论文部分内容阅读
摘要：随着新课改的实行，学科教育不仅仅强调学生在知识层面的学习，还有在学生个人素养能力方面的提高。在初中语文学习中，初中语文知识相比较于小学知识内容上有所提升，难度上也有所加强，在知识层面也更加丰富，在能力方面也涉及到一些语文学习思维的建立和习惯的养成。可以说，初中语文学习在知识和能力以及语文学科素质方面都对学生提高了要求，因此，作为初中语文老师，一定要在教学知识的同时贯彻落实对学生能力的提高和习惯的培养，注重教学方法的改善和完善。
关键词：初中语文；小组学习合作；有效性
作为初中语文老师，我们可以发现，小组合作学习越来越受到广大学生的喜欢和好评，并且在真实的初中语文教学中，也取得了很大教学效果和成绩。小组合作学习顾名思义就是将学生分成几个实力相当的小组，在一定的规则意识下，让学生之间增加互动，让师生之间增加互动和交流，让初中语文学习方法和内容更加赋有主动性和创新性。本文根据目前我国初中语文教学学习的现状，对如何更好地利用小组合作学习，来提高我国初中语文课堂的教学效率进行以下几点方法浅谈。
一、有效地选择小组合作学习
在初中语文学习过程中，如何正确地选择教学方法是很多老师需要关注的问题。小组合作学习虽然受到了很多老师和学生的好评和使用，但是也不能够随便地应用于任何一节课程中。作为老师，应该根据学生情况和课程情况有选择地进行小组合作学习。首先，从课程角度来说，老师应该根据课程的设置安排选择小组合作学习。初中语文课程大体上能够分为现代文，诗词，文言文和阅读等。对于现代文的解析来说，有很多需要学生进行思考和创新的问题，老师可以组织学生来进行小组合作学习；对于诗词歌赋的朗诵背诵，则不需要进行小组合作学习；对于文言文中作者情感的讨论和升华，文言文中通假字的学习等，则需要老师组织学生进行小组合作学习讨论。另外，对于初中语文学习中一些作业的布置，老师则可以让学生进行一些讨论以及合作学习。从学生角度来说，有些学生有些时候情绪比较高昂，有的学生有些时候情绪比较低落，当学生学习情绪比较高昂的时候，老师可以有更多选择地让学生进行学习；如果学生的整体情绪比较低落，老师则可以让学生进行小组合作学习来更好地帮助学生提高学习效率和积极性。
二、有效地进行分组
在初中语文小组合作学习中，分组是学生进行小组合作学习的第一步。小组合作学习应该遵循人数相同实力相当的原则。首先在人数上，老师应该平衡每个小组的人数分配。从实力角度来说，每个小组既有学得好的学生，也有学的有所欠缺的学生，同时每个小组既有比较活泼的学生，也有比较沉默安静的学生，每个小组既有善于思考的学生，也有善于归纳的学生，也有善于发言表达的学生，这样才能够让每个小组实力均衡的同时，也能够有利于一个小组内部的综合发展。另外，对于初中生来说，初中时期是学生个性发展的重要时期，老师应该均衡考虑学生的个性，比如一些经常会开小差和讲话的学生，不能放在同一个小组之中，对于一些平时容易争吵发生意见分歧产生矛盾的学生，不能够放在一个小组之中，对于一些平时合作默契的学生，老师可以考虑分在一个小组之中。以上都是老师在分组时，应该考虑到的问题。另外，对于初中语文学科来说，知识点比较繁琐复杂，需要学生进行各方面融会贯通的讨论，因此，我们可以说，有效的分组能够在一定程度上提高学生的学习效率，提高学生的学习积极性，激发每个小组学生的斗志，降低每个小组出现内耗争执的可能性。综上所述，在初中语文学习中，良好合理的学习分组，能够为小组合作学习打下良好的基础。
三、注重小组合作学习的过程和效率
