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<正>传统的单元编排以知识传播为主要取向,认为学生的能力会随着知识的增长而自然增长,在教材设计及单元教学中没有清晰的学力提升解决方案。加之单课设计、单课教学、单课检测(作业)等做法的惯性,使得教师眼中"只见树木不见树林",常常"脚踩西瓜皮,滑到哪里是哪里"。怎么改进教学,才能实现更有效益的单元整体教学?笔者做了一些研究,积累了一些经验,形成了以"三明三订三学"为特征的基于学力提升的单元整体