论文部分内容阅读
生活就好像七彩光，红橙黄绿青蓝紫。可是，这样丰富的生活在我们不少同学的笔下，却显得干瘪、乏味，这其中一个重要的原因就是大家没有掌握好“将文章丰富起来”的方法。
一般来说，我们可以用以下手法，让丰富的生活在我们笔下纷飞起来：
手法一
选择多则材料
材料来自于生活，表现丰富的生活，我们首先就可以选择多则材料来写。
比如：《在生活中学会欣赏》
于是，我带着爱心和细心探访世界。从德国前总统在以色列的议会大厅上的公开道歉声中，我欣赏到了直面错误的“真”；从社会各界对春蕾女孩慷慨解囊的报道中，我欣赏到了团结互助的“善”；从舞蹈《千手观音》中，我欣赏到了自强不息的“美”……
我真的学会了欣赏！
短短的一段话中，基本上一句话代表着一则材料。而这些材料，有相当的社会生活容量：从国际到国内，从个人到群体，很好地表达了自己“在生活中学会欣赏”这一主题。
再比如说一篇题为“发生在初三的故事”的习作，就采用片断的方式，通过“镜头一：学习第一”、“镜头二：绰号老大”和“镜头三：煽情落泪”三个片断，从多个方面体现了初三繁忙而有趣的生活。
不过，无论是哪篇文章，里面的多则材料并不是随意放到一起的，而是根据表达中心的需要组合到一起的。也就是说，我们在选择多则材料时，一定要注意这些材料能表达一个共同的中心。反之，如果不能表达，再好的材料也不能用。
另外，多则材料也不是从天上自动降下来的，而是平时用心观察生活、记录生活、不断积累的结果。到了初三，我们更要多积累一些材料，不断充实自己写作的“素材宝库”。
手法二
运用多种表达方式
常用的表达方式有：叙述、描写、抒情、说明和议论。这五种表达方式，各有各的特长，各有各的用处。一般说来，记叙文以叙述和描写为主要表达方式，但是，离不开抒情、议论和说明；议论文以议论为主要表达方式，但也并不排除叙述、抒情。也就是说，无论是以哪种文体来表现主旨，我们都可以综合运用五种表达方式，丰富文章的内容。
比如：《音乐迷杨科》
她并没有救出他来，当她抬起头来再看看她的儿子时，这位小提琴手的眼睛虽然仍旧睁着，但已经呆滞了。他的脸色肃穆、忧郁而僵硬，阳光也消失不见了！
安息吧，杨科！
上面这一段话主要运用了描写，下面这一段话主要运用了抒情，也正是通过这样的综合运用，将杨科死时的情景准确表现了出来，也表达出作者对于杨科之死的惋惜之情。
再比如：《做最好的自己，我能》
不行，我不能坐等，我要靠自己爬上山崖。我一定能行！下定了决心，我便一步一步向上攀登。汗水直往下淌，伤口一阵阵剧痛，腿也不住打颤，可我不断给自己打气，我能行，我一定能行！就凭着这一股子信念，我竟然爬上了山崖。站在崖顶的那一刻，我突然明白了一个浅显的道理：有些事情并不像它看上去那么难，只要有信心，照样能把它“摆平”。做最好的自己，我能！我不禁为自己竖起了大拇指。
在这一段话中，作者写出了自己在爬山崖过程的心理变化，写出了自己在爬山中的体会。其中，除了直接的心理描写外，作者还采用了抒情和议论的方式，使这一过程显得具体，使体会富有哲理，给人留下深刻的印象。
手法三
运用多种表现手法
写景，情景交融。叙事，运用联想、想象、点面结合、抑扬结合、设置悬念、反弹琵琶、调整叙述顺序来写。议论，运用正反对比论证。这些表现手法，都是使我们文章内容丰富起来的好方法。我们对于它们要熟悉其特征，然后就是有意识在具体写作中加以运用。
比如：《门其实开着》
“快敲呀，班长。”同学们躲在墙后面压低嗓子，焦急催促。我站在门口，犹豫不决。
今天，老师在班上对同学们“怒发冲冠”，一场无缘无故的风暴过后，同学们决定向老师提出建议。可是当他们在表决派谁当代表时，数十个手指指向了我，我真是“丈二和尚摸不着头脑”。作为班长，民意难违，我只好顺从了。
上面这是一篇题为“门其实开着”的作文的开头两段，其中第二段就运用了插叙手法，从而交待了“我”站在老师办公室门口的原因，为下文情节的发展奠定了很好的基础。
再比如：《又是桃花开》
风不停，阳光晃眼，天真蓝。
不知天高地厚的我们，在运河堤上追逐打闹。一阵轻盈的风，夹带着幽香迎面扑来。“好香啊！”百合的鼻子最尖。“看！”我伸着胖胖的手，指着前边的一排桃树，一朵朵粉色的桃花薄施粉黛，风吹过，如玉脂般晶莹的花瓣打着旋儿落地。“好美呀！”“马上就可以吃桃子了！”
这两段话，将景物描写与人物的心理紧紧联系到一起。景美，人的心情也美，给人以美的享受。
当然，值得提醒大家的是，上面这三种途径，在具体的一篇文章中，并不是独立存在的，往往是一起存在的。也就是说，在具体的写作中，我们不要仅仅局限于一种方法，而是根据表达的需要，运用多种方法来写，让丰富的生活在笔下纷飞。
