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摘要：贯彻“和谐教育”思想，其核心是将德育因素自觉贯穿于教育的诸多环节中，使之相辅相成形成合力，共同发挥学校教育的整体效应。采用“走出去、请进来”方法是适应时代新变化，开辟思想教育新天地的有效途径。
关键词：新时期；学校；思想教育
文章编号：978-7-80736-771-0(2011)02-130-03
近年来，随着物质生活的不断丰富提高，精神文化生活亦呈现多元化趋势。这种多元化箐芜混杂、良莠并存、美丑互见，对于处于成长期的学生极易产生不良影响，使他们的思想情感，道德行为出现复杂化倾向。对此，学校应高度重视这一时代变化特点，完善教育理念，拓宽教育思路，坚定地把德育教育工作放在首位，以丰富多样的思想教育方式，适应新的时代特点，推动德育工作深入开展。
一、树立榜样，弘扬正气，营造学校良好氛围环境
一所学校就是一个小社会。学生受时代变革、家庭环境、自身经历、价值取向、是非观念、理想追求等客观因素的制约，必然在品德行为上呈现复杂多样的差异性，学校要正视这种差异性。对那些品学端正，热爱集体，乐于助人，自觉遵守校纪校规的学生与团员，要及时给予表彰奖励，以“三好学生”、“优秀团员”等荣誉树立榜样，并系统整理他们的先进事迹与成功经验，通过多种宣传渠道(板报、橱窗、校广播站、主题班会、学校大会等)大张旗鼓地进行宣扬。要让学生感受到——榜样就在身边，先进事迹就在眼前。既看得到摸得着，也学得来、做得到。从而使榜样的情感激励作用在客观现实中得到充分发挥。
此外，对一些严重违纪违法、被劝退、除名乃至刑拘的学生，学校应不避讳、不隐私、敢于并善于做好亡羊补牢的工作。要系统整理材料并公布于众，在班级、学校开展广泛的座谈与讨论探究他们违纪违法的思想根源、动机原因等，学生从正反对比中辨明是非，变弊为利，树立起正确的人生观与良好的行为准则。同时，学校更应重视共青团这一先进组织的作用，把广大共青团员凝聚为一种弘扬正气的强大力量。通过演讲会、辩论会、文艺演出、校内外公益劳动，帮助后进生，扶助贫困生，以及长期开展学雷锋志愿者活动等形式，充分发挥共青团这一先进青年组织的感召示范作用。
总之，学校要善于发现典型，树立榜样，通过正反两方面的教育辨明是非，要充分利用“三好学生”、“优秀团员”以及共青团组织的先进事迹和良好行为，最大限度地发挥榜样的情感激励和感召示范作用，弘扬正气、匡正校风，为学校思想教育工作的开展创设良好的氛围环境。
二、走出去，请进来，开辟学校思想教育新天地
新时期学校思想教育工作面对的是社会生活急剧变革影响下鲜活的学生群体，传统的说教与单一的学校思想教育已难以奏效。因此，采用“走出去、请进来”方法是适应时代新变化，开辟思想教育新天地的有效途径。
“走出去”即开展军训、事宜参观访问、实地调查、游览观光等形式，使学生开阔视野、活跃思维、增长见识、丰富阅历、陶冶情操。通过军训增强学生的组织纪律观念和集体主义精神，磨练学生意志品质，增强战胜困难的信心。用军训促校风，用军纪促校纪。通过参观访问，使学生耳闻目睹，感同身受，亲历改革开放后祖国发生的巨大变化，通过实地调查，使学生在数据对比，今昔变化中感受党的改革开放政策的适时合理，人的主观能动性的巨大作用，通过游览观光，使学生观赏祖国山川之秀美，自然与人文景观之丰富，从而激发学生的爱国主义热忱与感情。“走出去”是学校思想教育的拓展与深化。虽然会给学校组织与管理增加工作量，但“走出去”的教育作用可谓事半功倍。学生面对社会大课堂，通过直观具体形象生动的教材，会在内心深处潜移默化地产生影响，其教育成效远比学校教育来得真实具体，生动深刻。
