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摘 要：处在小学阶段的学生，需要学习基础性的语文知识，增强基础性的能力，以更好地应对之后的语文学科的学习，甚至是其他学科知识的学习。因此，小学语文教师应该意识到所教学科的重要性，加强对学生的教学，尤其是阅读教学。信息技术的出现为教师的教学带来了新的生机，小学语文教师自然需要紧随时代发展潮流，创新教学方法，借助信息技术，进行有效的阅读教学。
关键词：小学语文;信息技术;阅读教学;教学策略
阅读是小学语文中基础的教学内容，学生通过学习阅读，能够培养自身的阅读能力，了解更多的语文知识，并更为快捷地获取信息。由此可见，阅读也是小学语文中重要的教学内容。小学语文教师需要特别关注阅读，通过革新教学思想，创新阅读教学策略，巧用信息技术进行阅读教学，构建高效的阅读教学课堂，助力学生更好地学习知识，发展自身的阅读能力。基于此，本文将从以下三个方面，谈一谈小学语文阅读教学与信息技术的融合策略。
一、利用信息技术，创设生动阅读情境
小学生积极学习知识的动力往往来自于兴趣，小学语文教师可以根据学生的这一特点，巧用信息技术，创设生动阅读情境，让学生在良好的情境下，产生阅读的兴趣，积极且主动的进行文章的阅读。
如，《海上日出》这篇文章主要讲述了海上日出美丽的景色，表达了作者对海上日出景色的赞美之情。笔者在讲述这篇文章时，为了激发学生的兴趣，便会借助信息技术，进行阅读情境的创设。在课堂开端，笔者并没有直接性的向学生讲解知识，而是借助信息技术展现了一段视频，视频以生动的画面展现了太阳在海岸边缓慢升起的现象，使得学生瞬间将自己的注意力集中在了课堂上，让学生仿佛置身于海岸边的情境中。视频展现完后，学生仍旧是一副意犹未尽的样子。笔者此时则会向学生表示《海上日出》这篇文章就是对视频所展现的现象的文字性的表述，引导学生阅读。学生在视频的引导下，对文章产生了兴趣，因此能够积极阅读文章。
总之，情境教学法是一种较为有效的教学方法，小学语文教师可以借助信息技术所具备的视频、音频等形式，有效地实施这种教学方法，以激发学生的学习兴趣。
二、利用信息技术，丰富学生阅读内容
小学语文教材中的文章虽然质量优，但是篇数较少，难以满足学生的阅读需求。小学语文教师要想有效地培养学生的阅读能力，还需要借助信息技术，展现较为丰富的阅读内容，使得学生能够阅读到更多的文章，发展自身的阅读能力。
如，在教授完《少年闰土》这篇文章后，笔者为了发展学生的阅读能力，让学生更好地了解魯迅的写作特点，便借助信息技术向学生展现了多样且丰富鲁迅所写的其他文章，引导学生阅读。在学生阅读的过程中，笔者还会鼓励学生多多将所阅读的课外文章与教材内的这篇文章联合起来进行探究，使得学生明确鲁迅的文章写作特点。学生在笔者的引导下，能够阅读到丰富的内容，并能够积极思考，从而阅读能力和思维能力都获得了有效地提升。除此之外，笔者还会借助信息技术搜集类型多样的、符合学生认知的且展现的价值观积极向上的书籍资源，借助学生接触假期时间进行阅读，以此锻炼学生的整本书阅读能力，更好地发展学生的阅读能力。
培养学生的阅读能力是小学语文教师的教学任务，因此，教师需要进行教学内容的拓展，借助信息技术，向学生展现丰富的课外阅读资源，引导学生阅读，以使得学生阅读到更为丰富多样的作品，让学生的阅读能力获得有效提升。
三、利用信息技术，帮助学生理解文章
在小学语文中包含着多样内涵深厚的文章，学生的思维能力较差，难以靠自己的力量就能够理解这些文章所展现的思想。因此，小学语文教师需要借助信息技术，更为形象性的展现与文章相关的内容，以帮助学生更好地理解文章。
如，《圆明园的毁灭》这篇文章主要展现了作者对祖国文化的热爱以及对侵略者野蛮行径的无比仇恨，以激发学生的民族使命感。笔者为了使得学生更好地理解这篇文章所展现的中心思想，便在课前，在互联网上搜集了与之相关的影视资源，截取了片段，放在了课件中。在课堂上，笔者会伴随着语文文章的讲述，借助信息技术打开课件，向学生展现自己所搜集的影视资源片段，使得学生能够通过视频，直观性地了解到圆明园的美好以及侵略者的野蛮行径，让学生因此能够更好地感受文章所讲述的内容，以及文字背后所展现的深厚的情感，以此使得学生更好地理解文章所展现的中心思想，加深对文章的理解，让学生能够取得良好的知识学习效果。总之，小学语文教师有必要多多借助信息技术向学生进行阅读教学，以使学生更好地理解文章，让学生取得良好的文章学习效果。
综上，学生需要通过阅读获取知识，并需要通过阅读解决之后再生活和工作中遇到的问题。小学阶段的学生正处在发展阅读能力的关键时期，因此，小学语文教师应该紧紧抓住学生所处的这个阶段，加强对学生的阅读教学，借助信息技术的优势，对学生进行阅读教学，以让学生获得更好地发展。
参考文献
[1] 李小苗，寇大波.浅谈现代信息技术与小学语文阅读教学的整合[J].小学教学研究，2017（29）.
