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摘要：为了培养高职院校学生的专业核心技能，推动教学改革，丰富教学手段，实现从理念上的提升，方法上的丰富到学生学习方式的变革，有效的提高人才培养的质量。资源库的建设能将碎片化的素材模块化，将信息化的技术融入课堂，是高职院校发展的新趋势。
关键词：职业教育;高职院校;资源库
建设国家级的资源库是2006年提出，教育部2010年正式发文启动，随即第一批11个大类的专业资源库开始建设，2011年第二批也启动建设，已有54个国家级资源库完成验收，在这个过程中即看到了问题，也有了很大的收获。
1.院校资源库建设的现状
美国早在1996年由教育部和其国家教育图书管联合发起GEM项目，此项目就是致力于加强高校网络的教学通过其分类整理，让学生和社会学习者能更加方便快捷的获取知识和技能。资源库的内容秉持共享和交互的原则。
澳大利亚也有由教育和培训部牵头的EDNA项目，其特点是内容标准化程度高，时效性强。
加拿大的EDU Source项目致力于可重复性的网络教学及双语资源。
我国的资源库建设总的来说经历了三次重要的演化和递进。最早的资源库，以文件夹来管理和分类相关资源，资源大多是教案，教学录像，PPT等，应用资源的对象是教师，通过传统的板书、投影的方式传递给学生。第二个阶段，资源的种类和数量都大大增加，动画、多媒体课件融入到课堂中，但使用资源的主体还是教师，但资源仍是碎片化、不系统，没有统一的标准及规范的。随着互联网技术的发展，目前的资源库建设呈现多元化，丰富的资源，活泼的教育形式，加之数字化校园的不断深入资源库的使用者也从教师变成了学生和社会学习者。
2.院校资源库存在的问题
资源库在建设过程中，由于新技术更新迅猛，建设过程存在滞后性，主要存在以下几点问题：
2.1缺乏交互性
三维互动虚拟现实技术的发展，让学生和老师在不同的时间和地点学习成为了可能，在欧美发达国家，虚拟现实技术已然成为了主要的教学手段和工具，我国高职院校在此方面运用的还比较少，少部分高校运用的虚拟现实技术仍停留在事先建设好的三维模型内，学生必须按照指定的模式去学习训练，缺乏交互性，没有容错设置。开发相关软件的成本高，周期长，高校老师很难自行设计建设，需依靠外部团队协助。
2.2远期规划不足
因资源库建设存在技术的滞后性，远期规划就显得异常突出，一方面资金规划不能仅仅着眼于当下，另一方面对新技术的预见性的整体考慮。
2.3 平台的开放度不够
资源库的应用者已不再是老师自己，现在更多的学生和社会学习者是资源库使用的主体对象，学生和社会学习者如何方便的通过平台进行学习，是平台建设最需考虑的环节，大多数的平台仅仅靠高校老师课堂上推广是远远不够的。
2.4 资源质量不高
高校在资源建设过程中，往往资源数量上要求较高，资源种类大多以文本资源为主，缺乏新媒体类的资源，资源创新性不足，不能很好的吸引学生和社会学习者，造成大量的冗余资源。
2.5 资源的利用率不高
由于高校在实现数字化的进程中，尝试不同的平台进行应用，造成教师在一个平台完善好后，又要根据学校发展的需求再次更新平台。学生手机里的相关应用程序重复度高，学生可以选择不同的平台来获取相关资源，这也是造成资源库利用不足的一个原因之一，还有就是资源库的应用推广不够，很多社会学习者不了解资源库，仅靠百度搜索不能很好的检索到资源库相关资源，造成社会学习者的使用资源库的频率低，利用率自然也随之下降。
2.6 资源的标准化程度低
教学资源库的建设必须有一定的规范和标准，这样才能实现不同平台的资源共享和互换，现在的资源库兼容性不足、扩展性差，加强格式的标准化，和关键词检索分类势在必行。
