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在日常教学中，我们常常在思考：如何实现教学的优质理想，进一步提高教育教学质量？笔者认为，只有不断提高自己的专业水平，注重有效教学方法与技术的运用，提高课堂教学的有效性，才能充分利用课堂教学时间，促进学生的全面发展。那么，怎样做才能达到有效教学呢？笔者觉得应从以下几个方面做起：
一、深刻理解教材，把握教材的目标及重难点
要上好一堂课，我们只有熟悉教材，才能做到思路清晰，讲起课来不至于颠三倒四，条理不清。我们不能凭经验草率地备课，而应该从多方面着想，特别是要把学生放到学习的主体地位上。教师每节课都要对学生的学习有明确的目标期待，教师的每一个教学行为都要对学生学习行为、学习状态、学习结果的期望有所预设。一堂成功的课绝非偶然，它需要我们不断地挖掘教材，了解学生。
二、发挥教师的主导作用，正确处理教与学的关系
教学过程是师生共同参加的双边活动。从教师方面说，既要把知识、技能传授给学生，又要把学习方法教给学生，培养其能力，开发其智力；从学生方面说，是要在教师的启发引导下，学习和掌握人类的知识财富，培养自己的技能。教师一定要采取巧妙科学的教学方法，引起学生学习的兴趣，让学生愿意学，快乐地学习，而不是勉强地学习，甚至是不得不学。如，教师可以讲一个与所教内容有关的小故事，或者猜一则谜语，引起学生学习的兴趣；也可以在合适的时间带领学生唱一首动听的歌曲，或者和学生一起做一个律动，活跃课堂气氛。兴趣是最好的老师。在课堂中，教师要很好地引导学生产生这种学习的兴趣与欲望。
三、把学生放在学习的主体地位上，让学生自主独立或者小组讨论学习
教师在课堂中讲解时间不要太多，并且要做到“三讲三不讲”。“三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生不理解、讨论不了的问题，讲知识缺陷或易混的知识；“三不讲”即：学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题在没研究之前不讲。所有的教学由学生参加，让学生成为课堂的主角，教师只是对学生提出的问题进行引导提示和补充讲解。教学中，学生能在宽松愉快的环境中自主独立地学习、思考；能够快乐地在游戏中识字或者算数；在精彩的表演中加深对课文、故事及问题的理解。可以分小组讨论学习；可以进行同桌比赛学习；还可以进行男女生夺冠赛……这些有效的方法能激起学生浓厚的兴趣。学生在兴趣当中，学习会更活跃，反应更灵敏，也就能很快地掌握应该学到的知识。
四、有效提问，启发学生思维，活跃课堂气氛
课堂教学是一门艺术，而提问是课堂教学的常用方法，教师讲课离不开提问，因为它不仅要给学生以智慧的启迪，同时还应给学生以美的享受。学生在美的熏陶中发展思维，获取知识，增长才干，这就是教学艺术的魅力。因此，提问是否得法，引导是否得力，将直接影响教学的效果。
课堂提问不仅作为教学方法，还被作为了解学生学习活动、掌握知识情况的反馈手段。课堂教学，要使学生具有创造性思维能力，则需给予机会使他们进行思考。提问不仅是为了得到一个正确的答案，更重要的是让学生掌握已学过的知识，并利用旧的知识解决新问题，或使教学向更深一层发展。为了使提问能达到这些预期的目的，教师必须掌握提问的艺术。既不能使问题显得枯燥，又不能为提问而提问，还要顾及每一个层次的学生。我们应使每一个学生对问题充满兴趣，使每一个学生有迫切去解决问题的欲望。有的教师经常认为学习好的学生不用提问，认为他们都会了，用不着提问了，而专门提问那些学习较差的学生，长期下去，这些学习好的学生就会因为没有机会起来回答问题而越来越失望，举手次数越来越少，他们的学习带动作用就得不到发挥。所以，教师的提问一定要面向全体学生，激发每一个学生的学习积极性。
五、科学评价，调动学生的学习积极性
作为教师，为激发学生的学习兴趣，不仅要会提问，而且还要学会认真地倾听学生的回答，并及时做出恰当的评价，选取不同的方式进行表扬与鼓励。即使有的学生回答错了，我们也不要置之不理，而应该侧面激励这位学生，抓住其闪光点给予表扬。当学生回答得非常出色时，教师要对他们进行表扬和鼓励，甚至可以采用小小的“物质”奖励，如小贴画、小红花等。这些东西对大人来说虽然不值一提，但在学生的眼里，这是很高的荣誉，他们会非常珍惜。事实证明，教师对每位学生恰当合理的评价，能调动他们参与学习的积极性。
六、发扬课堂民主，激发学生潜在的想像力和创造力
学生思维力、创造力的培养，主渠道是课堂教学。教师要创设生动活泼的课堂气氛，让学生愉快地思考、主动探索、大胆质疑，敢于标新立异，真正实现以学生为主体的学习氛围。我们要巧设问题，善设疑点，给学生一个自由发挥的天地，学生只有在此境界中才会产生最佳心态，从而诱发潜在的创造智能，使思维趋于活跃，使灵气得到解放。