“请进来”则是以邀请先进人物，英雄人物，有突出贡献的人物来校，通过座谈会、演讲会、展示会、报告会等形式现身说法，传经送宝。这些人来校会使学生感到新奇欣喜，他们的动人事迹和可贵精神会使学生受到感动和激励。他们虽没有影星、歌星、球星们那样显赫声名，但他们平凡中蕴含着感人的魅力，他们在各自岗位上突出的业绩会在学生心目中留下深刻的印记，他们面对挫折、困难、逆境、压力而自重、自立、自强的事迹会激发学生的觉悟意识和进取精神。这些鲜活的人物，社会的榜样，感人的事迹，无疑是最为生动直观的教材，是学校思想教育向纵深发展的着力点和推动力。
如果把学校思想教育看作主体，那么“走出去”、“请进来”就是主体之双翼，唯其如此，学校思想教育才能富于活力，振翅腾飞，翱翔于新的天地。
三、贯彻“和谐教育”思想、发挥学校教育整体效应
学校教育涵盖德、智、体、美、劳五项教育职能，是一个不可分割的整体。对此，苏霍姆林斯基曾提出名日“和谐教育”的思想，认为德、智、体、美、劳诸方面教育应始终处于相互依托、相互作用的“和谐”状态，任何方面都不可偏废。他强调指出：“教育作用的和谐是教育的根本，是促进学生全面发展的重要规律之一。”苏霍姆林斯基的这种“和谐教育”思想至今仍具有重要的指导意义，是培养学生综合素质、造就学生全面发展的重要的理论依据。
贯彻“和谐教育”思想，首先要加强授教育者的思想教育，要使教师们认识到智育范畴内的各学科的设立，不仅只是传播各种知识与技能，也是渗透德育目的的有效载体，除政治、语文与德育密切外，其他学科亦不同程度地附载着德育功能，对培养学生的意志力、创造力、凝聚力以及审美能力等非智力因素都有直接或间接的作用。教师在教学工作中应“伺机而发”，自觉地把传授知识与品德培养有机地结合起来。
同时，体育、美育与德育的联系亦十分密切。体育是品德形成的最佳形式，通过各种体育活动不仅可以增强学生的体质，保证学生头脑清醒、精力充沛，还可以在锻炼中培养学生顽强的意志，拼搏的精神、团结协作的品格，以及为集体争先的荣誉感。事实证明，经常开展体育活动，学校就会拥有一批充满活力的学生群体，就能展示出学校富于朝气的精神面貌，从而为学校思想教育的深化构筑坚实的物质基础。与之想适应，美育与德育的“联姻’’关系亦非常紧密。美育既“美感教育”，旨在通过艺术美、自然美、社会生活美，培养学生感受美、鉴赏美和体现美、创造美的能力，使学生在审美过程中逐步形成正确的审美观点、健康的艺术趣味和高尚的思想情操，从而在选择着装、仪容仪表和行为养成上正确分辨什么是美，什么是丑。从这个意义上讲，美育是德育的深化，是德育内容与形式的丰富与拓展。联系当前学校教育，美育尚为一块亟待开垦的处女地，是学校教育诸环节中薄弱的一环。对此，学校教育应把美育放在与德育同等的高度看待，寓思想教育于美感教育之中，力求通过丰富多彩的“美感教育”，改变现行德育枯燥呆板的格局，适应时代变革，焕发德育工作的新 生命。
劳动教育在极“左”时代被夸大到不适当的地步，而现行学校教育又将其置于受冷落的境地。这种“两个极端”显然不利于学生的全面发展，劳动教育的意义不在劳动本身，而在于学生通过动手动脑，体味劳动的艰辛与欢乐，培养他们的意志品行以及体现美、创造美的能力。苏霍姆林斯基认为，“由学生亲手创造物质设备的过程，本身就是德、智、体、美、劳诸多文明的陶冶过程。”由此可知，劳动教育是学校教育诸多环节的综合体现，在贯彻“和谐教育”过程中，具有不可替代的重要作用。
