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教案，是课堂教学的一种预设，是反映备课的一种书面语言。有人说：“编写教案是为了课堂教学。”有人说：“编写教案是为了提高教师的专业水平。”有人说：“编写教案是为了应付上级的检查。”不同的人道出了各自的心声。他们的话不无道理，但似乎都有“管中窥豹，只见一斑”的片面性。那么，编写教案为了啥?
——为了学生发展?
近日，笔者从网上看到《让“死”教案“活”起来》一文，该文一针见血地指出：“教案作为教育者的心智成果，其出发点和落脚点均是为了学生。其好与坏，发言权当在全体学生；其编撰权，学生也自然有一份。”
教案是一种教学预设。从某种意义上说，教案就是“学案”。教师备课、编写教案，其目标是指向课堂教学，促进学生的健康成长。我国历时多年总结出教育大略——“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”这三个“一切”有着不同的含义：“一切为了学生”，这里的“一切”是指教学手段、方法、环境等；“为了一切学生”，这里的“一切”是指教学要面向全体；“为了学生的一切”，这里的“一切”是指落实教学的“三维目标”。然而，这一切的“一切”，要淋漓尽致地体现在教师分析教材特点、制定教学目标、确定教学重难点、采取教学手段、预设教学流程等备课、编写教案上。可见，“编写教案是为了课堂教学”，有它的道理。更确切地说，备课、编写教案是为了促进全体学生的全面发展。这就要求我们老师备课要“备课标、备教材、备学生、备教法、备学法”，做到“脑中有纲、眼中有本、目中有人、心中有数、手中有法”，以促进学生更好地发展。
——为了教师成长?
从福建省教育厅网站获悉，2010年，福建省将开展中小学全体教师岗位大练兵活动。大练兵内容包括口头表达与书写、实验操作、教具制作、教学设计、课件制作、课堂教学、说课、评课、教育教学研究、德育工作等10个方面。活动将以学校为主阵地，以“干什么、练什么”，“缺什么、补什么”为基本出发点，做到练有所得，练以致用。
教学设计或者说编写教案，就是此次“大练兵”活动内容之一，这也是教师的一项教学基本功。有的人“一节课备了一辈子”，而有的人“一节课用了一辈子”。不难看出，前者备课是在不断反思、不断修正、不断创新，演绎着教育“春天的故事”；而后者备课是在年复一年地套用教案，一直“重复昨天的故事”，如此备课，其课堂教学效果必然“涛声依旧”，其学生的创新意识也就不言而喻了。有人说过：“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”引用这句话，我们是否可以说：“没有不会创造的学生，只有不会创造的老师”呢?
编写教案，是为了促进教师的专业成长，以更好地促进学生的发展。时下，我们不妨借大练兵活动的强劲东风，有的放矢地在学校同学科教师中开展“同课异构”“同堂竞技”“同课大家评”等教学观摩活动，也可以在年段同学科教师中开展“课前，一人说课，人人研课；课堂，一人上课，众人听课；课后，中心发言，大家评课”的教学研讨活动，以促进教师之间的相互学习、帮助、指导、带动、发展，提高教师的专业水准。
——为了规范常规?
教案，是反映一所学校教学常规管理的一扇窗口。现有教师的教案，有自主设计编写的，有从《特级教师教学设计》等名目繁多的书刊上抄来的，有从网络上搜索、下载的……某校为了规范教师的教学行为，提出“教案必须手写”的管理办法，学年考评教案的权重(满分为5分)是：“优秀的手写教案得5分，优秀的电子备课教案得3分。”其管理者认为，“有的老师的教案只从网络上下载，不加以琢磨，没有针对性。”所以，他认为“教案还是手写的好”。
教案手写的好吗?如果教案“服务于检查”，答案只有一个，无论是手写教案还是电子备课教案，都是不好的；原因也只有一个，那就是“教案没有针对性”。如果教案“服务于教学”，答案是不惟一的。
从资源共享上说，闭门造车式的备课，有其考虑不周之处，难免“智者千虑，必有一失”。备好一节课不是一件易事，这就要求教师要善于学习、借鉴他人前沿的教育思想、教学理念，做到“取人之长，补己之短”。在信息高速公路迅猛发展的今天，只需通过网络查找，一切皆可尽收眼底。网络为广大教师提供了广泛交流教学经验的广阔平台。而手写教案多半受到时空的限制，只能供某一区域内教师之间的交流，而不能广泛、便捷地交流、共享。从二度设计上说，教后反思、二度设计教学是促进教师成长的重要途径，也是一线教师不可或缺的一项教学研究工作，其目的之一在于避免再度教学“重蹈覆辙”。修正电子教案，只需在原教案上剪切、粘贴、添加、删除即可。然而，把这些操作程序放在手写教案上，省时、方便、美观吗?从节能减排上说，手写教案显然耗费能源；相对而言，在提倡无纸化办公的今天，电子备课教案则节能。从教学基本功上说，“三笔字”、运用媒体是教师的教学基本功。教师在课堂教学中少不了“板书”——写字，从这个意义上说，教案手写当然利于夯实教师的“写字”基本功；而电子备课则有助于教师熟练运用教育信息技术设备的操作程度。
邓小平说的好，“不管是黑猫还是白猫，能捉老鼠就是好猫。”教案本身是备课成果的体现。教案是教学管理必不可少的一项常规。教案的“规”与“不规”，不在于教案所体现的形式如何，而在于教师的“为”与“不为”。编写教案的核心思想在于落实“为教学实践服务”这一宗旨，为此，对教案的管理应因人而异，不宜整齐划一，更不能以一己之言全盘肯定或否定教师工作的全部。
教案，是学生学习的导航灯，是教师成长的脚手架，是教学管理的突破口。我们只有着眼于学生的发展、着力于教师的成长而精心设计教学、规范教学行为，才能促进学生、教师、学校三者和谐发展、共同发展、持续发展。
——为了学生发展?
