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【摘要】根据农村小学的特点，对农村小学英语口语教学的现状做出客观的分析，同时结合自己在教学实践中的认识和体会，提出一些针对现状而切实有效的提高农村小学生英语口语水平的具体方法和策略。
【关键词】农村小学英语口语教学
学习语言的目的是为了交流，讲授语言的目的是为了增强学生用语言交流的能力。因此，英语教学必须从英语口语、交际能力抓起，加强口语训练，使学生特别是农村学生学的不再是“哑巴英语”。在课堂中要以学生为主体，采取灵活多变的教学手段及方法，营造轻松生动的课堂语言氛围，充分认识口语教学的重要性，及早培养学生语言素质，以适应教学的需要。
一、农村学校英语口语教学情况
从课程设置方面来说，目前農村学校英语教学中存在着不重视口语训练的倾向，主要表现在部分农村学校未开设口语课，或口语课时数少，没有用足够的时间和精力对学生进行有计划、有目的的专门口语训练。把学生说的能力仅理解为学生能说出很简单的日常用语，从而导致学生接触英语时间的频率少，间隔长，学习英语口语得不到及时和足够的强化。
从教师方面来说， 农村小学中有相当多的教师英语口语能力不强，不能够流利地、灵活地讲英语，课堂上不能用英语授课，且不要求学生用英语回答问题；另外，由于我国的教育体制，使教师不得不在英语课上把主要侧重点放在阅读、写作、语法上， 注重学生英语考试（笔试）的成绩，而平时同学之间的相互交流几乎不用英语，只靠读课文或背诵课文对学生操练英语口语，对英语口语能力的提高帮助并不大。
从学习者方面来说，绝大部分学生来自农村，部分父母常年在外打工，课后疏于管教，很少花时间去听、去说、去练，只是局限于课堂上的一点时间，口语训练受到严重的限制。表现在英语基础十分差，语法薄弱，词汇量少，阅读理解能力不强，并有一定的心理障碍。因此，他们不愿或不敢开口说英语。
二、改进小学英语语言环境
环境一般指语言输出和输入的外部条件，“说”的环境是一个十分复杂的社会和心理活动，由于环境问题，给学生带来不少困难，因此，教师要充分利用各种只管教学手段，创造主动形象的语言环境；激发学生兴趣，刺激说的欲望，要营造良好的英语口语氛围，学生必定要与老师形成互动，因此首先要激发学生的兴趣，使其大胆开口，兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，是在需要的基础上产生的，在生活、实践过程中形成和发展起来的，它是推动人探究事物的主要原因，特别是小学生头脑中没有明确的求知欲，只有事物本身很有趣，很新鲜才能激起他们认识事物的动机，对于学生们羞于开口这种情况，教师应当给学生创造一个良好的语言环境，可渐渐消除他们的心理障碍，教师可以寻找一些学生熟悉的.感兴趣的话题来引道学生开口，如天气情况，自己的家庭，见面的招呼等，让学生发言，但值得注意的是初学者有害羞，畏惧，怕出错的心理，所以在练习的过程中，对表现积极的人给予表扬，增强他们对英语的兴趣，但若发现表达有错的或不得体的同学，教师不应该马上制止或批评，而且应是因势利导，启发他们大胆开口说话，教学形式也要活泼有趣，使学习气氛变的轻松愉悦，让学生在机械，呆板，单调，紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习英语的乐趣，提高学习的兴趣。
三、营造语言环境的教学方法
为了营造良好的语言环境，教师还应将学生放在特定的环境中去考虑，制定的活动内容、方式都要适合学生的年龄特点和认知水平。具体方法总结以下几点：
（一）起英文名
给学生起一个通俗易懂，而又别致的应为名字。可根据学生自己名字的特色起，例如：名字中有叫’月’的女生起名叫’Moon’；还可根据谐音起名，例如：有’婕’的女生可叫’jesse’；这些名字对于小学生很有新鲜感，所以从一个名字就很有可能引起学生对英语的兴趣，而不再排斥老师可让学生每人只做一张写有自己英文名字的卡片，上课前摆放在桌子上，上课时老师叫学生，学生叫学生都只叫其英文名字，这样学生潜移默化地掌握了常用的英文人名和写法，同时也锻炼了说话能力。
（二）坚持值日生报告制度或小演讲