综上所述，贯彻“和谐教育”思想，其核心是将德育因素自觉贯穿于教育的诸多环节中，使之相辅相成形成合力，共同发挥学校教育的整体效应。
四、建立“会诊制”、“反馈制”推动学校思想教育向纵深发展
学校思想教育是一个完整的过程。针对学生品德行为的差异性以及施行思想教育的结果，应建立相适应的教育检测手段，即；“会诊制”“反馈制”籍此推动思想教育向纵深发展。
“会诊制”是针对后进生，违纪生而采取的一种特殊的教育手段。在通过召集有关人员(班主任、课任老师、政教主任、学生代表、家长等)展开专题会议的形式，对积习甚深，屡教难改的学生进行具体剖析。通过分析研讨，归纳总结，找出问题的“症结”，提出可行的方案，并对与会人员进行思想教育的方法。通过不同分工，做到各尽其心，各负其责，全方位，多侧面对学生施行思想教育。这种“会诊制”具有明确的针对性，其特点可概括为“目的明确，方案清楚，共同参与，多方疗救”，对有思想顽症的学生不失为一种可行的思想教育方法。
“反馈制”是指学校在施行思想教育的过程中，对典型的先进生与后进生进行追踪记录，这种可称之为‘德育档案’的记录，辅助表格形式，以翔实的文字与数据记载学生的思想动态与品行变化，诸如施行思想教育的起止时间，方法次数，学生的反映与表现，以及由此分析归纳而得出的结论等，都可容纳其中。档案记录实事求是，客观准确。尤其后进生转劣为优的记录最珍贵。它不仅为思想教育工作提供了成功的范例，也为思想教育工作积累了可以利用的经验，必将推动学校思想教育工作跨上新台阶。
一位多年从事教育事业的专家论及德育时指出：“加强新时期学校思想教育，关系到学生的成长，教育的失败。德育失败就意味着会产生危险品。”专家所谈言之凿凿，发人深思，联系当今社会大变革从物质到精神带给学生的诸多的负面影响，此言并非危言耸听，每一位教育工作者当深感责任重大。
关键词：新时期；学校；思想教育
文章编号：978-7-80736-771-0(2011)02-130-03
近年来，随着物质生活的不断丰富提高，精神文化生活亦呈现多元化趋势。这种多元化箐芜混杂、良莠并存、美丑互见，对于处于成长期的学生极易产生不良影响，使他们的思想情感，道德行为出现复杂化倾向。对此，学校应高度重视这一时代变化特点，完善教育理念，拓宽教育思路，坚定地把德育教育工作放在首位，以丰富多样的思想教育方式，适应新的时代特点，推动德育工作深入开展。
一、树立榜样，弘扬正气，营造学校良好氛围环境
一所学校就是一个小社会。学生受时代变革、家庭环境、自身经历、价值取向、是非观念、理想追求等客观因素的制约，必然在品德行为上呈现复杂多样的差异性，学校要正视这种差异性。对那些品学端正，热爱集体，乐于助人，自觉遵守校纪校规的学生与团员，要及时给予表彰奖励，以“三好学生”、“优秀团员”等荣誉树立榜样，并系统整理他们的先进事迹与成功经验，通过多种宣传渠道(板报、橱窗、校广播站、主题班会、学校大会等)大张旗鼓地进行宣扬。要让学生感受到——榜样就在身边，先进事迹就在眼前。既看得到摸得着，也学得来、做得到。从而使榜样的情感激励作用在客观现实中得到充分发挥。
此外，对一些严重违纪违法、被劝退、除名乃至刑拘的学生，学校应不避讳、不隐私、敢于并善于做好亡羊补牢的工作。要系统整理材料并公布于众，在班级、学校开展广泛的座谈与讨论探究他们违纪违法的思想根源、动机原因等，学生从正反对比中辨明是非，变弊为利，树立起正确的人生观与良好的行为准则。同时，学校更应重视共青团这一先进组织的作用，把广大共青团员凝聚为一种弘扬正气的强大力量。通过演讲会、辩论会、文艺演出、校内外公益劳动，帮助后进生，扶助贫困生，以及长期开展学雷锋志愿者活动等形式，充分发挥共青团这一先进青年组织的感召示范作用。
