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高密市高级技工学校， 山东高密 261500
摘要： 在社会不断发展提高的大环境下，我国的专业人才也逐渐变成了需求的主体，需求量更是逐年在增加。而我国中职学校采用的教学也无法脱离传统方法，相对的也无法满足社会与经济发展的需求。在如今的状况下一种理实结合的教学法也应运而生。
关键词：理实一体化：中职院校;电工电子专业;理实一体化
理实一体化教学法极大地提高了学生在教学中的积极性，对中职电工电子专业学生的实践操作能力的提升有着极大的好处。该教学法将理论和实践课程交替着进行，以便学生加深知识的理解与运用，使学生能够适应如今科技化发展的社会。而本文则从较为全面的角度探究理实一体化的实际教学模式，并给出一定的意见与建议。
1.理实一体化教学法在电工电子课堂中的地位
因为电工电子课程在中职电工课堂中属于一门基础课，而且其理论性的知识也非常的多。而在教学过程中，教师要从根本上激发学生对本专业的学习积极性，并消除学生对理论知识学习的畏惧心和厌烦感，教师要从本班学生的学习性格入手，寻找一种切实有效的教学方法。而今年来推出的历史一体化教学法则很好地填补了这方面的空缺，其能够将学生的理论知识学习与实际操作结合在一起，使学生在学习完理论知识后就能立即进行实践操作，起到了巩固知识并发展实践的作用。理实一体化的教学方式也是十分多样，比如有讲授法、演示法等，这些教学法同样也是国家教学方法改革浪潮中最为有效和实用的。
2.实现以人为本的教学思想，注重培养学生主观能动性
学生在课堂中的身份并不仅仅是教师的教学对象，更多的是教学课堂上学习的主体，在课堂上呈主人地位。而在教学过程中，教师的“如何教”取决于学生的“怎样学”，但同时也决定了学生的“学的怎样”，所以在中职电工电子的教学课堂中，电工教师要从学生的学习态度入手，在摆正学生的学习心态和学习积极性后再进行教学活动。当然，学习不是一个单方面的活动，课堂上当教师在教授理论知识时，学生也需要进行一定的思考，不能因为理论知识的概念是固定的而不去动脑子思考。学生也需要进行聆听、理解、思考并进行应用，这样才能将书本上的理论知识变为自己的经验。一些相关研究表明， 学生的学习自主性越强、积极性越高，那么他们的学习效率就会越高，得到的学习成果就会越丰富。理实一体化教学法是通过最直接的双向刺激来提高学生的求知欲的，而且学生还能在自己动手进行电工电子技能实践中获得一定的经验，能够将理论中缺少的一部分充分地补足起来。
实际上说，理实一体化的教学方式可以将传统的纯理论教学法进行一定的补足，这个补足主要体现在提高学生对课程兴趣上，也就是需要教师尽量减少对学生进行理论知识上的灌输，再通过大量的实践课程来培养学生的动手能力，为以后的就业打下一定的技能基础。一般来说，在中职学院进行专业学习的学生，其对理论知识的接受能力普遍较差，而且综合学科知识基础也比较薄弱，学习能力也极为不平衡，但是他们的思维灵活度却比较活跃，动手能力也非常的强。针对学生们的这些优势，教师首先就要在进行教学活动时就要做到以学生现实情况为准，并结合学生学习积极性来进行教学方式的选择。与此同时教师还要增加实践课程的课程量，并且将理论知识转化为直观的实践活动，争取让学生在理解的基础上进行记忆，从内心激发学生的学习兴趣与好奇心。理实一体化教学法从学生的本质思维出发，在保证学生掌握基础知识的前提下还要培养其自由学习意识，并通过技能实践活动来提升自身专业水平。
3.认清理实一体化教学与传统教学的不同，取长补短
取长补短法是一种实际有效的方法，尤其是在完善理实一体化教学法在课堂上的应用时。因为中职学校的办学目的，所以学校教师在教学中就会重点强调理论和实践相联系的重要性，而且这种理论实际相结合的教学成绩还经常作为对学生考核的标准，更是对学生学习成效的一种合理评判。理实一体化教学法要着重注意学生对理论知识的理解与掌握，并辅以一定的技能实践活动将传统的教学方式与理实一体化教学法完全融合起来，最终建立起一套健全实用的针对性教学方案。在现如今的教育环境下，教师要将课堂重点从“教”转移到“学”上，并且这种教学重点转移也是当今教学方式发展的一个明显趋势，理实一体化教学法能够有效地将传统教学中教师的“讲授者”形象转变为“辅导者”，用引领的手段引导学生进行课堂学习。而教师在“形象”上的转变同时也决定了教师教学质量的优劣。
