学生这里一撮那里一堆，有的这样跳有的那样跳，还有的叽叽喳喳“看我的，看我的”。这正是学生深入探究投入课堂的表现，充分体现了学生的学习和探究的欲望，以及激动、真实的情感体验！课堂因为有这样的“乱”而显得更加美丽。
2.“乱”而有序
既然“乱”可以使体育课堂更加美丽，那么是不是就这样让学生乱着不要纪律了呢？答案显然是否定的。为了保证教学活动有效进行，课堂必须有纪律，课堂讨论、自主练习也是有规则、有要求的。课堂上只要学生在认真思考和体验，就可以有目的地大胆“放”，让学生在玩玩乐乐中学习，让他们“乱”中有序，把握课堂的整体性。
二、如何让体育课堂的“乱”变成一种真正的“美”
1.严格要求，有效调控
俗话说：没有规矩不成方圆。学校需要一定的纪律，学生也需要有一定的纪律约束。对于体育课堂常规的练习，如果我们长期坚持对学生进行严格要求，在孩子的脑中形成一种条件放射，那么以后的体育课堂中教师就不用每次课前都在那里苦苦强调课堂纪律，老师对孩子的这种“严”学生也会一直牢记在心，不会任意捣乱。
但是过分强调纪律，就容易扼杀学生生动的个性和活泼的天性，也必然会束缚学生的思维空间和想象能力。我们都知道一堂太过“规规矩矩”的体育课堂并不意味着一堂好课，我们希望看到这样的课堂：学生该立正的时候能站得笔直笔直，该交流讨论的时候能各抒己见，该展现自我的时候能你争我赶、大展拳脚。
2.以身作则，正确引导
教育家加里宁说过：“教师的世界观、品行、生活，他对每一现象的态度，都这样或那样深刻地影响着全体学生。”有些人错误地认为，体育只是“副科”，对学生的影响并没有那么大，而实际上，一个体育老师对教学、对学生的一丝不苟，是非常容易潜移默化地影响到学生的；反之，如果教师自身对待这门课程就不认真，那么学生也就会慢慢地轻视这一门课。要想提高孩子对课堂常规的把握必须从小处、从具体事情中来影响、感化他。
3.准备充分，引人入胜
首先，体育课堂教学的内容是丰富多彩的，所以活动多、要求准备的材料多是体育课的又一特征，准备好场地和器材，是探究活动开展的“美”的保障。场地、器材利用得好可以充分吸引学生参与到课堂练习中来。
其次，把体育课上得别致些。“教学有法，但无定法”，如果教师长期是那么一种教学模式，会逐渐形成教学定式，使学生感到总是“老一套”，对课堂学习失去兴趣。因此，我们要及时“充电”，在体育课堂中根据学生实际，不断更新教学方法和手段，把自己的体育课上得与众不同，新颖别致。
再次，示范要正确优美。小学阶段的孩子喜欢模仿，模仿能力强，如果教师能以娴熟的动作，优美的姿态，充分展示动作的美感，那么学生就很容易被鼓舞和震撼到。
4.善于挖掘，鼓励创新
瑞士心理学家皮亚杰认为：教育的主要目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事。让孩子学会质疑，求异思维和批判精神往往是创造的开始。孩子的质疑或者是某些异想天开的行为，不管正确与否，教师都必须首先对孩子们敢想敢为的创造性给予肯定，以保护孩子难得的创新精神，更何况孩子的很多见解也并非无依无据。如镜头2中孩子的质疑就合情合理：小鱼为了避免被捕完全可以钻到隐蔽的地方去。为什么我们的游戏就不能如孩子所说的用“下蹲”的方式来做自我保护呢？所以，堂课中这样的“乱”应该是被提倡的。
三、总结
综上所述，并不是所有的“乱”都那么可怕，只要引导得当，那么学生在课堂上得到的不仅仅是体育的知识、技能，更是一种情感的释放、自我的表现和创新意识的培养。教师如果能处“乱”不惊，乱中求序，因势利导，真正让学生主动地投入到体育课堂中，就一定能取得良好的教学效果。