对于初中语文课堂来说，学生的学习效率是衡量学生学习效果的重要标准和尺度。在小组合作学习过程中，老师应该让学生尽量自己多去讨论和分析，老师不要过多地干涉学生的学习过程。在我国目前初中语文学习课堂中，很多语文老师虽然有意识地去组织学生进行小组合作学习，但是在小组合作学习过程中，很多老师会过多地干涉和参与学生的学习，导致学生自身的积极性和主动性沒有得到发挥，学生的思维能力没有得到开发，语文学习能力没有得到培养。在小组合作学习过程中，老师应该尽量放手让学生自己去学习知识和参与讨论，比如说对于文言文诗词的学习和讨论，老师应该给学生一个问题和目标，让学生自己去探索和发现。另外，在学习过程中，很多学生会遇到疑惑和问题，比如说对文章情感的把握，作者态度的辨析等，因此老师需要走下讲台，融入到学生的讨论过程中去，这样能够在很大程度上帮助学生更好地提高学习效率，了解学生的学习进度以及掌握学生在学习中遇到的问题和困难。
四、创造良好的语文小组合作学习氛围
对于初中生来说，很多时候的学习需要一定的学习氛围。我们都知道，学习环境和氛围对学生有着潜移默化和深远持久的影响。试想，如果处于一个积极活跃的学习氛围之中，学生的学习积极性也会很高，如果很多学生都积极讨论参与课堂活动，那么其他学生也会受到影响和熏陶；反之，如果学生处于一个消极的学习环境之中，那么学生的学习积极性也不会很高，可能很多原本积极的学生处于这样的整体环境中也会变得消极受到影响。因此，作为初中语文老师，应该努力给学生创造一个良好的小组讨论学习环境。比如说，在平时的学习过程中，老師应该努力给学生创造一个良好积极的学习环境。比如说，在上课前，老师可以提前几分钟进入教室，与学生进行简单的沟通和交流，帮助学生打开思维。在课堂学习中，老师也要多运用积极生动的语言去鼓励学生，让学生在学习过程中时刻感受到老师的关注和鼓励，这也能够在一定程度上提高学生的学习积极性和学习热情。另外，在小学语文学习过程中，老师还可以运用语文知识增加趣味性，比如说，给每个小组起一个富有诗意的小组名称，或者是利用一些与语文知识息息相关内容去作为奖励机制，这些方法都能够在很大程度上提高学生的学习效率。
总而言之，作为初中语文老师，应该注重根据课程实际情况，学生的学习状态，组织学生进行小组合作学习。合理地进行分组，有效地帮助学生进行提高，创造良好的学习氛围等，这些方法都能够切实有效提高初中语文课堂的有效性。
参考文献
[1] 时金华，初中语文小组合作学习方式探索 [J].《才智》，2014（6）.
[2] 张思群，试论如何提高初中语文小组合作探究式学习的有效性[J] .《语文学刊》，2014（4）.
关键词：初中语文；小组学习合作；有效性
作为初中语文老师，我们可以发现，小组合作学习越来越受到广大学生的喜欢和好评，并且在真实的初中语文教学中，也取得了很大教学效果和成绩。小组合作学习顾名思义就是将学生分成几个实力相当的小组，在一定的规则意识下，让学生之间增加互动，让师生之间增加互动和交流，让初中语文学习方法和内容更加赋有主动性和创新性。本文根据目前我国初中语文教学学习的现状，对如何更好地利用小组合作学习，来提高我国初中语文课堂的教学效率进行以下几点方法浅谈。
一、有效地选择小组合作学习
在初中语文学习过程中，如何正确地选择教学方法是很多老师需要关注的问题。小组合作学习虽然受到了很多老师和学生的好评和使用，但是也不能够随便地应用于任何一节课程中。作为老师，应该根据学生情况和课程情况有选择地进行小组合作学习。首先，从课程角度来说，老师应该根据课程的设置安排选择小组合作学习。初中语文课程大体上能够分为现代文，诗词，文言文和阅读等。对于现代文的解析来说，有很多需要学生进行思考和创新的问题，老师可以组织学生来进行小组合作学习；对于诗词歌赋的朗诵背诵，则不需要进行小组合作学习；对于文言文中作者情感的讨论和升华，文言文中通假字的学习等，则需要老师组织学生进行小组合作学习讨论。另外，对于初中语文学习中一些作业的布置，老师则可以让学生进行一些讨论以及合作学习。从学生角度来说，有些学生有些时候情绪比较高昂，有的学生有些时候情绪比较低落，当学生学习情绪比较高昂的时候，老师可以有更多选择地让学生进行学习；如果学生的整体情绪比较低落，老师则可以让学生进行小组合作学习来更好地帮助学生提高学习效率和积极性。
二、有效地进行分组