同时，在教师实行理实一体化教学法中的取长补短法时，还要积极地去发现其优势所在。首先，教师要重视学生之间的小组合作，首先，分组法有利于学生之间进行经验分析和互相帮助，为了更好地进行下一步的小组教学活动，教师还应该提前对小组成员进行安排、设置好讨论交流的时间、明确实践课时的目标等，让学生在互相交流的过程中解决各自的难点与疑问点，并让学生体会到合作共赢和互帮互助精神带来的便利之处。其次，教师应该根据学生自身的差异来安排学生在实践课程中的任务，将团体的优势互补性发挥到最大。最后，学校方要对相关的专业教材进行一定的改革，并选购理论实践并重的教材来让学生学习。因为我国的教材都是统一编订的，所以在各大高职院校中都具有普适性，但其理论内容过于晦涩难懂，实践性又不高，所以就不适用于所有的中职学校。为了适应中职学生的学习需求，中职学校在修订教材时要注意适应学生的接受能力，以国家统一编订的教材为基础范本，以学生实际的学习能力为基准进行教材编写，尽量编写出适用于所有学生的教材。
结束语
总而言之，理实一体化教学法具有科学性和实用性，能够为教师与学生带来实际的教学成效。但现如今理实一体化教学法仍处于尚未完善阶段，需要教师再进行一定的完善与创新。理实一体化教学法有利于中职院校的学生提前了解未来就业的工作模式，从而培养学生的就业积极性，从而促进学生理论技能与实践技能相并重发展。
参考文献：
[1]汪惠英.理实一体化在中职电子电工教学中的有效应用[J].科教文汇（下旬刊），2013，08：135-136. .
[2]刘迪.中专电工课程理实一体化教学发展的研究[D].南京师范大学，2014.
[3]俞艳.中职电工電子专业“理实一体”教学的思考与实践[J].中国职业技术教育，2012， 26： 21-24.
摘要： 在社会不断发展提高的大环境下，我国的专业人才也逐渐变成了需求的主体，需求量更是逐年在增加。而我国中职学校采用的教学也无法脱离传统方法，相对的也无法满足社会与经济发展的需求。在如今的状况下一种理实结合的教学法也应运而生。
关键词：理实一体化：中职院校;电工电子专业;理实一体化
理实一体化教学法极大地提高了学生在教学中的积极性，对中职电工电子专业学生的实践操作能力的提升有着极大的好处。该教学法将理论和实践课程交替着进行，以便学生加深知识的理解与运用，使学生能够适应如今科技化发展的社会。而本文则从较为全面的角度探究理实一体化的实际教学模式，并给出一定的意见与建议。
1.理实一体化教学法在电工电子课堂中的地位
因为电工电子课程在中职电工课堂中属于一门基础课，而且其理论性的知识也非常的多。而在教学过程中，教师要从根本上激发学生对本专业的学习积极性，并消除学生对理论知识学习的畏惧心和厌烦感，教师要从本班学生的学习性格入手，寻找一种切实有效的教学方法。而今年来推出的历史一体化教学法则很好地填补了这方面的空缺，其能够将学生的理论知识学习与实际操作结合在一起，使学生在学习完理论知识后就能立即进行实践操作，起到了巩固知识并发展实践的作用。理实一体化的教学方式也是十分多样，比如有讲授法、演示法等，这些教学法同样也是国家教学方法改革浪潮中最为有效和实用的。
2.实现以人为本的教学思想，注重培养学生主观能动性
学生在课堂中的身份并不仅仅是教师的教学对象，更多的是教学课堂上学习的主体，在课堂上呈主人地位。而在教学过程中，教师的“如何教”取决于学生的“怎样学”，但同时也决定了学生的“学的怎样”，所以在中职电工电子的教学课堂中，电工教师要从学生的学习态度入手，在摆正学生的学习心态和学习积极性后再进行教学活动。当然，学习不是一个单方面的活动，课堂上当教师在教授理论知识时，学生也需要进行一定的思考，不能因为理论知识的概念是固定的而不去动脑子思考。学生也需要进行聆听、理解、思考并进行应用，这样才能将书本上的理论知识变为自己的经验。一些相关研究表明， 学生的学习自主性越强、积极性越高，那么他们的学习效率就会越高，得到的学习成果就会越丰富。理实一体化教学法是通过最直接的双向刺激来提高学生的求知欲的，而且学生还能在自己动手进行电工电子技能实践中获得一定的经验，能够将理论中缺少的一部分充分地补足起来。
