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何谓混龄教育？就是在一个班级里，将年龄不同的幼儿编在一起上课和游戏生活。这一方法是指将不同年纪段的幼儿编排在一个班级中进行学习与生活。玛利亚·蒙特梭利是意大利的幼儿教育家，其在从事多年的幼儿教育中，对教育幼儿的方法进行了设计和创新，其教育方法是独特的，其中最具代表性的就是混龄教育的体系，这一体系一直为世人津津乐道而不断被实践。蒙特梭利认为幼儿喜欢感知真实的世界，如将同龄的幼儿编在一起，会使她们失去对真实世界的感知，对幼儿的全面发展极为不利。蒙特梭利的这一思想在全球迅速传播，很多国家的幼儿教育引进和实践着她的这一理念，尤其是在西方的国家，如英国、法国、美国、德国等更加为盛，他们已经将学前教育都规定为混龄编班，这方面，最具代表性的是德国。
一、建造蒙特梭利式的幼儿园环境
1.重视硬件的建设，混龄环境现代化
混龄环境的现代化才会和现在的孩子的交往互动之环境相吻合，对孩子的发展起到促进作用。在园内铺设彩色塑胶软地、建设青青的草坪，树立涂鸦一面墙，对幼儿喜爱的玩沙子场地进行现代化改造;增加一些现代化的硬件设施，如多动能活动室、计算机房、孩子工作室、创意设计室、科技实验馆、图书室等，从设施上保证孩子进行学习和游戏活动的基本条件，为幼儿园的后续发展铆足后劲。
2.注重设计细节，混龄环境个性化
蒙特梭利的幼教思想说，混龄教育实施在幼儿园，需要给孩子营造一个家庭的气氛，就像兄弟姐妹集聚在一起乐融融的状态。从我们国家来说，能够对独生子女独来独往，交往其他年龄的孩子少的状况进行弥补，因而，在幼儿园进行细节设计中，混龄教育的内涵需要加以体现。在园中，标记特色教育、标识团结友爱一家人的图标俯拾皆是，以利于对教师、对幼儿、对家长进行暗示，我们是相亲相爱的一家人，我们从事的是混龄的教育。园中可以设计一道可以随意涂鸦的墙壁，教师可以安排孩子双双结对进行游戏，采用画笔、颜料进行混龄涂鸦。每个幼儿班级可以设置一道反映混龄活动和游戏过程的特色墙壁，墙上的海报醒目张贴吸引人眼球的混龄特色项目，其营造的氛围是大家庭的和睦、温馨、关爱和团结合作。在儿童玩具的设计中，应当体现混龄化的特征，体现友爱和合作的含义，如三轮自行车、双人自行车等。玩具的设计需要满足混龄幼儿玩的特点，并将幼儿园的教育理念大手拉着小手共同进步体现在玩具的设计中。
二、混龄教育理念形成教育之特色
在幼儿园的教育活动中，经过不间断的研究和实践可以获得鲜明的教育特色，能表现出不同于别的幼儿园的科学而合理的教学模式，这种不同尤其表现在编班和活动中。具体可以这样进行设计：按照家长和幼儿的期望进行混龄编班，主要放在中班和小班中，有利于幼儿双双结对进行学习生活、游戏合作，教师进行跟踪记录，必要时作为指导、合作、支持、评价者的角色出现，详细观察幼儿日常生活的每一个细节，使孩子的发展成为永恒的话题和教育的主题。运用这一模式，可以在合作、交往和认知能力培养方面取得丰硕的成果。
1.培育合作的技能
蒙特梭利教育模式有一个重要的举措就是小组合作，这是从教学的手段上保证孩子的合作技能得到发展的重要举措，这一方法在当前的混龄教育中被普遍采用。当然，我们进行这一方法实践时，应当看到，幼儿时期的孩子，他们很少有抽象思维的技能，由于环境等诸多因素的制约，他们鲜有合作的意愿和意识。面对这一情况，就需要教师进行引导。如果放任自流，就会出现幼儿各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜的情形。一旦在课堂上有这样的苗头发生，课堂的意义也就失去了。针对此情况，教师要进行课堂的设计，使幼儿合作技能培育的目标鲜明起来。教师可以在教学设计中设计一种活动名为“快乐小伙伴”的任务。这个活动按小组进行，组员设4名成员，年龄大的幼儿和年龄小的幼儿各占2名。教师给小组分配的任务是游戏接力、拼六面画、角色扮演和儿歌的朗读。任务开始前，教师需要叮咛年龄大的孩子对年龄小的孩子进行照顾，在任务的完成进程中进行互动和互相合作，使教学的目标得以顺利完成。此外，对幼儿在活动中的表现进行奖励，教师可预先设置奖项，如最佳伙伴獎、最佳潜力奖和最优合作奖等，有效提升幼儿进行混龄活动的踊跃性。
