高考前的“喊楼”，高考后的“撕书”，似乎是高考中常见的现象。
　　“喊楼”的气壮山河是为自己鼓气还是增加了更多的压力，无法从学生个体真实的世界中读取；“撕书”的纸片飞舞，则凸显出学生对高考苦闷的呐喊和宣泄。每个时代都有每个时代的特征，我们那个年代没有的特征现在却愈加明显。
　　高考终将过去，一切风平浪静！
　　倒是网络上大家对高考的作文题材“掌痕”颇感兴趣。学生满分的、零分的作文在网络上流传，不知道这些发文的人是否尊重作者的版权和隐私，还是对“应试教育”的调侃，不断转载。信息的“泛滥”，让我们教育人多生了很多忧郁，信息的传播导向是什么，随意的还是多元的？
　　然而，让我感动的却是一些语文老师为今年高考的作文写起了“下水文”。一来敢写，敢于让自己的文字公之于众，让大家来评判；二来敢想，从教育人的角度来审视和思考教育，写出自己对“掌痕”的深度思考。
　　广东省特级教师邹天顺的下水文《教育，不能缺少“掌痕”》，他直言：只奖不惩的教育必将面目前非，缺失惩罚的教育必将丧失其应有的功能。
　　广东省名师黄炎真的下水文《一个巴掌，拍出了教育的悲哀》，他在文中的结尾写道：对于家长和学校来说，爱与鼓励才是应当秉持并身体力行的现代教育理念。
　　这不仅仅是“下水文”，其实是一个教育人对不同教育理念的理解，而且他们的理解也代表了不同的价值取向、教育观念。其实，如果站在学生的角度来写，内容就大不一样。
　　在这里，我所表达不是写什么的问题，而是教师积极参与写“下水文”的做法和精神。我不知道从小学到高中，有多少语文教师亲自写过“下水文”，而只是讲解和点评学生的作文。
　　不写“下水文”，你很难以学生的立场和感受来讲话，而更多的是用成人的思维来固化学生。这样，能培养出创新精神的学生吗？写“下水文”，是教育者工作中常见的一种教育方式，但在现在的教育中却被忽视了。
　　记得多年前，我当教师的时候，学校的语文教师经常写“下水文”，并在作文课当堂朗读，学生甚是喜欢，学校还经常举行写“下水文”的比赛活动，不过现在很少见了，一种在作文教学中行之有效的方法丢失啦！
　　还有一次，县里举行小学教导主任“课堂教学”展示活动，好多学校的教导主任平时在学校里只是听别人的课，指导别人上课，自己从来不上公开课、示范课，这样的活动让很多教导主任“胆怯”，究其原因，与不写“下水文”非常类似。
　　我也曾经经历过这样的一件事情。上科学课，只要是做实验，课前我总是把实验先做一遍，以便预知上课时可能发生的现象，从而保证科学探究活动的顺利进行。但有一次，试教《小孔成像》，由于学校的实验桌面是玻璃的，蜡烛的光一照射就非常反光，反射的光总是照在白色的塑料屏幕上，对实验的结果影响很大，次生的干扰影响了探究的进行，试教的效果不是很好。后来我才知道，原因是自己没有亲自在实验桌上做过这个实验。后来在其他班上课的时候，我给每个小组发了一张白纸，引导学生做实验的时候，把蜡烛、小孔、塑料白板都放在白纸上，不会像玻璃一样出现反光很明显的现象，蜡烛燃烧的油也不会滴在桌子上，一举多得。以后每上一次科学课，我一定要亲自“下水”，从学生的立场来看问题，逐渐成为我的一种教育观。
　　“下水文”其实质是换一种角度来思考问题的做法和方式，“下水”才知深浅。说白了，“下水”就是一种示范，范而知行，你才知道你该做什么？有时候，去一些教师的办公室，凌乱和肮脏让人不堪入目。我想象不出来，我们天天叫学生打扫卫生，而我们的办公室却很不“卫生”。学生天天进出办公室，我相信他不会看不到，我们的教育还有说服力吗？
　　“下水”也是一种生活的观念。在教育领域，其实是一种价值行为。当我们看到地面有纸张的时候，弯一下腰捡起来，不是比隔岸观火更有价值吗？教育中的事很多，也不是事事都要“下水”，但不可没有“下水”的思维。
　　文毕，再回过头来看“教师写下水文”，是不是又多了一种敬畏。秉持经验，永不“下水”，源泉将干涸。
　　教育需要不断“下水”的人。