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摘要：小学数学教师在筹备数学课时，应该找到提高课程效率的方法和策略，让学生能在数学课上畅游于知识的海洋之中，又能品味到逻辑思维的乐趣。教师要消除学生的学习压力和学习阻塞，帮助学生养成良好的听课模式，在认真地汲取教师所传输的知识后，能补齐本人的知识短板。教师同时在当下的信息技术时代，要懂得结合相关的技术，让更多的学生能使用好数形结合的思维，吸收不同的数学难题，提高个体的数学学习效率。
关键词：小学数学;课程效率;探索分析;模式探讨;教学影响
小学数学教师自然希望学生能学有所成，但是很多教师对于如何帮助学生提高学习成效却众口一词。根据相对权威而富有经验的教师的心得，帮助学生提高自身能力的最好方法之一是让学生能认真地完成课上学习任务，吸收到足够多的知识，这对于学生的课后作业的完成和日常的考试都是大有裨益的。然而如何确保学生能在课上实现更高效率的听课，如何让教师打造出更高质量的数学课程？这些问题却是值得在深入思考后加以解答的。
一、教师要在课前认真地筹备课程
教育事业，便是一分耕耘一分收获。小学教师应该具备高度的奉献意识和责任意识，用自身的能力和活力去打造出一堂堂高质量的数学课。小学数学教师要懂得把自己的心血、热忱、务实精神、智慧、人道主义、对于儿童心理的精细把握统统融入到小学数学课之中，且能让更多的学生在学习数学的同时，对于自我提出更高的要求，在数学课堂上能全力以赴、认认真真听取教师的教导和帮助，保持注意力的高度集中，又能让教师的教学成效得到更大程度的提高。
例如，在引导学生学习方程问题时，教师要认真地筹备，把方程的概念、定义、解法统统地分析和呈现，让更多的学生尽可能消除思想的阻力，更好地完成相关的学习任务，在学好方程后又能增强本人的学习自信心。例如，教师要在上课之前，设计好PPT、所询问的问题、习题等等，让课程呈现出一种层次感和立体感，让学生在回答不同的数学问题时，又能循序渐进、丝丝入扣，逐步融入到数学的世界之中。数学世界中的不同的课程资源都是为了服务于学生的，并且在服务学生的同时，教师也可以更好地检验自己的统筹协调能力和资料运用能力。教师可以将说课、磨课、试讲统一起来，并且能把握好时间，积累好经验，让自己能成为一个更为出色的教师，在认真地打磨自身的教学基础的同时，让本人的教学能力和课程把控能力都能得到相应的突破。
二、在课上灵活地运用不同的教学技术
小学数学教师应该懂得：学生的思维是偏向于形象思维的，数学本质上是抽象思维的。形象思维和抽象思维之间存在着一定程度的隔阂和阻碍，因此导致了教师必须要试着运用好课程技术去呈现出相关的场景，以形象思维的教学模式去引导学生学习数学，又能把情境教学的体系纳入到数学课堂之中。教师要在实际的数学课程情境之中，帮助学生化解数学难题，让学生结合生活化的场景去理解数学难题对于学生的综合发展也是意义深远的。小学数学是一门非常生活化的学科，如果学生不能把握好这一点，往往要花费很多额外力气。
例如，教师在引导学生学习三角形的数学原理和特质时，可以将相关的视频技术融入到课程体系之中，让学生在观看视频的同时，又能更加懂得三角形的属性。三角形具备三条边、三个角、三个顶点，内角和是180°，同时三角形也具备稳定性。上述的概念是理性的、抽象的，也是让学生在接受的过程中感到乏味的、生涩的。因此教师可以试着把相关的绘图软件融入其中，用交互式电子白板去加以实践，让学生亲自动手去实践操作，并且能更加懂得關于三角形的相关概念。教师同时可以把生活中的关于三角形的图片通过课程呈现而出，让学生在观看图片的同时，能更加懂得三角形的属性，诸如三脚架、自行车后座、三角板等等，这些物品之所以是三角形制作而成的，是因为三角形具备稳定性。
三、营造出彼此帮助、活而不乱的氛围
小学数学教师容易陷入到一种怪圈之中，要么在一种刻板的乏味的课程之中，学生的纪律奇好，但是课程氛围极差;要么是在课程氛围看似很好很活跃的状态下，但是教师根本无法起到威慑学生的作用，课程的纪律一团乱。这两种态势对教师而言都是糟糕的，对学生而言也不见得是有利的。教师要认真地加以反思和反省，并且能提供出更好的课程模式，让学生在学习数学的同时，懂得自己的活跃不是给自己的扰乱课堂寻找的借口，教师要在把握课程总体走向的同时，能让学生更加懂得珍惜时间、珍惜课堂上的学习机会，在认真学习、认真完成课程、认真吸纳知识的同时，能保持和同伴的合作和互动，让学生化解自身的问题，又能确保学生走上平稳的学习轨道之中。
总之，小学数学教师要充分地结合学生的学习能力和不足，构建起更为客观的课程体系和教学模式，让学生在试着学习数学的同时，更好地提高本人在数学课堂上的听课效率，又能让学生在数学课上满心喜悦、活力四射。教师要以一种更为从容的状态融入到数学课上，和自己的同伴达成不同的合作态势，沿着正确的数学学习道路完成学习层面的突破。
参考文献：
[1] 赵玲.小学数学解题能力培养策略例谈[J].内蒙古教育，2016（12）：41.
