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【摘要】伴随着我国教育事业和教学体制的不断改革，以往的教育模式难以满足当前社会需求，这就需要小学班主任及时更新自己的教育思维，注重向学生实施德育，让学生朝着健康快乐与全面发展的方向成长。在小学教育阶段，班主任是和学生接触最多的教师，对学生的思维形成有着重大的影响作用。因此，班主任不但要重视学生基础文化水平的提升，而且还应该培养其正确的道德意识，从而使学生成为一个文化素养、道德素养双丰收的人才。对此，本文根据小学生的实际状况，提出几点有关班主任开展德育工作的对策，以期为高效提升德育教学的实效性，促进学生的全面健康快乐成长助力。
【关键词】小学阶段;班主任;德育工作
针对小学教育时期的班主任开展德育教学工作，要切实达成能够有效地促使学生健康成长和全面发展这一教育目的。德育工作属于思政教育体系工作内容中的重要一项，是教师有效促成学生思想转化工作的的基本条件。小学阶段的班主任是与学生接触最多最频繁的教师，因而班主任的言谈举止会对学生造成直接性的影响，其具备的思想观念也会在一定程度上影响着学生价值观念的形成与发展。因此，班主任要不断加强德育工作的实施力度，并充分了解和认识德育工作对学生身心发展的重要作用。
一、提升班主任的综合素质
班主任自身的综合素质对德育的成效有着极大的影响。因此，学校应该积极开展一些类型丰富的教师培训活动，以提升班主任自身的教育技能与认识水平，从而使班主任能够给学生起到更多的正向引导作用。正处在小学阶段的学生具备很强的模仿意识，平时和班主任相处的时间较多，他们会在不知不觉中对班主任的行为举动、言谈进行模仿。基于此，小学班主任在实际的管理工作中需要不断地提升自己的道德素养，并用规范的标准来严格要求自己，通过丰富文化知识不断来提升对事物更为深刻的认识，进而有效地提升道德教育工作水平与成效，为开展优质的德育作铺垫。德育包括的内容十分广泛，并涉及到了学生的言行规范与思维培养等多方面内容。在德育教学实际工作中，班主任首要任务就是将培养学生正确的思维认识作为工作重心，从而以科学的价值观与社会规范作为先导，逐步使学生确立良好的道德理念。
二、创新德育教学形式
相比之下，处于小学学习阶段的学生思想尚未成熟，再加上他们的年纪较小，所以对于一些事物会充满好奇心，但不能正确、科学地、全面地、深刻地看待这些事物。这时，教师就要根据学生这一身心发展特点，并结合学校的实际状况，从学情出发创新教育策略。对此，班主任应该把课堂教学和现实的多样课堂外活动内容相结合，进而增强并丰富学生对德育的体验感，让德育活动丰富起来，突破德育形式化、固定化的弊端，以真正促进德育的质量提升。
比如，教师在特定的时间内为学生创建德育主题活动，切实将德育理论内容和实践活动互相渗透，并利用种类丰富的学生喜欢乐于接受的活动方式，以切实激发学生对德育学习活动的兴趣和热情。班主任通过创新德育的形式，在提升德育艺术性的同时，还能够起到活跃小学课堂氛围的优势作用，从而帮助学生在趣味的情境之下，深化对德育知识的了解和掌握。再比如，班主任带领学生到孤儿院去关心孤儿，或者组织他们去敬老院慰问孤寡老人，采取这样的生活教育方式，切实让学生们在真实生活中强化对帮助弱小的认识，可以使德育工作从课本中走到学生的实际生活中。
三、强化与学生的有效沟通
由于小学生的心理和生理正处在发育的重要阶段，加之德育重要性不断突显，小学班主任的德育工作负担逐渐加重。教师需要在学生成长的过程中发挥积极的引导作用，进一步增强和他们心灵上的沟通，以激发其自信心和上进心的不断产生。班主任和学生的有效沟通，有助于形成良好的班风、营造浓厚的学习气氛、构建和谐的师生关系，继而使得学生对班主任放下警戒之心，完全敞开心扉与其进行交流，让他们感受到源于班主任的关心，并愿意主动和教师交流和分享自己的日常琐事。