2.7 资源的系统性差
资源库内部很大程度都是相互独立的，不能互为支撑，相互关联。比如可以将文本、视频、动画等资源进行融合，不再是单独的碎片化资源，而是将其积件化，互相累积。再此过程中一定要考虑到软硬件的配合。
3.加强资源库的应用的方式
高职院校资源库的建设就是为了教学服务的，其应用也是为了教学功能的最大化，让学生和社会学习者在使用资源库学习时，利用好里面的资源，使教与学有机融合。
3.1 鼓励个性化的学习方式
每个学生或者社会学习者对知识的需求不同，那在资源库中可以根据自身需求，自由搭配学习内容，并通过学习记录和学习情况，给出合理化的学习建议。最终实现因材施教。
3.2提升平台的服务功能
资源库所应用的平台不应仅仅服务与学生，对于社会学习的友好程度应更高，提升平台服务性，降低注册和应用门槛，搭接企业和学生和社会学习者之间的桥梁。
3.3 加强资源库的可持续发展
资源库建设不是一时之功，需要持久发力，循序渐进，资源库的更新是必不可少的，素材需要与时俱进，知识点要具有前沿性，形成资源的流动。
高职院校在资源库建设上应发挥其知识告诉更新的巨大优势，帮助学生和社会学习者接受最前沿的技术和知识，让其快速适应职业发展的需求，掌握新知识、新技术，充分利用互联网发展机遇，职业院校资源库建设大有作为，前途光明。
参考文献
[1]唐伦.高职院校资源库的建设现状与思考[J].价值工程，2017（35）：236237.
[2]王焕英.会计业务操作课程教学资源库建设思路与内容[J].纳税，2018（2）：108.
[3]张芬香.“互联网+”背景下职业教育教学资源库建设及其应用[J].职业技术教育，2017（8）：6366.
[4] 王轶敏. 高职专业教学资源库建设的现状及应对策略研究[J]. 教育与职业， 2013， 09：179-180.
[5]赵旭，闫冬冬.高职院校微课程教学微课程资源库的应用现状及策略研究[J].经贸实践，2017（23）：353，355.
关键词：职业教育;高职院校;资源库
建设国家级的资源库是2006年提出，教育部2010年正式发文启动，随即第一批11个大类的专业资源库开始建设，2011年第二批也启动建设，已有54个国家级资源库完成验收，在这个过程中即看到了问题，也有了很大的收获。
1.院校资源库建设的现状
美国早在1996年由教育部和其国家教育图书管联合发起GEM项目，此项目就是致力于加强高校网络的教学通过其分类整理，让学生和社会学习者能更加方便快捷的获取知识和技能。资源库的内容秉持共享和交互的原则。
澳大利亚也有由教育和培训部牵头的EDNA项目，其特点是内容标准化程度高，时效性强。
加拿大的EDU Source项目致力于可重复性的网络教学及双语资源。
我国的资源库建设总的来说经历了三次重要的演化和递进。最早的资源库，以文件夹来管理和分类相关资源，资源大多是教案，教学录像，PPT等，应用资源的对象是教师，通过传统的板书、投影的方式传递给学生。第二个阶段，资源的种类和数量都大大增加，动画、多媒体课件融入到课堂中，但使用资源的主体还是教师，但资源仍是碎片化、不系统，没有统一的标准及规范的。随着互联网技术的发展，目前的资源库建设呈现多元化，丰富的资源，活泼的教育形式，加之数字化校园的不断深入资源库的使用者也从教师变成了学生和社会学习者。
2.院校资源库存在的问题
资源库在建设过程中，由于新技术更新迅猛，建设过程存在滞后性，主要存在以下几点问题：
2.1缺乏交互性