[2] 卞朝阳.如何提高小学生数学的解题能力[J].读与写（教育教学刊），2015（12）：7.
关键词：小学数学;课程效率;探索分析;模式探讨;教学影响
小学数学教师自然希望学生能学有所成，但是很多教师对于如何帮助学生提高学习成效却众口一词。根据相对权威而富有经验的教师的心得，帮助学生提高自身能力的最好方法之一是让学生能认真地完成课上学习任务，吸收到足够多的知识，这对于学生的课后作业的完成和日常的考试都是大有裨益的。然而如何确保学生能在课上实现更高效率的听课，如何让教师打造出更高质量的数学课程？这些问题却是值得在深入思考后加以解答的。
一、教师要在课前认真地筹备课程
教育事业，便是一分耕耘一分收获。小学教师应该具备高度的奉献意识和责任意识，用自身的能力和活力去打造出一堂堂高质量的数学课。小学数学教师要懂得把自己的心血、热忱、务实精神、智慧、人道主义、对于儿童心理的精细把握统统融入到小学数学课之中，且能让更多的学生在学习数学的同时，对于自我提出更高的要求，在数学课堂上能全力以赴、认认真真听取教师的教导和帮助，保持注意力的高度集中，又能让教师的教学成效得到更大程度的提高。
例如，在引导学生学习方程问题时，教师要认真地筹备，把方程的概念、定义、解法统统地分析和呈现，让更多的学生尽可能消除思想的阻力，更好地完成相关的学习任务，在学好方程后又能增强本人的学习自信心。例如，教师要在上课之前，设计好PPT、所询问的问题、习题等等，让课程呈现出一种层次感和立体感，让学生在回答不同的数学问题时，又能循序渐进、丝丝入扣，逐步融入到数学的世界之中。数学世界中的不同的课程资源都是为了服务于学生的，并且在服务学生的同时，教师也可以更好地检验自己的统筹协调能力和资料运用能力。教师可以将说课、磨课、试讲统一起来，并且能把握好时间，积累好经验，让自己能成为一个更为出色的教师，在认真地打磨自身的教学基础的同时，让本人的教学能力和课程把控能力都能得到相应的突破。
二、在课上灵活地运用不同的教学技术
小学数学教师应该懂得：学生的思维是偏向于形象思维的，数学本质上是抽象思维的。形象思维和抽象思维之间存在着一定程度的隔阂和阻碍，因此导致了教师必须要试着运用好课程技术去呈现出相关的场景，以形象思维的教学模式去引导学生学习数学，又能把情境教学的体系纳入到数学课堂之中。教师要在实际的数学课程情境之中，帮助学生化解数学难题，让学生结合生活化的场景去理解数学难题对于学生的综合发展也是意义深远的。小学数学是一门非常生活化的学科，如果学生不能把握好这一点，往往要花费很多额外力气。
例如，教师在引导学生学习三角形的数学原理和特质时，可以将相关的视频技术融入到课程体系之中，让学生在观看视频的同时，又能更加懂得三角形的属性。三角形具备三条边、三个角、三个顶点，内角和是180°，同时三角形也具备稳定性。上述的概念是理性的、抽象的，也是让学生在接受的过程中感到乏味的、生涩的。因此教师可以试着把相关的绘图软件融入其中，用交互式电子白板去加以实践，让学生亲自动手去实践操作，并且能更加懂得關于三角形的相关概念。教师同时可以把生活中的关于三角形的图片通过课程呈现而出，让学生在观看图片的同时，能更加懂得三角形的属性，诸如三脚架、自行车后座、三角板等等，这些物品之所以是三角形制作而成的，是因为三角形具备稳定性。
三、营造出彼此帮助、活而不乱的氛围
小学数学教师容易陷入到一种怪圈之中，要么在一种刻板的乏味的课程之中，学生的纪律奇好，但是课程氛围极差;要么是在课程氛围看似很好很活跃的状态下，但是教师根本无法起到威慑学生的作用，课程的纪律一团乱。这两种态势对教师而言都是糟糕的，对学生而言也不见得是有利的。教师要认真地加以反思和反省，并且能提供出更好的课程模式，让学生在学习数学的同时，懂得自己的活跃不是给自己的扰乱课堂寻找的借口，教师要在把握课程总体走向的同时，能让学生更加懂得珍惜时间、珍惜课堂上的学习机会，在认真学习、认真完成课程、认真吸纳知识的同时，能保持和同伴的合作和互动，让学生化解自身的问题，又能确保学生走上平稳的学习轨道之中。
总之，小学数学教师要充分地结合学生的学习能力和不足，构建起更为客观的课程体系和教学模式，让学生在试着学习数学的同时，更好地提高本人在数学课堂上的听课效率，又能让学生在数学课上满心喜悦、活力四射。教师要以一种更为从容的状态融入到数学课上，和自己的同伴达成不同的合作态势，沿着正确的数学学习道路完成学习层面的突破。
参考文献：
[1] 赵玲.小学数学解题能力培养策略例谈[J].内蒙古教育，2016（12）：41.
[2] 卞朝阳.如何提高小学生数学的解题能力[J].读与写（教育教学刊），2015（12）：7.