实际上说，理实一体化的教学方式可以将传统的纯理论教学法进行一定的补足，这个补足主要体现在提高学生对课程兴趣上，也就是需要教师尽量减少对学生进行理论知识上的灌输，再通过大量的实践课程来培养学生的动手能力，为以后的就业打下一定的技能基础。一般来说，在中职学院进行专业学习的学生，其对理论知识的接受能力普遍较差，而且综合学科知识基础也比较薄弱，学习能力也极为不平衡，但是他们的思维灵活度却比较活跃，动手能力也非常的强。针对学生们的这些优势，教师首先就要在进行教学活动时就要做到以学生现实情况为准，并结合学生学习积极性来进行教学方式的选择。与此同时教师还要增加实践课程的课程量，并且将理论知识转化为直观的实践活动，争取让学生在理解的基础上进行记忆，从内心激发学生的学习兴趣与好奇心。理实一体化教学法从学生的本质思维出发，在保证学生掌握基础知识的前提下还要培养其自由学习意识，并通过技能实践活动来提升自身专业水平。
3.认清理实一体化教学与传统教学的不同，取长补短
取长补短法是一种实际有效的方法，尤其是在完善理实一体化教学法在课堂上的应用时。因为中职学校的办学目的，所以学校教师在教学中就会重点强调理论和实践相联系的重要性，而且这种理论实际相结合的教学成绩还经常作为对学生考核的标准，更是对学生学习成效的一种合理评判。理实一体化教学法要着重注意学生对理论知识的理解与掌握，并辅以一定的技能实践活动将传统的教学方式与理实一体化教学法完全融合起来，最终建立起一套健全实用的针对性教学方案。在现如今的教育环境下，教师要将课堂重点从“教”转移到“学”上，并且这种教学重点转移也是当今教学方式发展的一个明显趋势，理实一体化教学法能够有效地将传统教学中教师的“讲授者”形象转变为“辅导者”，用引领的手段引导学生进行课堂学习。而教师在“形象”上的转变同时也决定了教师教学质量的优劣。
同时，在教师实行理实一体化教学法中的取长补短法时，还要积极地去发现其优势所在。首先，教师要重视学生之间的小组合作，首先，分组法有利于学生之间进行经验分析和互相帮助，为了更好地进行下一步的小组教学活动，教师还应该提前对小组成员进行安排、设置好讨论交流的时间、明确实践课时的目标等，让学生在互相交流的过程中解决各自的难点与疑问点，并让学生体会到合作共赢和互帮互助精神带来的便利之处。其次，教师应该根据学生自身的差异来安排学生在实践课程中的任务，将团体的优势互补性发挥到最大。最后，学校方要对相关的专业教材进行一定的改革，并选购理论实践并重的教材来让学生学习。因为我国的教材都是统一编订的，所以在各大高职院校中都具有普适性，但其理论内容过于晦涩难懂，实践性又不高，所以就不适用于所有的中职学校。为了适应中职学生的学习需求，中职学校在修订教材时要注意适应学生的接受能力，以国家统一编订的教材为基础范本，以学生实际的学习能力为基准进行教材编写，尽量编写出适用于所有学生的教材。
结束语
总而言之，理实一体化教学法具有科学性和实用性，能够为教师与学生带来实际的教学成效。但现如今理实一体化教学法仍处于尚未完善阶段，需要教师再进行一定的完善与创新。理实一体化教学法有利于中职院校的学生提前了解未来就业的工作模式，从而培养学生的就业积极性，从而促进学生理论技能与实践技能相并重发展。
参考文献：
[1]汪惠英.理实一体化在中职电子电工教学中的有效应用[J].科教文汇（下旬刊），2013，08：135-136. .
[2]刘迪.中专电工课程理实一体化教学发展的研究[D].南京师范大学，2014.
[3]俞艳.中职电工電子专业“理实一体”教学的思考与实践[J].中国职业技术教育，2012， 26： 21-24.