总之，学校要善于发现典型，树立榜样，通过正反两方面的教育辨明是非，要充分利用“三好学生”、“优秀团员”以及共青团组织的先进事迹和良好行为，最大限度地发挥榜样的情感激励和感召示范作用，弘扬正气、匡正校风，为学校思想教育工作的开展创设良好的氛围环境。
二、走出去，请进来，开辟学校思想教育新天地
新时期学校思想教育工作面对的是社会生活急剧变革影响下鲜活的学生群体，传统的说教与单一的学校思想教育已难以奏效。因此，采用“走出去、请进来”方法是适应时代新变化，开辟思想教育新天地的有效途径。
“走出去”即开展军训、事宜参观访问、实地调查、游览观光等形式，使学生开阔视野、活跃思维、增长见识、丰富阅历、陶冶情操。通过军训增强学生的组织纪律观念和集体主义精神，磨练学生意志品质，增强战胜困难的信心。用军训促校风，用军纪促校纪。通过参观访问，使学生耳闻目睹，感同身受，亲历改革开放后祖国发生的巨大变化，通过实地调查，使学生在数据对比，今昔变化中感受党的改革开放政策的适时合理，人的主观能动性的巨大作用，通过游览观光，使学生观赏祖国山川之秀美，自然与人文景观之丰富，从而激发学生的爱国主义热忱与感情。“走出去”是学校思想教育的拓展与深化。虽然会给学校组织与管理增加工作量，但“走出去”的教育作用可谓事半功倍。学生面对社会大课堂，通过直观具体形象生动的教材，会在内心深处潜移默化地产生影响，其教育成效远比学校教育来得真实具体，生动深刻。
“请进来”则是以邀请先进人物，英雄人物，有突出贡献的人物来校，通过座谈会、演讲会、展示会、报告会等形式现身说法，传经送宝。这些人来校会使学生感到新奇欣喜，他们的动人事迹和可贵精神会使学生受到感动和激励。他们虽没有影星、歌星、球星们那样显赫声名，但他们平凡中蕴含着感人的魅力，他们在各自岗位上突出的业绩会在学生心目中留下深刻的印记，他们面对挫折、困难、逆境、压力而自重、自立、自强的事迹会激发学生的觉悟意识和进取精神。这些鲜活的人物，社会的榜样，感人的事迹，无疑是最为生动直观的教材，是学校思想教育向纵深发展的着力点和推动力。
如果把学校思想教育看作主体，那么“走出去”、“请进来”就是主体之双翼，唯其如此，学校思想教育才能富于活力，振翅腾飞，翱翔于新的天地。
三、贯彻“和谐教育”思想、发挥学校教育整体效应
学校教育涵盖德、智、体、美、劳五项教育职能，是一个不可分割的整体。对此，苏霍姆林斯基曾提出名日“和谐教育”的思想，认为德、智、体、美、劳诸方面教育应始终处于相互依托、相互作用的“和谐”状态，任何方面都不可偏废。他强调指出：“教育作用的和谐是教育的根本，是促进学生全面发展的重要规律之一。”苏霍姆林斯基的这种“和谐教育”思想至今仍具有重要的指导意义，是培养学生综合素质、造就学生全面发展的重要的理论依据。
贯彻“和谐教育”思想，首先要加强授教育者的思想教育，要使教师们认识到智育范畴内的各学科的设立，不仅只是传播各种知识与技能，也是渗透德育目的的有效载体，除政治、语文与德育密切外，其他学科亦不同程度地附载着德育功能，对培养学生的意志力、创造力、凝聚力以及审美能力等非智力因素都有直接或间接的作用。教师在教学工作中应“伺机而发”，自觉地把传授知识与品德培养有机地结合起来。
