【摘 要】
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课堂的消极沉默不仅会使学生不愿意表达和言说,更会让学生思维陷入压抑或者停滞状态。学前教育专业理论课课堂中也存有消极沉默的现象,其主要缘于学生对专业理论课的性质和作
【机 构】
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长沙幼儿师范学校(湖南省宁乡师范学校);
【基金项目】
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长沙市教育科学“十三五”规划重点资助课题“基于新幼儿园教师资格考试的学前教育专业课程改革研究”
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课堂的消极沉默不仅会使学生不愿意表达和言说,更会让学生思维陷入压抑或者停滞状态。学前教育专业理论课课堂中也存有消极沉默的现象,其主要缘于学生对专业理论课的性质和作用认识不够,缺乏专业生活情境方面的体验,还有教学过程中专业理论与实践容易脱节等。因此,需加强学生对理论课程的理性认识,让其愿意说话。将专业理论与实践合理融合,让学生有话可说。注重教学过程的多样化与思辨性,让学生行动起来,从而喜欢说话。
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