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严峻多变的就业市场对高等师范英语专业“复合型人才”的培养提出了新的挑战。TPACK框架理论对教师知识界定和评价体系,为地方师范院校的英语师范生培养提供了新的发展思路。本文以此理论为基础,详细分析梳理了师范英语专业教师知识（teacher knowledge）的各个维度和内容,提出深度整合英语师范生的学科内容知识（CK）、教学法知识（PK）、技术知识（TK）三者交叠连锁体系的途径和建议,以期优化师范英语专业培养模式、提高职前教师的专业素养。