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打造优质高效课堂，精心备课是前提。精心备课的基本要求是"四备"，既备教材、备学生、备教法、备学法。
一、备教材教什么
教师在备课时首先应该熟知课程标准对本节的具体要求，然后再通读教材内容。教师要在吃透消化教材感悟文本的基础上结合课程标准的要求确定本节课中教学的三维目标分别是什么，再明确本节教学的重点、难点是什么。备课时，教师必须树立课标意识，以使整体把握要有高度，细节把握要有精度，情感态度价值观把握要有厚度。备课中消化教材感悟文本的基本要求是：进得去，出得来。进得去是指理解钻研教材要有深度，出得来是指把握教材要有高度。备课中消化教材感悟文本的基本过程是：有它没我，有它有我，有我没它。拥有智慧的教师应能够独立钻研教材、分析教材、挖掘教材的内涵，能够平凡中见新奇，发人之未发，见人之未见，慧眼独具，深入浅出。教材钻得深，研得透，讲起课来才能简单明了，讲到点子上，一语中的，一语解惑，一语激情，这是教师备课的一种水平，一种境界，更是一种教学的智慧！
二、备学生学什么
课上不仅要给学生传授基础知识，还要培养其学科能力，更要激发其情感引导形成正确的人生观、价值观和世界观。教师在备课时要明确本节课让学生学会什么，对三维目标分别掌握到什么程度，教完后要达到一个什么效果。如果一节课结束后学生对基础知识没有掌握，基本能力没有形成，情感态度价值观目标没有达成，那么这节课必定是一节失败而不能再失败的课了。教师备课不仅要备学生学什么，还要备学生学到什么程度，这就要求教师在研究教材、了解学情的基础上选择最优教法进行精心备课了。备课时的预设越充分、越科学，课堂生成就越自然、越精彩。精心备课既要备课内，还要备课外，不能因下课铃声的响起而终止本课内容的教学，要让学生把课堂所学内容应用于日常生活，让课堂教学由句号变成省略号。学会教材中的知识不是教学的目的，而把所学内容由课内拓展延伸到课外，指导实践行动，努力打造构建教育教学的"大课堂"才是我们的最终追求。教师要转变"课堂等于教室，学习资源仅局限于书本"的观念。
三、备教师怎样教
有些教师只关注教师"教什么"，很少顾及"怎样教"的问题。有些教师讲的过多、过细，学生高质量的思考、讨论、争辩活动太少。即便是一些优质课、公开课也是教师是主体，学生是客体。优质高效的课堂应该是学生思考的、思维真实参与的、充满情感投入的课堂。让学生主动参与并积极思考的课堂才是最美的课堂。教师在课堂上的角色应该是学生学习的组织者、启发者、指导者，而不应是传经布道的牧师。优质高效的精心备课，教师要根据本节内容的特点选择课堂教学的"切入点"，结合学情确定教学方法，合理设计教学活动方案，仔细预设课堂教学中的细节，并清楚明白这样教的理由。以学定教，结合学情确定教学方法是备课的基本要求之一。传统教学中教师习惯"带着知识走向学生"，这是"授人以鱼"的教学方法。新课程改革后要求教师"带着学生走向知识"，这是"授人以渔"的教学方法。教师让学生带着问题去思考、去探究、去创新，把着眼点放在让学生"怎么学"上，而不是教师"怎么教"上，教师端给学生现成的结论，那样会逐渐窒息学生的思维。富有智慧的教学，需要教师研究教法，灵活指导学法。在达成本节重点、突破难点的教学活动中，是教师讲解，还是学生自学，是小组交流讨论共同探究，还是先个人自学后小组交流互动。教师要准确解读《课程标准》的内容，领悟课改理念，对教学内容精心设计，形式新颖，结构合理，气氛活跃，容量适中。理想的课堂教学效果应该是教师教的轻松，学生学的愉快，素质与成绩双丰收。精心准备好课堂检测习题，当堂练习、及时讲评、及时纠错对于巩固知识、训练能力、检测效果、二次备课、指导学习都起着重要作用，是非常必要的。练习的题量要适度，时间易短，一般以8分钟为宜，难度要根据学情和最近发展区原理来确定。课上所用的教具、课件、资料、案例、材料等也应备好，以使课堂教学更加生动具体由情入理。
四、备学生怎样学
一节好课不仅看教师教的怎样，更重要的是看学生学的如何；不看教师给学生教了多少知识，而看学生学会了多少知识；不仅要看教师活动，还要看学生活动的质量和实效；不仅要以学（学情）定教（教法），而且还要以学（学习情况、掌握程度、课堂实效）评教（教师授课水平和做课成败与否）。所以，高质量的备课，教师不仅要备教法，还要备学法。课堂教学应杜绝"教的多，学的少"，"知识多，能力差"的现象。结合学情和实际情况确定教学的难点是什么，再选择掌握重点、突破难点的教法和学法才是科学的、合理的精心备课之要求。备学法不仅要备如何让学生学会，还要让学生会学，更要让学生乐学。教学的主体是学生，教学的重点是学生怎样学，而不是教师怎样教，要把课堂教与学的重点由台上讲转移到台下学。课堂教学应以"教师为主导，学生为主体，师生共同发展健康成长为主线"，这种教学方法应该是课堂教学改革发展的指导思想。教师的作用，就是最大限度地把"教"转化为"学"，想方设法帮助学生学会、会学和乐学。让课堂"活"起来，学生"动"起来，负担"减"下来，效果"高"起来，这应该是新课程改革以来所要打造的理想的课堂教学效果。