2.培育交往的技能
在和他人交往和接触中，幼儿的交往能力会得到较大的发展。倘若和他人不接触，发展幼儿的交往能力将是一句空谈。因而，教师要进行一切有利条件的创设，制造一切机会对幼儿的交往技能进行培育。尤其是幼儿和平行班级、高一级班级的孩子进行交往，其交往的挑战性方能显现出来。如混龄游戏的全幼儿园性，在区域的划分上，可以设计如影剧院、花店、礼品屋、卖场、医疗中心等，混龄班级的孩子可以扮演医生、护士、营业员、厨师、服务员、病员、文艺工作者、观众等，再安排一些孩子担负买菜、购物、看电影等任务。不管被安排的是什么角色和任务，幼儿与人沟通交流是必然的。在角色扮演中，教师要重视孩子是否使用礼貌语言与人交谈，是否在他人有困难的时候主动帮助等，如此这般，孩子的交往技能就会得到长足的提升。
3.培育认知技能
混龄教育就意味着孩子所居的年龄段是不同的，从认知层面看，他们对事物的认识程度不尽相同。有时候，幼儿间会有认知方面的冲突发生，年龄大点的幼儿就会以小老师的角色出现，和年龄小的孩子讲授相关知识点。这个进程，年龄大的孩子在讲授中，自身原有的知识得到了很好的巩固，年龄小的孩子经过听讲，学习了很多原先并不掌握的知识。这样的情形我们可以举个例子看一下。混龄教育的实践教学中，教师可以设计混龄班级小组合作的水果拼盘游戏。教师准备的材料是红苹果、鸭梨、蜜橘、柿子、葡萄等水果。幼儿做好的是清洗、去皮和切块等，最后进行拼盘的完成，盘子中的水果摆出什么花样，完全由孩子们自己设计、定夺。这一游戏的很多工作是由年龄大的孩子完成的，年龄小的孩子学到的是水果名、它的外形状，和怎样用刀片对水果进行切片。
以上简单分析了幼儿园教学活动中，蒙特梭利教育的运用，从教育的形式来看，蒙特梭利教育是一种创新，我们期盼着这篇文章对幼儿园教育的整个教学活动都具备指导的意义。
一、建造蒙特梭利式的幼儿园环境
1.重视硬件的建设，混龄环境现代化
混龄环境的现代化才会和现在的孩子的交往互动之环境相吻合，对孩子的发展起到促进作用。在园内铺设彩色塑胶软地、建设青青的草坪，树立涂鸦一面墙，对幼儿喜爱的玩沙子场地进行现代化改造;增加一些现代化的硬件设施，如多动能活动室、计算机房、孩子工作室、创意设计室、科技实验馆、图书室等，从设施上保证孩子进行学习和游戏活动的基本条件，为幼儿园的后续发展铆足后劲。
2.注重设计细节，混龄环境个性化
蒙特梭利的幼教思想说，混龄教育实施在幼儿园，需要给孩子营造一个家庭的气氛，就像兄弟姐妹集聚在一起乐融融的状态。从我们国家来说，能够对独生子女独来独往，交往其他年龄的孩子少的状况进行弥补，因而，在幼儿园进行细节设计中，混龄教育的内涵需要加以体现。在园中，标记特色教育、标识团结友爱一家人的图标俯拾皆是，以利于对教师、对幼儿、对家长进行暗示，我们是相亲相爱的一家人，我们从事的是混龄的教育。园中可以设计一道可以随意涂鸦的墙壁，教师可以安排孩子双双结对进行游戏，采用画笔、颜料进行混龄涂鸦。每个幼儿班级可以设置一道反映混龄活动和游戏过程的特色墙壁，墙上的海报醒目张贴吸引人眼球的混龄特色项目，其营造的氛围是大家庭的和睦、温馨、关爱和团结合作。在儿童玩具的设计中，应当体现混龄化的特征，体现友爱和合作的含义，如三轮自行车、双人自行车等。玩具的设计需要满足混龄幼儿玩的特点，并将幼儿园的教育理念大手拉着小手共同进步体现在玩具的设计中。
