从教多年，每当听到学生们用稚嫩的童音朗读课文，笔者总有一种莫名的成就感。但是现在，取而代之的是干涩的，枯燥的机械化声音。为什么孩子们读书没感情？这个问题一直让我们纠结。教低年级多年，笔者发现用夸张的语言、动作调动起学生们的眼、耳、口、鼻来认识课文，投入到课文中，老师和学生一起来演绎课文，可以燃起学生们朗读的热情。老师必须有一颗童心，用夸张的肢体，煽情的语言，带领学生们融入课文，跟里面的角色一起哭，一起笑，一起愤怒，一起温柔，仿佛自己就是故事中的一员。朗读的方式也可以多种多样，不一定局限于传统的模式。现在，笔者把自己平时教学中的一些做法简单梳理一下。
　　一、诗歌朗读
　　诗歌每一句字数相当，读起来朗朗上口。但有的孩子仍习惯唱读，所以对诗歌内容的了解很重要。如《植物妈妈有办法》，笔者用电脑显示蒲公英、苍耳、豌豆播种的图片，依次是被风吹的状态，被挂在动物皮毛上，在太阳底下炸开。笔者带着较夸张点的表情引入课文。第一节诗，应带有对植物种子传播的好奇心，而第二三四节诗带着对知道后的惊喜，结尾第五节对还有很多很多的知识表示惊讶。柳絮是谁的种子？水果是谁的孩子？这样童话般的情境，同学们怎么会不愿读呢？怎么会读不好呢？
　　二、分角色朗读
　　感情朗读重要的一种方式就是分角色朗读。平常必须给同学们机会多加练习，对课文中的情感的理解与共鸣很有帮助，自然学生朗读水平的提高水到渠成。
　　例如，二年级语文上册十八课《称赞》中有两角色，小刺猬和小獾，它们彼此关心对方，朗读时要友好温柔。十九课《蓝色的树叶》却恰恰相反，讲的是两同桌的事。李丽跟林园园借绿铅笔，林园园找借口不借。读对话时应把林园园的小气不舍得的语气读出来，而李丽也是慢慢地失望而最终放弃了，而使用自己的蓝铅笔。朗读时的感情应从充满期待——恳求——失望——无语很伤感的结尾。《称赞》中的小刺猬和小獾多好啊，你喜欢《蓝色的树叶》里的林园园是不是好同桌呢？引导学生带着批判和失望读林园园的话，这样思想教育也渗透在朗读中了。
　　练习朗读时，应多种形式。例如读人教版二年级语文上册第18课《称赞》时，教师读旁白，女生读小刺猬，男生读小獾，有些动作可以夸张地读，“闻一闻”可以深深地吸口气，感受小刺猬的诚意，同时让孩子们参与互动起来，小组合作分角色练习，提高兴趣和熟练程度。
　　再如第19课《蓝色的树叶》，全班读旁白，选一女生读林园园，一女生读李丽，读后师生点评，再同形式更换同学重新开始。还可以试一试小组合作展示赛。二年级语文上册中第17课《酸的和甜的》这篇课文中，小狐狸的自欺欺人，松鼠和兔子的人云亦云，小猴子勇敢有主见，都是有明显区别的角色。读小狐狸的话时读慢点，把它的自欺欺人和自大读出来。当猴子要吃葡萄时，小兔子的话要急些，因为它担心葡萄如狐狸所说是酸的。读小猴子的话时，应镇定自若，因为它是一只勇敢的，敢于尝试的猴子。在合作之前，可以分角色一一表演。小狐狸怎么说，它是一只怎样的狐狸？激发学生练习并鼓励学生大胆模仿电视中动画片中的狐狸形象。用同样的方法练习其他的角色，最后合作练习十分钟，再上台展示，师生一起点评。最后巩固时，同学们读旁白，老师选优秀的模仿者来表演，可以让孩子自由发挥。
　　当然，纸上谈兵是仅仅不够的，教学是一项重实践的长期战斗，持之以恒很重要，笔者相信如果从低年级开始注重朗读的训练，书声琅琅将成为校园最美的旋律！（作者单位：江西省安福县寮塘中心小学）