一般来说，我们可以用以下手法，让丰富的生活在我们笔下纷飞起来：
手法一
选择多则材料
材料来自于生活，表现丰富的生活，我们首先就可以选择多则材料来写。
比如：《在生活中学会欣赏》
于是，我带着爱心和细心探访世界。从德国前总统在以色列的议会大厅上的公开道歉声中，我欣赏到了直面错误的“真”；从社会各界对春蕾女孩慷慨解囊的报道中，我欣赏到了团结互助的“善”；从舞蹈《千手观音》中，我欣赏到了自强不息的“美”……
我真的学会了欣赏！
短短的一段话中，基本上一句话代表着一则材料。而这些材料，有相当的社会生活容量：从国际到国内，从个人到群体，很好地表达了自己“在生活中学会欣赏”这一主题。
再比如说一篇题为“发生在初三的故事”的习作，就采用片断的方式，通过“镜头一：学习第一”、“镜头二：绰号老大”和“镜头三：煽情落泪”三个片断，从多个方面体现了初三繁忙而有趣的生活。
不过，无论是哪篇文章，里面的多则材料并不是随意放到一起的，而是根据表达中心的需要组合到一起的。也就是说，我们在选择多则材料时，一定要注意这些材料能表达一个共同的中心。反之，如果不能表达，再好的材料也不能用。
另外，多则材料也不是从天上自动降下来的，而是平时用心观察生活、记录生活、不断积累的结果。到了初三，我们更要多积累一些材料，不断充实自己写作的“素材宝库”。
手法二
运用多种表达方式
常用的表达方式有：叙述、描写、抒情、说明和议论。这五种表达方式，各有各的特长，各有各的用处。一般说来，记叙文以叙述和描写为主要表达方式，但是，离不开抒情、议论和说明；议论文以议论为主要表达方式，但也并不排除叙述、抒情。也就是说，无论是以哪种文体来表现主旨，我们都可以综合运用五种表达方式，丰富文章的内容。
比如：《音乐迷杨科》
她并没有救出他来，当她抬起头来再看看她的儿子时，这位小提琴手的眼睛虽然仍旧睁着，但已经呆滞了。他的脸色肃穆、忧郁而僵硬，阳光也消失不见了！
安息吧，杨科！
上面这一段话主要运用了描写，下面这一段话主要运用了抒情，也正是通过这样的综合运用，将杨科死时的情景准确表现了出来，也表达出作者对于杨科之死的惋惜之情。
再比如：《做最好的自己，我能》
不行，我不能坐等，我要靠自己爬上山崖。我一定能行！下定了决心，我便一步一步向上攀登。汗水直往下淌，伤口一阵阵剧痛，腿也不住打颤，可我不断给自己打气，我能行，我一定能行！就凭着这一股子信念，我竟然爬上了山崖。站在崖顶的那一刻，我突然明白了一个浅显的道理：有些事情并不像它看上去那么难，只要有信心，照样能把它“摆平”。做最好的自己，我能！我不禁为自己竖起了大拇指。
在这一段话中，作者写出了自己在爬山崖过程的心理变化，写出了自己在爬山中的体会。其中，除了直接的心理描写外，作者还采用了抒情和议论的方式，使这一过程显得具体，使体会富有哲理，给人留下深刻的印象。
手法三
运用多种表现手法
写景，情景交融。叙事，运用联想、想象、点面结合、抑扬结合、设置悬念、反弹琵琶、调整叙述顺序来写。议论，运用正反对比论证。这些表现手法，都是使我们文章内容丰富起来的好方法。我们对于它们要熟悉其特征，然后就是有意识在具体写作中加以运用。
比如：《门其实开着》
“快敲呀，班长。”同学们躲在墙后面压低嗓子，焦急催促。我站在门口，犹豫不决。
今天，老师在班上对同学们“怒发冲冠”，一场无缘无故的风暴过后，同学们决定向老师提出建议。可是当他们在表决派谁当代表时，数十个手指指向了我，我真是“丈二和尚摸不着头脑”。作为班长，民意难违，我只好顺从了。
上面这是一篇题为“门其实开着”的作文的开头两段，其中第二段就运用了插叙手法，从而交待了“我”站在老师办公室门口的原因，为下文情节的发展奠定了很好的基础。
再比如：《又是桃花开》
风不停，阳光晃眼，天真蓝。
不知天高地厚的我们，在运河堤上追逐打闹。一阵轻盈的风，夹带着幽香迎面扑来。“好香啊！”百合的鼻子最尖。“看！”我伸着胖胖的手，指着前边的一排桃树，一朵朵粉色的桃花薄施粉黛，风吹过，如玉脂般晶莹的花瓣打着旋儿落地。“好美呀！”“马上就可以吃桃子了！”
这两段话，将景物描写与人物的心理紧紧联系到一起。景美，人的心情也美，给人以美的享受。
当然，值得提醒大家的是，上面这三种途径，在具体的一篇文章中，并不是独立存在的，往往是一起存在的。也就是说，在具体的写作中，我们不要仅仅局限于一种方法，而是根据表达的需要，运用多种方法来写，让丰富的生活在笔下纷飞。