[2] 聂艳丽.浅谈信息技术在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2017（25）.
关键词：小学语文;信息技术;阅读教学;教学策略
阅读是小学语文中基础的教学内容，学生通过学习阅读，能够培养自身的阅读能力，了解更多的语文知识，并更为快捷地获取信息。由此可见，阅读也是小学语文中重要的教学内容。小学语文教师需要特别关注阅读，通过革新教学思想，创新阅读教学策略，巧用信息技术进行阅读教学，构建高效的阅读教学课堂，助力学生更好地学习知识，发展自身的阅读能力。基于此，本文将从以下三个方面，谈一谈小学语文阅读教学与信息技术的融合策略。
一、利用信息技术，创设生动阅读情境
小学生积极学习知识的动力往往来自于兴趣，小学语文教师可以根据学生的这一特点，巧用信息技术，创设生动阅读情境，让学生在良好的情境下，产生阅读的兴趣，积极且主动的进行文章的阅读。
如，《海上日出》这篇文章主要讲述了海上日出美丽的景色，表达了作者对海上日出景色的赞美之情。笔者在讲述这篇文章时，为了激发学生的兴趣，便会借助信息技术，进行阅读情境的创设。在课堂开端，笔者并没有直接性的向学生讲解知识，而是借助信息技术展现了一段视频，视频以生动的画面展现了太阳在海岸边缓慢升起的现象，使得学生瞬间将自己的注意力集中在了课堂上，让学生仿佛置身于海岸边的情境中。视频展现完后，学生仍旧是一副意犹未尽的样子。笔者此时则会向学生表示《海上日出》这篇文章就是对视频所展现的现象的文字性的表述，引导学生阅读。学生在视频的引导下，对文章产生了兴趣，因此能够积极阅读文章。
总之，情境教学法是一种较为有效的教学方法，小学语文教师可以借助信息技术所具备的视频、音频等形式，有效地实施这种教学方法，以激发学生的学习兴趣。
二、利用信息技术，丰富学生阅读内容
小学语文教材中的文章虽然质量优，但是篇数较少，难以满足学生的阅读需求。小学语文教师要想有效地培养学生的阅读能力，还需要借助信息技术，展现较为丰富的阅读内容，使得学生能够阅读到更多的文章，发展自身的阅读能力。
如，在教授完《少年闰土》这篇文章后，笔者为了发展学生的阅读能力，让学生更好地了解魯迅的写作特点，便借助信息技术向学生展现了多样且丰富鲁迅所写的其他文章，引导学生阅读。在学生阅读的过程中，笔者还会鼓励学生多多将所阅读的课外文章与教材内的这篇文章联合起来进行探究，使得学生明确鲁迅的文章写作特点。学生在笔者的引导下，能够阅读到丰富的内容，并能够积极思考，从而阅读能力和思维能力都获得了有效地提升。除此之外，笔者还会借助信息技术搜集类型多样的、符合学生认知的且展现的价值观积极向上的书籍资源，借助学生接触假期时间进行阅读，以此锻炼学生的整本书阅读能力，更好地发展学生的阅读能力。
培养学生的阅读能力是小学语文教师的教学任务，因此，教师需要进行教学内容的拓展，借助信息技术，向学生展现丰富的课外阅读资源，引导学生阅读，以使得学生阅读到更为丰富多样的作品，让学生的阅读能力获得有效提升。
三、利用信息技术，帮助学生理解文章
在小学语文中包含着多样内涵深厚的文章，学生的思维能力较差，难以靠自己的力量就能够理解这些文章所展现的思想。因此，小学语文教师需要借助信息技术，更为形象性的展现与文章相关的内容，以帮助学生更好地理解文章。
如，《圆明园的毁灭》这篇文章主要展现了作者对祖国文化的热爱以及对侵略者野蛮行径的无比仇恨，以激发学生的民族使命感。笔者为了使得学生更好地理解这篇文章所展现的中心思想，便在课前，在互联网上搜集了与之相关的影视资源，截取了片段，放在了课件中。在课堂上，笔者会伴随着语文文章的讲述，借助信息技术打开课件，向学生展现自己所搜集的影视资源片段，使得学生能够通过视频，直观性地了解到圆明园的美好以及侵略者的野蛮行径，让学生因此能够更好地感受文章所讲述的内容，以及文字背后所展现的深厚的情感，以此使得学生更好地理解文章所展现的中心思想，加深对文章的理解，让学生能够取得良好的知识学习效果。总之，小学语文教师有必要多多借助信息技术向学生进行阅读教学，以使学生更好地理解文章，让学生取得良好的文章学习效果。
综上，学生需要通过阅读获取知识，并需要通过阅读解决之后再生活和工作中遇到的问题。小学阶段的学生正处在发展阅读能力的关键时期，因此，小学语文教师应该紧紧抓住学生所处的这个阶段，加强对学生的阅读教学，借助信息技术的优势，对学生进行阅读教学，以让学生获得更好地发展。
参考文献
[1] 李小苗，寇大波.浅谈现代信息技术与小学语文阅读教学的整合[J].小学教学研究，2017（29）.
[2] 聂艳丽.浅谈信息技术在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2017（25）.