坚持值日生报告制度或小演讲给每个学生都提供了均等的开口说英语的机会。尽管开始时学生要在课前作充分的准备，甚至查阅资料、书写材料，背诵等，但准备过程中学生也能复习或运用到所学过的知识，每个学生锻炼口语都是先从背诵开始的，然后逐渐积累句子，有了一定的单词量和语法结构知识，或是所背句子熟练后，才能从’背’变成“说”。
（四）唱英文歌，形成轻松愉快的气氛
心理学研究证明，儿童的注意力易分散，唯有对感兴趣的东西才会集中注意并能持久，不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。凡是教材上有的歌曲我们都学唱，学生在没有掌握多少英语的情况下，就能唱出一句句有难度的英语歌，这无疑给学生增添了无限乐趣和成就感，增强了求知欲。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景，唱歌不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以增强记忆力，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。因此可以说唱歌也是在课堂上不可缺少的“调和剂”和“兴奋剂”。
（六）设计游戏情景，复习巩固对话内容
在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演，在玩中复习巩固，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏，尤其是农村小学生，天性活泼好动，不易管理，但在课堂上设计游戏活动，绝对是孩子们乐于做的事情。而目前农村小学英语教学中引入游戏教学做得还不够。当然既要注意质，又要有良好的量的把握，不要把课堂变成游戏天地，让孩子们在游戏中体会到快乐轻松，却没学到任何知识。那样即使课堂气氛多么活跃，孩子多么’喜欢’上英语课，这都不是一堂成功的课，因为没能完成知识技能的教学目标。因此，教师在将游戏引入课堂时，要注意把握好度。
总之，教师要想方设法尽量启发、诱导、激励学生产生说的欲望。除了为他们创造各种条件让他们有机会“说”，还要具体帮助、指导，为他们创设各种情景，出些具体题目或范围，并指导学生该说什么，怎么说，真正带动农村小学生说英语的气氛，营造良好环境。
【关键词】农村小学英语口语教学
学习语言的目的是为了交流，讲授语言的目的是为了增强学生用语言交流的能力。因此，英语教学必须从英语口语、交际能力抓起，加强口语训练，使学生特别是农村学生学的不再是“哑巴英语”。在课堂中要以学生为主体，采取灵活多变的教学手段及方法，营造轻松生动的课堂语言氛围，充分认识口语教学的重要性，及早培养学生语言素质，以适应教学的需要。
一、农村学校英语口语教学情况
从课程设置方面来说，目前農村学校英语教学中存在着不重视口语训练的倾向，主要表现在部分农村学校未开设口语课，或口语课时数少，没有用足够的时间和精力对学生进行有计划、有目的的专门口语训练。把学生说的能力仅理解为学生能说出很简单的日常用语，从而导致学生接触英语时间的频率少，间隔长，学习英语口语得不到及时和足够的强化。
从教师方面来说， 农村小学中有相当多的教师英语口语能力不强，不能够流利地、灵活地讲英语，课堂上不能用英语授课，且不要求学生用英语回答问题；另外，由于我国的教育体制，使教师不得不在英语课上把主要侧重点放在阅读、写作、语法上， 注重学生英语考试（笔试）的成绩，而平时同学之间的相互交流几乎不用英语，只靠读课文或背诵课文对学生操练英语口语，对英语口语能力的提高帮助并不大。
从学习者方面来说，绝大部分学生来自农村，部分父母常年在外打工，课后疏于管教，很少花时间去听、去说、去练，只是局限于课堂上的一点时间，口语训练受到严重的限制。表现在英语基础十分差，语法薄弱，词汇量少，阅读理解能力不强，并有一定的心理障碍。因此，他们不愿或不敢开口说英语。
二、改进小学英语语言环境