二、混龄教育理念形成教育之特色
在幼儿园的教育活动中，经过不间断的研究和实践可以获得鲜明的教育特色，能表现出不同于别的幼儿园的科学而合理的教学模式，这种不同尤其表现在编班和活动中。具体可以这样进行设计：按照家长和幼儿的期望进行混龄编班，主要放在中班和小班中，有利于幼儿双双结对进行学习生活、游戏合作，教师进行跟踪记录，必要时作为指导、合作、支持、评价者的角色出现，详细观察幼儿日常生活的每一个细节，使孩子的发展成为永恒的话题和教育的主题。运用这一模式，可以在合作、交往和认知能力培养方面取得丰硕的成果。
1.培育合作的技能
蒙特梭利教育模式有一个重要的举措就是小组合作，这是从教学的手段上保证孩子的合作技能得到发展的重要举措，这一方法在当前的混龄教育中被普遍采用。当然，我们进行这一方法实践时，应当看到，幼儿时期的孩子，他们很少有抽象思维的技能，由于环境等诸多因素的制约，他们鲜有合作的意愿和意识。面对这一情况，就需要教师进行引导。如果放任自流，就会出现幼儿各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜的情形。一旦在课堂上有这样的苗头发生，课堂的意义也就失去了。针对此情况，教师要进行课堂的设计，使幼儿合作技能培育的目标鲜明起来。教师可以在教学设计中设计一种活动名为“快乐小伙伴”的任务。这个活动按小组进行，组员设4名成员，年龄大的幼儿和年龄小的幼儿各占2名。教师给小组分配的任务是游戏接力、拼六面画、角色扮演和儿歌的朗读。任务开始前，教师需要叮咛年龄大的孩子对年龄小的孩子进行照顾，在任务的完成进程中进行互动和互相合作，使教学的目标得以顺利完成。此外，对幼儿在活动中的表现进行奖励，教师可预先设置奖项，如最佳伙伴獎、最佳潜力奖和最优合作奖等，有效提升幼儿进行混龄活动的踊跃性。
2.培育交往的技能
在和他人交往和接触中，幼儿的交往能力会得到较大的发展。倘若和他人不接触，发展幼儿的交往能力将是一句空谈。因而，教师要进行一切有利条件的创设，制造一切机会对幼儿的交往技能进行培育。尤其是幼儿和平行班级、高一级班级的孩子进行交往，其交往的挑战性方能显现出来。如混龄游戏的全幼儿园性，在区域的划分上，可以设计如影剧院、花店、礼品屋、卖场、医疗中心等，混龄班级的孩子可以扮演医生、护士、营业员、厨师、服务员、病员、文艺工作者、观众等，再安排一些孩子担负买菜、购物、看电影等任务。不管被安排的是什么角色和任务，幼儿与人沟通交流是必然的。在角色扮演中，教师要重视孩子是否使用礼貌语言与人交谈，是否在他人有困难的时候主动帮助等，如此这般，孩子的交往技能就会得到长足的提升。
3.培育认知技能
混龄教育就意味着孩子所居的年龄段是不同的，从认知层面看，他们对事物的认识程度不尽相同。有时候，幼儿间会有认知方面的冲突发生，年龄大点的幼儿就会以小老师的角色出现，和年龄小的孩子讲授相关知识点。这个进程，年龄大的孩子在讲授中，自身原有的知识得到了很好的巩固，年龄小的孩子经过听讲，学习了很多原先并不掌握的知识。这样的情形我们可以举个例子看一下。混龄教育的实践教学中，教师可以设计混龄班级小组合作的水果拼盘游戏。教师准备的材料是红苹果、鸭梨、蜜橘、柿子、葡萄等水果。幼儿做好的是清洗、去皮和切块等，最后进行拼盘的完成，盘子中的水果摆出什么花样，完全由孩子们自己设计、定夺。这一游戏的很多工作是由年龄大的孩子完成的，年龄小的孩子学到的是水果名、它的外形状，和怎样用刀片对水果进行切片。
以上简单分析了幼儿园教学活动中，蒙特梭利教育的运用，从教育的形式来看，蒙特梭利教育是一种创新，我们期盼着这篇文章对幼儿园教育的整个教学活动都具备指导的意义。