“老师，这楼层有点复杂，要不我带您去吧！请跟我来。”一时间，我竟不知说什么好，唯有跟在那个小姑娘后面。
　　一会儿，小姑娘站在会议室门口等着我，见我走到跟前，她轻轻弯了一下腰，左手贴在腰后，右手向前掌心向上，做出一个“请”的姿势，然后很有礼貌地说：“到了，老师，您请！”在我道过谢后，那天真的笑颜又一次展开：“老师，再见。”从教二十多年来，先后参加过不少学习培训，也曾在陌生的校园迷过路，可得到学生这样礼貌周到且主动的引导，真是第一次。
　　那天，我在宜昌外校调研，竟一下子找不到会议室。于是，我抱着试试看的心理，向走廊上一名女生打听。不想，那孩子居然主动作向导，亲自送我到会议室，然后在会议室门口以迎宾的礼仪将我请了进去。刹那间，我被感动了。
　　上个月，我到一所乡镇学校视导，当我蹑手蹑脚地走过一间教室时，见老师在讲台上激情四溢地讲课，可当我走到前门向教室内回望时，居然看到教室后面有4个孩子面向后黑板直直地站着。不知道这些孩子是否在认真听讲？带着这个疑问，我轻轻地往回走，透过窗户向内看去。只见4个孩子神色自若，面带微笑，毫无羞愧或懊恼的神情，其中两个在盘弄手指，另两个则相互挤眉弄眼，偶尔还转过头向后排学生做鬼脸。
　　我静静地站在教室外，等那位教师把课讲完，便随他去办公室交流。
　　“因为他们昨天的作业没有按时完成，所以我让他们面壁思过。”这是一位上讲台不过两年的年轻教师，面对我的询问，他振振有词地说。我微笑着说：“惩戒是为了教育，那教育的目的又是什么？”
　　看他一脸不解的样子，我继续说：“你让他们站在教室后面壁，那刚才这节課的内容他们基本没学到，因为他们自始至终是背向讲台的，这是第一个失误。4个孩子都满脸微笑，说明他们根本没有意识到自己的错误，或者对老师的所谓惩戒毫不在意，那你的教育也就没有达到应有的目的，这是第二个失误。其中有两个孩子不仅相互说话，还有意无意地骚扰了后排的几个学生，从一定程度上影响了别人的学习，这是第三个失误。”
　　那位年轻的老师抬头望着我说：“那该怎么办呢？”
　　我继续说：“真正的教育是呵护人的自尊，是润物无声，而不是简单粗暴的惩戒。”接着，我告诉了他自己在宜昌金东方初中调研时的一个细节：
　　我在听课过程中，特别留意了班级文化，注意到在教室后黑板上有这样一个通报批评：杨某锋、邱某安昨天未及时扫地，请从今天开始连续扫地3天。
　　在通报中，没有公开写违纪学生的全名，而是以“某”字取代。全班也就40个孩子，我想，即使用了“某”字，估计所有学生也都知道这个“杨某锋”“邱某安”具体所指何人。但值日学生仍然这样写，这种书写肯定不是某个班级、某个学生的所为，应该是整个学校的教育氛围使然，是校园文化的一种良性延续。纵然是违纪学生，学校也同样要保护他们的隐私，呵护他们的自尊。我想，这种温暖的批评，不仅能让学生在感恩中及时改错，更会让他们在以后的人生路上学会包容与呵护。这种教育，绝对比他们在课本学到的某一个具体文化知识更有价值。
　　那位青年教师在送我离开时，笑着说：“谢谢您今天给我上的生动一课，我知道了，细微之处见教育。”
　　（作者单位：湖北省大冶市教学研究室）
　　责任编辑