环境一般指语言输出和输入的外部条件，“说”的环境是一个十分复杂的社会和心理活动，由于环境问题，给学生带来不少困难，因此，教师要充分利用各种只管教学手段，创造主动形象的语言环境；激发学生兴趣，刺激说的欲望，要营造良好的英语口语氛围，学生必定要与老师形成互动，因此首先要激发学生的兴趣，使其大胆开口，兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，是在需要的基础上产生的，在生活、实践过程中形成和发展起来的，它是推动人探究事物的主要原因，特别是小学生头脑中没有明确的求知欲，只有事物本身很有趣，很新鲜才能激起他们认识事物的动机，对于学生们羞于开口这种情况，教师应当给学生创造一个良好的语言环境，可渐渐消除他们的心理障碍，教师可以寻找一些学生熟悉的.感兴趣的话题来引道学生开口，如天气情况，自己的家庭，见面的招呼等，让学生发言，但值得注意的是初学者有害羞，畏惧，怕出错的心理，所以在练习的过程中，对表现积极的人给予表扬，增强他们对英语的兴趣，但若发现表达有错的或不得体的同学，教师不应该马上制止或批评，而且应是因势利导，启发他们大胆开口说话，教学形式也要活泼有趣，使学习气氛变的轻松愉悦，让学生在机械，呆板，单调，紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习英语的乐趣，提高学习的兴趣。
三、营造语言环境的教学方法
为了营造良好的语言环境，教师还应将学生放在特定的环境中去考虑，制定的活动内容、方式都要适合学生的年龄特点和认知水平。具体方法总结以下几点：
（一）起英文名
给学生起一个通俗易懂，而又别致的应为名字。可根据学生自己名字的特色起，例如：名字中有叫’月’的女生起名叫’Moon’；还可根据谐音起名，例如：有’婕’的女生可叫’jesse’；这些名字对于小学生很有新鲜感，所以从一个名字就很有可能引起学生对英语的兴趣，而不再排斥老师可让学生每人只做一张写有自己英文名字的卡片，上课前摆放在桌子上，上课时老师叫学生，学生叫学生都只叫其英文名字，这样学生潜移默化地掌握了常用的英文人名和写法，同时也锻炼了说话能力。
（二）坚持值日生报告制度或小演讲
坚持值日生报告制度或小演讲给每个学生都提供了均等的开口说英语的机会。尽管开始时学生要在课前作充分的准备，甚至查阅资料、书写材料，背诵等，但准备过程中学生也能复习或运用到所学过的知识，每个学生锻炼口语都是先从背诵开始的，然后逐渐积累句子，有了一定的单词量和语法结构知识，或是所背句子熟练后，才能从’背’变成“说”。
（四）唱英文歌，形成轻松愉快的气氛
心理学研究证明，儿童的注意力易分散，唯有对感兴趣的东西才会集中注意并能持久，不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。凡是教材上有的歌曲我们都学唱，学生在没有掌握多少英语的情况下，就能唱出一句句有难度的英语歌，这无疑给学生增添了无限乐趣和成就感，增强了求知欲。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景，唱歌不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以增强记忆力，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。因此可以说唱歌也是在课堂上不可缺少的“调和剂”和“兴奋剂”。
（六）设计游戏情景，复习巩固对话内容
在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演，在玩中复习巩固，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏，尤其是农村小学生，天性活泼好动，不易管理，但在课堂上设计游戏活动，绝对是孩子们乐于做的事情。而目前农村小学英语教学中引入游戏教学做得还不够。当然既要注意质，又要有良好的量的把握，不要把课堂变成游戏天地，让孩子们在游戏中体会到快乐轻松，却没学到任何知识。那样即使课堂气氛多么活跃，孩子多么’喜欢’上英语课，这都不是一堂成功的课，因为没能完成知识技能的教学目标。因此，教师在将游戏引入课堂时，要注意把握好度。
总之，教师要想方设法尽量启发、诱导、激励学生产生说的欲望。除了为他们创造各种条件让他们有机会“说”，还要具体帮助、指导，为他们创设各种情景，出些具体题目或范围，并指导学生该说什么，怎么说，真正带动农村小学生说英语的气氛，营造良好环境。