同时，体育、美育与德育的联系亦十分密切。体育是品德形成的最佳形式，通过各种体育活动不仅可以增强学生的体质，保证学生头脑清醒、精力充沛，还可以在锻炼中培养学生顽强的意志，拼搏的精神、团结协作的品格，以及为集体争先的荣誉感。事实证明，经常开展体育活动，学校就会拥有一批充满活力的学生群体，就能展示出学校富于朝气的精神面貌，从而为学校思想教育的深化构筑坚实的物质基础。与之想适应，美育与德育的“联姻’’关系亦非常紧密。美育既“美感教育”，旨在通过艺术美、自然美、社会生活美，培养学生感受美、鉴赏美和体现美、创造美的能力，使学生在审美过程中逐步形成正确的审美观点、健康的艺术趣味和高尚的思想情操，从而在选择着装、仪容仪表和行为养成上正确分辨什么是美，什么是丑。从这个意义上讲，美育是德育的深化，是德育内容与形式的丰富与拓展。联系当前学校教育，美育尚为一块亟待开垦的处女地，是学校教育诸环节中薄弱的一环。对此，学校教育应把美育放在与德育同等的高度看待，寓思想教育于美感教育之中，力求通过丰富多彩的“美感教育”，改变现行德育枯燥呆板的格局，适应时代变革，焕发德育工作的新 生命。
劳动教育在极“左”时代被夸大到不适当的地步，而现行学校教育又将其置于受冷落的境地。这种“两个极端”显然不利于学生的全面发展，劳动教育的意义不在劳动本身，而在于学生通过动手动脑，体味劳动的艰辛与欢乐，培养他们的意志品行以及体现美、创造美的能力。苏霍姆林斯基认为，“由学生亲手创造物质设备的过程，本身就是德、智、体、美、劳诸多文明的陶冶过程。”由此可知，劳动教育是学校教育诸多环节的综合体现，在贯彻“和谐教育”过程中，具有不可替代的重要作用。
综上所述，贯彻“和谐教育”思想，其核心是将德育因素自觉贯穿于教育的诸多环节中，使之相辅相成形成合力，共同发挥学校教育的整体效应。
四、建立“会诊制”、“反馈制”推动学校思想教育向纵深发展
学校思想教育是一个完整的过程。针对学生品德行为的差异性以及施行思想教育的结果，应建立相适应的教育检测手段，即；“会诊制”“反馈制”籍此推动思想教育向纵深发展。
“会诊制”是针对后进生，违纪生而采取的一种特殊的教育手段。在通过召集有关人员(班主任、课任老师、政教主任、学生代表、家长等)展开专题会议的形式，对积习甚深，屡教难改的学生进行具体剖析。通过分析研讨，归纳总结，找出问题的“症结”，提出可行的方案，并对与会人员进行思想教育的方法。通过不同分工，做到各尽其心，各负其责，全方位，多侧面对学生施行思想教育。这种“会诊制”具有明确的针对性，其特点可概括为“目的明确，方案清楚，共同参与，多方疗救”，对有思想顽症的学生不失为一种可行的思想教育方法。
“反馈制”是指学校在施行思想教育的过程中，对典型的先进生与后进生进行追踪记录，这种可称之为‘德育档案’的记录，辅助表格形式，以翔实的文字与数据记载学生的思想动态与品行变化，诸如施行思想教育的起止时间，方法次数，学生的反映与表现，以及由此分析归纳而得出的结论等，都可容纳其中。档案记录实事求是，客观准确。尤其后进生转劣为优的记录最珍贵。它不仅为思想教育工作提供了成功的范例，也为思想教育工作积累了可以利用的经验，必将推动学校思想教育工作跨上新台阶。
一位多年从事教育事业的专家论及德育时指出：“加强新时期学校思想教育，关系到学生的成长，教育的失败。德育失败就意味着会产生危险品。”专家所谈言之凿凿，发人深思，联系当今社会大变革从物质到精神带给学生的诸多的负面影响，此言并非危言耸听，每一位教育工作者当深感责任重大。