摘要：教育家叶圣陶先生在解读语文一词时曾说，语就是口头语言，文就是书面语言，语文就是口头语言和书面语言的综合表达。诚然，语文课就是借课文的例子教会孩子说话、写话的能力。说话就是口语交际，写话就是书面表达。在整个语文教学中，作文教学是贯穿始终的重要链条，因此我认为在小学低段就应该重视作文教学，并且在学习和实践中明确作文教学的方向和目标，总结出适合自己的作文教学方法。以下浅谈自己在教学中的几点心得：
　　关键词 小学低段作文 教学方法 教学心得 体会
　　【中图分类号】G623.24
　　一、多读课外书，丰富语言积累
　　语文课程标准中十分强调语言的积累：“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。”郭沫若也有诗云：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”作文就是厚积薄发的创造活动。还记得2001年全国语文高考作文要求以“诚信”为话题作文，《赤兔之死》以绝对优势技压全场，获得满分。那片作文不仅立意高远还运用了古白话写作，细品之下，余味很浓。细究根底，这位考生从小就喜欢阅读，对中国的古典名著十分沉迷，所以高考作文的状元并非凭空而来。大学的目标是培养人才，而小学就是构建基础知识的框架，所以在小学时就应该打好作文这座大厦的地基。从读中学起，以读促写，是提高学生作文能力的好办法。因此我们除了要认真研读文本，以课文为例子，教会学生向课文学语言，还要加强课外阅读的指导与训练。一次去小学听课观摩时，六年级的学生上的是走近‘祥子’——读书交流之《骆驼样子》，学生们在相同的时间内读完了这本书，写出了自己的读后感，给我印象比较深刻的是两个孩子对虎妞这一人物的理解截然相反，达到了个性化阅读的目的。低段学生当然不可能达到这么高的境界，但我们可以借鉴这种模式培养孩子的阅读习惯。低年级儿童的优势是记忆力强，吸收语言信息快。
　　二、会说就会写，口语交际是关键
　　很多老师都有这样一个共同印象：在班里特别会说、特别爱表现自己、爱举手的孩子写作文都很好。细究原因，会说的孩子口头表达能力强，思维比较活跃，想象力丰富，几乎“出口成章“，写作文对于他们来说不过是把口头语言用文字的形式记录下来，当然不费吹灰之力。那么怎样让内向的孩子变得爱说、会说呢？那就需要我们教师在40分钟的课堂上下功夫。比如注重情境教学，培养学生的交际意识。 以人教版二年级上册《我要的是葫芦》为例，我们可以围绕5个版块进行备课：1.创设情境诱说趣；2.三言两语说图意；3.各抒己见议办法；4.说演结合促互动；5.拓展延伸说开去。根据不同学生的性格特点提出不同的问题，鼓励学生大胆的说出自己的想法，肯定学生的独到见解，引导学生的解读思路。一年级上册《比尾巴》这一课中有“猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把伞”的句子，可以鼓励学生在课堂上练习“什么像什么”的句型，孩子们可以和同桌议论，可以四人一组进行比赛或互助，说出自己的句子，然后全班汇报，让每个孩子在一堂课上最少发言一次，于是很多美句就这样在课堂上诞生了：老牛的尾巴好像一只鞭子、红红的脸蛋儿像苹果、天上的白云像绵羊……
　　提高学生的口语交际能力首先要强化语文实践，多形式提高口语交际综合能力；其次要抓活动，促进学生在口语交际中听说能力的提高，以读学说，以说带学，以听导说，以看引说，以境促说。让口语交际课堂变得神采飞扬。
　　三、把写作“挤”进阅读教学的课堂
　　有幸听过上海的贾老师执教的《卖鱼的人》一课。贾老师在指导学生识字、用词时更加注重用字、用词，一个“买与卖”的对比，一处“鱼和渔”的辨析，精彩之极。在解读课文主旨时，围绕课题“设疑”，“奇怪”、“疑惑”、“想不通”、“不太明白”等词语的同义列举，引导学生说出对诚信的理解，当堂“练习诚信是----------”，“诚信就是不---------”的句型，知名让孩子把自己说出来的句子或词语写在黑板上。然后以点带面，重点指导学生读背第二自然段，为学生的语文时间活动赢得了开阔的空间。最后为读写结合，放手让学生写一段话，给出三条思路：1.什么叫诚信？2.如果不讲诚信会怎么样？3.我们少先队员从小就应该怎样做？贾老师提示孩子，黑板上的很多话都可以用，于是一篇篇高质量的小短文在40分钟的语文课堂上诞生了。一个孩子写道：诚是金信是银。诚信，顾名思义，诚是诚实，信是讲信用。诚信是稀世珍宝，诚信是一诺千金，诚信就是不欺骗。一个人讲诚信，就会得到别人的信任；一个家庭讲诚信，就会变得更加温暖；一个社会讲诚信，就会变得更加和谐。一个不讲诚信的人永远得不到别人的理解与支持，最后将一无所有。
　　四、巧改教材，情境之中练表达
　　一位老师在执教《蓝色的树叶》一课时对教材进行了改动。因为这篇课文虽符合单元教学的主题，但却是个反面例子，有一定的负面影响。所以在解读课文接近尾声时提出这样一个问题：林园园为什么脸红了？生回答说因为她认识到自己错了。然后老师出示了“我会改”的课件：
　　李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。树叶那么绿，真惹人爱。李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园-------------地说：“----------------------”。李丽高兴极了，她接过铅笔就画。她画呀染呀，不知不觉就把铅笔尖用玩了。她正在发愁，这时林园园看见了说：“---------------------------。”风景画画好了，李丽望着林园园笑了，林园园也笑了，笑得那么甜。
　　孩子们认真思考怎样填空，这样一改既提升了人文价值，又于情境之中练习了表达，使学生在有效的时间里学会了表达，课堂实效也提高了。
　　五、看图写话引路，写作如此容易。
　　实践证明，看图写话是培养初入学儿童向观察事物过渡的一个桥梁和凭借，是提高低年级学生读写能力的好形式，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的好途径。看图写话记录着现实生活中的某一瞬间，内容有趣，浅显易懂，既有图，又有写作提示和选用词语，这好比让学生在黑夜里看到光明，大大降低了写作难度，颇受学生的欢迎。他们很乐意展开想象，在大胆的想象过程中能联系生活实际，自觉地调整思路，让静止的人物活动起来，让花草树木充满生命活力。
　　总之，在作文教学中，教师要多动脑子，多想点子，让学生高高兴兴地学，有滋有味地学。多观察，多读，多思，多写，学生们会写出好作文的。