在初中语文小组合作学习中，分组是学生进行小组合作学习的第一步。小组合作学习应该遵循人数相同实力相当的原则。首先在人数上，老师应该平衡每个小组的人数分配。从实力角度来说，每个小组既有学得好的学生，也有学的有所欠缺的学生，同时每个小组既有比较活泼的学生，也有比较沉默安静的学生，每个小组既有善于思考的学生，也有善于归纳的学生，也有善于发言表达的学生，这样才能够让每个小组实力均衡的同时，也能够有利于一个小组内部的综合发展。另外，对于初中生来说，初中时期是学生个性发展的重要时期，老师应该均衡考虑学生的个性，比如一些经常会开小差和讲话的学生，不能放在同一个小组之中，对于一些平时容易争吵发生意见分歧产生矛盾的学生，不能够放在一个小组之中，对于一些平时合作默契的学生，老师可以考虑分在一个小组之中。以上都是老师在分组时，应该考虑到的问题。另外，对于初中语文学科来说，知识点比较繁琐复杂，需要学生进行各方面融会贯通的讨论，因此，我们可以说，有效的分组能够在一定程度上提高学生的学习效率，提高学生的学习积极性，激发每个小组学生的斗志，降低每个小组出现内耗争执的可能性。综上所述，在初中语文学习中，良好合理的学习分组，能够为小组合作学习打下良好的基础。
三、注重小组合作学习的过程和效率
对于初中语文课堂来说，学生的学习效率是衡量学生学习效果的重要标准和尺度。在小组合作学习过程中，老师应该让学生尽量自己多去讨论和分析，老师不要过多地干涉学生的学习过程。在我国目前初中语文学习课堂中，很多语文老师虽然有意识地去组织学生进行小组合作学习，但是在小组合作学习过程中，很多老师会过多地干涉和参与学生的学习，导致学生自身的积极性和主动性沒有得到发挥，学生的思维能力没有得到开发，语文学习能力没有得到培养。在小组合作学习过程中，老师应该尽量放手让学生自己去学习知识和参与讨论，比如说对于文言文诗词的学习和讨论，老师应该给学生一个问题和目标，让学生自己去探索和发现。另外，在学习过程中，很多学生会遇到疑惑和问题，比如说对文章情感的把握，作者态度的辨析等，因此老师需要走下讲台，融入到学生的讨论过程中去，这样能够在很大程度上帮助学生更好地提高学习效率，了解学生的学习进度以及掌握学生在学习中遇到的问题和困难。
四、创造良好的语文小组合作学习氛围
对于初中生来说，很多时候的学习需要一定的学习氛围。我们都知道，学习环境和氛围对学生有着潜移默化和深远持久的影响。试想，如果处于一个积极活跃的学习氛围之中，学生的学习积极性也会很高，如果很多学生都积极讨论参与课堂活动，那么其他学生也会受到影响和熏陶；反之，如果学生处于一个消极的学习环境之中，那么学生的学习积极性也不会很高，可能很多原本积极的学生处于这样的整体环境中也会变得消极受到影响。因此，作为初中语文老师，应该努力给学生创造一个良好的小组讨论学习环境。比如说，在平时的学习过程中，老師应该努力给学生创造一个良好积极的学习环境。比如说，在上课前，老师可以提前几分钟进入教室，与学生进行简单的沟通和交流，帮助学生打开思维。在课堂学习中，老师也要多运用积极生动的语言去鼓励学生，让学生在学习过程中时刻感受到老师的关注和鼓励，这也能够在一定程度上提高学生的学习积极性和学习热情。另外，在小学语文学习过程中，老师还可以运用语文知识增加趣味性，比如说，给每个小组起一个富有诗意的小组名称，或者是利用一些与语文知识息息相关内容去作为奖励机制，这些方法都能够在很大程度上提高学生的学习效率。
总而言之，作为初中语文老师，应该注重根据课程实际情况，学生的学习状态，组织学生进行小组合作学习。合理地进行分组，有效地帮助学生进行提高，创造良好的学习氛围等，这些方法都能够切实有效提高初中语文课堂的有效性。
参考文献
[1] 时金华，初中语文小组合作学习方式探索 [J].《才智》，2014（6）.
[2] 张思群，试论如何提高初中语文小组合作探究式学习的有效性[J] .《语文学刊》，2014（4）.