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“新基础教育”认为,在设计课堂教学时,要突破认识论框架,从教材和学生发展状态来确立教学的“可能起点”和“现实起点”。只有如此,课堂教学才能在规范与自由、预设与生成、现实与可能、确定与不确定之间动态演进,最终形成富有生命活力、动态生成的、高质量的课堂教学。
试论课堂教学设计的“可能起点”与“现实起点”
【摘 要】
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“新基础教育”认为,在设计课堂教学时,要突破认识论框架,从教材和学生发展状态来确立教学的“可能起点”和“现实起点”。只有如此,课堂教学才能在规范与自由、预设与生成、
【机 构】
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华东师范大学基础教育改革与发展研究所
【出 处】
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课程.教材.教法
【发表日期】
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2007年04期
【基金项目】
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华东师范大学叶澜教授主持的国家哲社重点课题“新基础教育”研究成果之一
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