一、备教材教什么
教师在备课时首先应该熟知课程标准对本节的具体要求，然后再通读教材内容。教师要在吃透消化教材感悟文本的基础上结合课程标准的要求确定本节课中教学的三维目标分别是什么，再明确本节教学的重点、难点是什么。备课时，教师必须树立课标意识，以使整体把握要有高度，细节把握要有精度，情感态度价值观把握要有厚度。备课中消化教材感悟文本的基本要求是：进得去，出得来。进得去是指理解钻研教材要有深度，出得来是指把握教材要有高度。备课中消化教材感悟文本的基本过程是：有它没我，有它有我，有我没它。拥有智慧的教师应能够独立钻研教材、分析教材、挖掘教材的内涵，能够平凡中见新奇，发人之未发，见人之未见，慧眼独具，深入浅出。教材钻得深，研得透，讲起课来才能简单明了，讲到点子上，一语中的，一语解惑，一语激情，这是教师备课的一种水平，一种境界，更是一种教学的智慧！
二、备学生学什么
课上不仅要给学生传授基础知识，还要培养其学科能力，更要激发其情感引导形成正确的人生观、价值观和世界观。教师在备课时要明确本节课让学生学会什么，对三维目标分别掌握到什么程度，教完后要达到一个什么效果。如果一节课结束后学生对基础知识没有掌握，基本能力没有形成，情感态度价值观目标没有达成，那么这节课必定是一节失败而不能再失败的课了。教师备课不仅要备学生学什么，还要备学生学到什么程度，这就要求教师在研究教材、了解学情的基础上选择最优教法进行精心备课了。备课时的预设越充分、越科学，课堂生成就越自然、越精彩。精心备课既要备课内，还要备课外，不能因下课铃声的响起而终止本课内容的教学，要让学生把课堂所学内容应用于日常生活，让课堂教学由句号变成省略号。学会教材中的知识不是教学的目的，而把所学内容由课内拓展延伸到课外，指导实践行动，努力打造构建教育教学的"大课堂"才是我们的最终追求。教师要转变"课堂等于教室，学习资源仅局限于书本"的观念。
三、备教师怎样教
有些教师只关注教师"教什么"，很少顾及"怎样教"的问题。有些教师讲的过多、过细，学生高质量的思考、讨论、争辩活动太少。即便是一些优质课、公开课也是教师是主体，学生是客体。优质高效的课堂应该是学生思考的、思维真实参与的、充满情感投入的课堂。让学生主动参与并积极思考的课堂才是最美的课堂。教师在课堂上的角色应该是学生学习的组织者、启发者、指导者，而不应是传经布道的牧师。优质高效的精心备课，教师要根据本节内容的特点选择课堂教学的"切入点"，结合学情确定教学方法，合理设计教学活动方案，仔细预设课堂教学中的细节，并清楚明白这样教的理由。以学定教，结合学情确定教学方法是备课的基本要求之一。传统教学中教师习惯"带着知识走向学生"，这是"授人以鱼"的教学方法。新课程改革后要求教师"带着学生走向知识"，这是"授人以渔"的教学方法。教师让学生带着问题去思考、去探究、去创新，把着眼点放在让学生"怎么学"上，而不是教师"怎么教"上，教师端给学生现成的结论，那样会逐渐窒息学生的思维。富有智慧的教学，需要教师研究教法，灵活指导学法。在达成本节重点、突破难点的教学活动中，是教师讲解，还是学生自学，是小组交流讨论共同探究，还是先个人自学后小组交流互动。教师要准确解读《课程标准》的内容，领悟课改理念，对教学内容精心设计，形式新颖，结构合理，气氛活跃，容量适中。理想的课堂教学效果应该是教师教的轻松，学生学的愉快，素质与成绩双丰收。精心准备好课堂检测习题，当堂练习、及时讲评、及时纠错对于巩固知识、训练能力、检测效果、二次备课、指导学习都起着重要作用，是非常必要的。练习的题量要适度，时间易短，一般以8分钟为宜，难度要根据学情和最近发展区原理来确定。课上所用的教具、课件、资料、案例、材料等也应备好，以使课堂教学更加生动具体由情入理。
四、备学生怎样学
一节好课不仅看教师教的怎样，更重要的是看学生学的如何；不看教师给学生教了多少知识，而看学生学会了多少知识；不仅要看教师活动，还要看学生活动的质量和实效；不仅要以学（学情）定教（教法），而且还要以学（学习情况、掌握程度、课堂实效）评教（教师授课水平和做课成败与否）。所以，高质量的备课，教师不仅要备教法，还要备学法。课堂教学应杜绝"教的多，学的少"，"知识多，能力差"的现象。结合学情和实际情况确定教学的难点是什么，再选择掌握重点、突破难点的教法和学法才是科学的、合理的精心备课之要求。备学法不仅要备如何让学生学会，还要让学生会学，更要让学生乐学。教学的主体是学生，教学的重点是学生怎样学，而不是教师怎样教，要把课堂教与学的重点由台上讲转移到台下学。课堂教学应以"教师为主导，学生为主体，师生共同发展健康成长为主线"，这种教学方法应该是课堂教学改革发展的指导思想。教师的作用，就是最大限度地把"教"转化为"学"，想方设法帮助学生学会、会学和乐学。让课堂"活"起来，学生"动"起来，负担"减"下来，效果"高"起来，这应该是新课程改革以来所要打造的理想的课堂教学效果。