三维互动虚拟现实技术的发展，让学生和老师在不同的时间和地点学习成为了可能，在欧美发达国家，虚拟现实技术已然成为了主要的教学手段和工具，我国高职院校在此方面运用的还比较少，少部分高校运用的虚拟现实技术仍停留在事先建设好的三维模型内，学生必须按照指定的模式去学习训练，缺乏交互性，没有容错设置。开发相关软件的成本高，周期长，高校老师很难自行设计建设，需依靠外部团队协助。
2.2远期规划不足
因资源库建设存在技术的滞后性，远期规划就显得异常突出，一方面资金规划不能仅仅着眼于当下，另一方面对新技术的预见性的整体考慮。
2.3 平台的开放度不够
资源库的应用者已不再是老师自己，现在更多的学生和社会学习者是资源库使用的主体对象，学生和社会学习者如何方便的通过平台进行学习，是平台建设最需考虑的环节，大多数的平台仅仅靠高校老师课堂上推广是远远不够的。
2.4 资源质量不高
高校在资源建设过程中，往往资源数量上要求较高，资源种类大多以文本资源为主，缺乏新媒体类的资源，资源创新性不足，不能很好的吸引学生和社会学习者，造成大量的冗余资源。
2.5 资源的利用率不高
由于高校在实现数字化的进程中，尝试不同的平台进行应用，造成教师在一个平台完善好后，又要根据学校发展的需求再次更新平台。学生手机里的相关应用程序重复度高，学生可以选择不同的平台来获取相关资源，这也是造成资源库利用不足的一个原因之一，还有就是资源库的应用推广不够，很多社会学习者不了解资源库，仅靠百度搜索不能很好的检索到资源库相关资源，造成社会学习者的使用资源库的频率低，利用率自然也随之下降。
2.6 资源的标准化程度低
教学资源库的建设必须有一定的规范和标准，这样才能实现不同平台的资源共享和互换，现在的资源库兼容性不足、扩展性差，加强格式的标准化，和关键词检索分类势在必行。
2.7 资源的系统性差
资源库内部很大程度都是相互独立的，不能互为支撑，相互关联。比如可以将文本、视频、动画等资源进行融合，不再是单独的碎片化资源，而是将其积件化，互相累积。再此过程中一定要考虑到软硬件的配合。
3.加强资源库的应用的方式
高职院校资源库的建设就是为了教学服务的，其应用也是为了教学功能的最大化，让学生和社会学习者在使用资源库学习时，利用好里面的资源，使教与学有机融合。
3.1 鼓励个性化的学习方式
每个学生或者社会学习者对知识的需求不同，那在资源库中可以根据自身需求，自由搭配学习内容，并通过学习记录和学习情况，给出合理化的学习建议。最终实现因材施教。
3.2提升平台的服务功能
资源库所应用的平台不应仅仅服务与学生，对于社会学习的友好程度应更高，提升平台服务性，降低注册和应用门槛，搭接企业和学生和社会学习者之间的桥梁。
3.3 加强资源库的可持续发展
资源库建设不是一时之功，需要持久发力，循序渐进，资源库的更新是必不可少的，素材需要与时俱进，知识点要具有前沿性，形成资源的流动。
高职院校在资源库建设上应发挥其知识告诉更新的巨大优势，帮助学生和社会学习者接受最前沿的技术和知识，让其快速适应职业发展的需求，掌握新知识、新技术，充分利用互联网发展机遇，职业院校资源库建设大有作为，前途光明。
参考文献
[1]唐伦.高职院校资源库的建设现状与思考[J].价值工程，2017（35）：236237.
[2]王焕英.会计业务操作课程教学资源库建设思路与内容[J].纳税，2018（2）：108.
[3]张芬香.“互联网+”背景下职业教育教学资源库建设及其应用[J].职业技术教育，2017（8）：6366.
[4] 王轶敏. 高职专业教学资源库建设的现状及应对策略研究[J]. 教育与职业， 2013， 09：179-180.
[5]赵旭，闫冬冬.高职院校微课程教学微课程资源库的应用现状及策略研究[J].经贸实践，2017（23）：353，355.