事实证明，班主任只有真正地感化学生，强化和他们的交流和沟通，才能逐渐走进学生的内心深处，了解其思想动态，进一步推动德育工作的开展。另外，班主任还应该注重学生个性化的发展，了解每个学生的性格、爱好，针对每个学生不同的现实状况进行因材施教的针对性教育工作，制定不同的德育方法，有效提升教学的质量。班主任在和学生交流的时候，需要注意方式方法，具体问题具体分析，顾及部分学生行为的特殊性，从而引导其发现自己的优点，让学生健康快乐地成长。
四、创建良好德育环境
班主任在开展德育工作时，需要创建和谐的班级环境，和学生共同探究、讨论制定班级班规，进而使他们的主体地位得到充分的体现，让其自觉维护与遵守班规，以促进学生开展自我教育。另外，班主任应该科学地选拔学生干部，让每个学生都享受到平等、公正的机会待遇，从中使每个学生发挥自己的优势和长处，以更好地激发学生的管理意识的产生与不断发展。
譬如，班主任可以采用谈话或家访等多种途径来实现与学生家长的有效沟通，为学生创建优质班级德育环境，从而获得家长的认可和支持。此外，班主任还应利用定期的班会学习活动，通过班会开展有着丰富内容的德育活动，进而对学生的爱国、爱党、爱己等多方面的意识树立进行有效引导，进一步调动他们参加德育学习活动的积极性。比如，班主任可以尝试利用多媒體等移动终端来组织学生观看有关德育的电影、音频，使其深刻地感受到浓烈的德育学习环境，从而高效地促进小学德育教学工作的开展和实施。
综上所述，我们不难看出，小学班主任展开德育的重要性，运用多种方式对学生展开德育活动，针对小学生的心理特点设计形式丰富的学习活动内容，才能使德育活动真正深入每个学生的内心。
参考文献：
[1]钟迪.关于如何提高小学班主任德育工作有效性的探讨[J].人才资源开发，2015（22）：65.
[2]谭晓庆.浅谈小学班主任德育工作的展开[J].科教导刊（中旬刊），2013（6）：50 65.
[3]应丹君.探讨小学班主任德育工作如何展开[J].生活教育，2014，（S2）：27.
[4]吴玉琴.因材施教
【关键词】小学阶段;班主任;德育工作
针对小学教育时期的班主任开展德育教学工作，要切实达成能够有效地促使学生健康成长和全面发展这一教育目的。德育工作属于思政教育体系工作内容中的重要一项，是教师有效促成学生思想转化工作的的基本条件。小学阶段的班主任是与学生接触最多最频繁的教师，因而班主任的言谈举止会对学生造成直接性的影响，其具备的思想观念也会在一定程度上影响着学生价值观念的形成与发展。因此，班主任要不断加强德育工作的实施力度，并充分了解和认识德育工作对学生身心发展的重要作用。
一、提升班主任的综合素质
班主任自身的综合素质对德育的成效有着极大的影响。因此，学校应该积极开展一些类型丰富的教师培训活动，以提升班主任自身的教育技能与认识水平，从而使班主任能够给学生起到更多的正向引导作用。正处在小学阶段的学生具备很强的模仿意识，平时和班主任相处的时间较多，他们会在不知不觉中对班主任的行为举动、言谈进行模仿。基于此，小学班主任在实际的管理工作中需要不断地提升自己的道德素养，并用规范的标准来严格要求自己，通过丰富文化知识不断来提升对事物更为深刻的认识，进而有效地提升道德教育工作水平与成效，为开展优质的德育作铺垫。德育包括的内容十分广泛，并涉及到了学生的言行规范与思维培养等多方面内容。在德育教学实际工作中，班主任首要任务就是将培养学生正确的思维认识作为工作重心，从而以科学的价值观与社会规范作为先导，逐步使学生确立良好的道德理念。