近日，笔者从网上看到《让“死”教案“活”起来》一文，该文一针见血地指出：“教案作为教育者的心智成果，其出发点和落脚点均是为了学生。其好与坏，发言权当在全体学生；其编撰权，学生也自然有一份。”
教案是一种教学预设。从某种意义上说，教案就是“学案”。教师备课、编写教案，其目标是指向课堂教学，促进学生的健康成长。我国历时多年总结出教育大略——“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”这三个“一切”有着不同的含义：“一切为了学生”，这里的“一切”是指教学手段、方法、环境等；“为了一切学生”，这里的“一切”是指教学要面向全体；“为了学生的一切”，这里的“一切”是指落实教学的“三维目标”。然而，这一切的“一切”，要淋漓尽致地体现在教师分析教材特点、制定教学目标、确定教学重难点、采取教学手段、预设教学流程等备课、编写教案上。可见，“编写教案是为了课堂教学”，有它的道理。更确切地说，备课、编写教案是为了促进全体学生的全面发展。这就要求我们老师备课要“备课标、备教材、备学生、备教法、备学法”，做到“脑中有纲、眼中有本、目中有人、心中有数、手中有法”，以促进学生更好地发展。
——为了教师成长?
从福建省教育厅网站获悉，2010年，福建省将开展中小学全体教师岗位大练兵活动。大练兵内容包括口头表达与书写、实验操作、教具制作、教学设计、课件制作、课堂教学、说课、评课、教育教学研究、德育工作等10个方面。活动将以学校为主阵地，以“干什么、练什么”，“缺什么、补什么”为基本出发点，做到练有所得，练以致用。
教学设计或者说编写教案，就是此次“大练兵”活动内容之一，这也是教师的一项教学基本功。有的人“一节课备了一辈子”，而有的人“一节课用了一辈子”。不难看出，前者备课是在不断反思、不断修正、不断创新，演绎着教育“春天的故事”；而后者备课是在年复一年地套用教案，一直“重复昨天的故事”，如此备课，其课堂教学效果必然“涛声依旧”，其学生的创新意识也就不言而喻了。有人说过：“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”引用这句话，我们是否可以说：“没有不会创造的学生，只有不会创造的老师”呢?
编写教案，是为了促进教师的专业成长，以更好地促进学生的发展。时下，我们不妨借大练兵活动的强劲东风，有的放矢地在学校同学科教师中开展“同课异构”“同堂竞技”“同课大家评”等教学观摩活动，也可以在年段同学科教师中开展“课前，一人说课，人人研课；课堂，一人上课，众人听课；课后，中心发言，大家评课”的教学研讨活动，以促进教师之间的相互学习、帮助、指导、带动、发展，提高教师的专业水准。
——为了规范常规?
教案，是反映一所学校教学常规管理的一扇窗口。现有教师的教案，有自主设计编写的，有从《特级教师教学设计》等名目繁多的书刊上抄来的，有从网络上搜索、下载的……某校为了规范教师的教学行为，提出“教案必须手写”的管理办法，学年考评教案的权重(满分为5分)是：“优秀的手写教案得5分，优秀的电子备课教案得3分。”其管理者认为，“有的老师的教案只从网络上下载，不加以琢磨，没有针对性。”所以，他认为“教案还是手写的好”。
教案手写的好吗?如果教案“服务于检查”，答案只有一个，无论是手写教案还是电子备课教案，都是不好的；原因也只有一个，那就是“教案没有针对性”。如果教案“服务于教学”，答案是不惟一的。
从资源共享上说，闭门造车式的备课，有其考虑不周之处，难免“智者千虑，必有一失”。备好一节课不是一件易事，这就要求教师要善于学习、借鉴他人前沿的教育思想、教学理念，做到“取人之长，补己之短”。在信息高速公路迅猛发展的今天，只需通过网络查找，一切皆可尽收眼底。网络为广大教师提供了广泛交流教学经验的广阔平台。而手写教案多半受到时空的限制，只能供某一区域内教师之间的交流，而不能广泛、便捷地交流、共享。从二度设计上说，教后反思、二度设计教学是促进教师成长的重要途径，也是一线教师不可或缺的一项教学研究工作，其目的之一在于避免再度教学“重蹈覆辙”。修正电子教案，只需在原教案上剪切、粘贴、添加、删除即可。然而，把这些操作程序放在手写教案上，省时、方便、美观吗?从节能减排上说，手写教案显然耗费能源；相对而言，在提倡无纸化办公的今天，电子备课教案则节能。从教学基本功上说，“三笔字”、运用媒体是教师的教学基本功。教师在课堂教学中少不了“板书”——写字，从这个意义上说，教案手写当然利于夯实教师的“写字”基本功；而电子备课则有助于教师熟练运用教育信息技术设备的操作程度。
邓小平说的好，“不管是黑猫还是白猫，能捉老鼠就是好猫。”教案本身是备课成果的体现。教案是教学管理必不可少的一项常规。教案的“规”与“不规”，不在于教案所体现的形式如何，而在于教师的“为”与“不为”。编写教案的核心思想在于落实“为教学实践服务”这一宗旨，为此，对教案的管理应因人而异，不宜整齐划一，更不能以一己之言全盘肯定或否定教师工作的全部。
教案，是学生学习的导航灯，是教师成长的脚手架，是教学管理的突破口。我们只有着眼于学生的发展、着力于教师的成长而精心设计教学、规范教学行为，才能促进学生、教师、学校三者和谐发展、共同发展、持续发展。