二、创新德育教学形式
相比之下，处于小学学习阶段的学生思想尚未成熟，再加上他们的年纪较小，所以对于一些事物会充满好奇心，但不能正确、科学地、全面地、深刻地看待这些事物。这时，教师就要根据学生这一身心发展特点，并结合学校的实际状况，从学情出发创新教育策略。对此，班主任应该把课堂教学和现实的多样课堂外活动内容相结合，进而增强并丰富学生对德育的体验感，让德育活动丰富起来，突破德育形式化、固定化的弊端，以真正促进德育的质量提升。
比如，教师在特定的时间内为学生创建德育主题活动，切实将德育理论内容和实践活动互相渗透，并利用种类丰富的学生喜欢乐于接受的活动方式，以切实激发学生对德育学习活动的兴趣和热情。班主任通过创新德育的形式，在提升德育艺术性的同时，还能够起到活跃小学课堂氛围的优势作用，从而帮助学生在趣味的情境之下，深化对德育知识的了解和掌握。再比如，班主任带领学生到孤儿院去关心孤儿，或者组织他们去敬老院慰问孤寡老人，采取这样的生活教育方式，切实让学生们在真实生活中强化对帮助弱小的认识，可以使德育工作从课本中走到学生的实际生活中。
三、强化与学生的有效沟通
由于小学生的心理和生理正处在发育的重要阶段，加之德育重要性不断突显，小学班主任的德育工作负担逐渐加重。教师需要在学生成长的过程中发挥积极的引导作用，进一步增强和他们心灵上的沟通，以激发其自信心和上进心的不断产生。班主任和学生的有效沟通，有助于形成良好的班风、营造浓厚的学习气氛、构建和谐的师生关系，继而使得学生对班主任放下警戒之心，完全敞开心扉与其进行交流，让他们感受到源于班主任的关心，并愿意主动和教师交流和分享自己的日常琐事。
事实证明，班主任只有真正地感化学生，强化和他们的交流和沟通，才能逐渐走进学生的内心深处，了解其思想动态，进一步推动德育工作的开展。另外，班主任还应该注重学生个性化的发展，了解每个学生的性格、爱好，针对每个学生不同的现实状况进行因材施教的针对性教育工作，制定不同的德育方法，有效提升教学的质量。班主任在和学生交流的时候，需要注意方式方法，具体问题具体分析，顾及部分学生行为的特殊性，从而引导其发现自己的优点，让学生健康快乐地成长。
四、创建良好德育环境
班主任在开展德育工作时，需要创建和谐的班级环境，和学生共同探究、讨论制定班级班规，进而使他们的主体地位得到充分的体现，让其自觉维护与遵守班规，以促进学生开展自我教育。另外，班主任应该科学地选拔学生干部，让每个学生都享受到平等、公正的机会待遇，从中使每个学生发挥自己的优势和长处，以更好地激发学生的管理意识的产生与不断发展。
譬如，班主任可以采用谈话或家访等多种途径来实现与学生家长的有效沟通，为学生创建优质班级德育环境，从而获得家长的认可和支持。此外，班主任还应利用定期的班会学习活动，通过班会开展有着丰富内容的德育活动，进而对学生的爱国、爱党、爱己等多方面的意识树立进行有效引导，进一步调动他们参加德育学习活动的积极性。比如，班主任可以尝试利用多媒體等移动终端来组织学生观看有关德育的电影、音频，使其深刻地感受到浓烈的德育学习环境，从而高效地促进小学德育教学工作的开展和实施。
综上所述，我们不难看出，小学班主任展开德育的重要性，运用多种方式对学生展开德育活动，针对小学生的心理特点设计形式丰富的学习活动内容，才能使德育活动真正深入每个学生的内心。
参考文献：
[1]钟迪.关于如何提高小学班主任德育工作有效性的探讨[J].人才资源开发，2015（22）：65.
[2]谭晓庆.浅谈小学班主任德育工作的展开[J].科教导刊（中旬刊），2013（6）：50 65.
[3]应丹君.探讨小学班主任德育工作如何展开[J].生活教育，2014，（S2）：27.
[4]吴玉琴.因材施教