总之，我们要追求科学有效的教学，达到科学有效地引导学生，使学生想学、乐学；激发他们的学习兴趣，使他们忘记胆怯，自由创新，提高能力。为此，教师必须不断地学习、探索与研究，并将学到的知识有效地运用到教育教学中。也就是说，在教学中，我们只有热情和态度还不够，还要运用智慧巧妙地做，坚持不懈地做，才会充满力量，使教育的效果达到理想的境界。
一、深刻理解教材，把握教材的目标及重难点
要上好一堂课，我们只有熟悉教材，才能做到思路清晰，讲起课来不至于颠三倒四，条理不清。我们不能凭经验草率地备课，而应该从多方面着想，特别是要把学生放到学习的主体地位上。教师每节课都要对学生的学习有明确的目标期待，教师的每一个教学行为都要对学生学习行为、学习状态、学习结果的期望有所预设。一堂成功的课绝非偶然，它需要我们不断地挖掘教材，了解学生。
二、发挥教师的主导作用，正确处理教与学的关系
教学过程是师生共同参加的双边活动。从教师方面说，既要把知识、技能传授给学生，又要把学习方法教给学生，培养其能力，开发其智力；从学生方面说，是要在教师的启发引导下，学习和掌握人类的知识财富，培养自己的技能。教师一定要采取巧妙科学的教学方法，引起学生学习的兴趣，让学生愿意学，快乐地学习，而不是勉强地学习，甚至是不得不学。如，教师可以讲一个与所教内容有关的小故事，或者猜一则谜语，引起学生学习的兴趣；也可以在合适的时间带领学生唱一首动听的歌曲，或者和学生一起做一个律动，活跃课堂气氛。兴趣是最好的老师。在课堂中，教师要很好地引导学生产生这种学习的兴趣与欲望。
三、把学生放在学习的主体地位上，让学生自主独立或者小组讨论学习
教师在课堂中讲解时间不要太多，并且要做到“三讲三不讲”。“三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生不理解、讨论不了的问题，讲知识缺陷或易混的知识；“三不讲”即：学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题在没研究之前不讲。所有的教学由学生参加，让学生成为课堂的主角，教师只是对学生提出的问题进行引导提示和补充讲解。教学中，学生能在宽松愉快的环境中自主独立地学习、思考；能够快乐地在游戏中识字或者算数；在精彩的表演中加深对课文、故事及问题的理解。可以分小组讨论学习；可以进行同桌比赛学习；还可以进行男女生夺冠赛……这些有效的方法能激起学生浓厚的兴趣。学生在兴趣当中，学习会更活跃，反应更灵敏，也就能很快地掌握应该学到的知识。
四、有效提问，启发学生思维，活跃课堂气氛
课堂教学是一门艺术，而提问是课堂教学的常用方法，教师讲课离不开提问，因为它不仅要给学生以智慧的启迪，同时还应给学生以美的享受。学生在美的熏陶中发展思维，获取知识，增长才干，这就是教学艺术的魅力。因此，提问是否得法，引导是否得力，将直接影响教学的效果。
课堂提问不仅作为教学方法，还被作为了解学生学习活动、掌握知识情况的反馈手段。课堂教学，要使学生具有创造性思维能力，则需给予机会使他们进行思考。提问不仅是为了得到一个正确的答案，更重要的是让学生掌握已学过的知识，并利用旧的知识解决新问题，或使教学向更深一层发展。为了使提问能达到这些预期的目的，教师必须掌握提问的艺术。既不能使问题显得枯燥，又不能为提问而提问，还要顾及每一个层次的学生。我们应使每一个学生对问题充满兴趣，使每一个学生有迫切去解决问题的欲望。有的教师经常认为学习好的学生不用提问，认为他们都会了，用不着提问了，而专门提问那些学习较差的学生，长期下去，这些学习好的学生就会因为没有机会起来回答问题而越来越失望，举手次数越来越少，他们的学习带动作用就得不到发挥。所以，教师的提问一定要面向全体学生，激发每一个学生的学习积极性。
五、科学评价，调动学生的学习积极性
作为教师，为激发学生的学习兴趣，不仅要会提问，而且还要学会认真地倾听学生的回答，并及时做出恰当的评价，选取不同的方式进行表扬与鼓励。即使有的学生回答错了，我们也不要置之不理，而应该侧面激励这位学生，抓住其闪光点给予表扬。当学生回答得非常出色时，教师要对他们进行表扬和鼓励，甚至可以采用小小的“物质”奖励，如小贴画、小红花等。这些东西对大人来说虽然不值一提，但在学生的眼里，这是很高的荣誉，他们会非常珍惜。事实证明，教师对每位学生恰当合理的评价，能调动他们参与学习的积极性。
六、发扬课堂民主，激发学生潜在的想像力和创造力
学生思维力、创造力的培养，主渠道是课堂教学。教师要创设生动活泼的课堂气氛，让学生愉快地思考、主动探索、大胆质疑，敢于标新立异，真正实现以学生为主体的学习氛围。我们要巧设问题，善设疑点，给学生一个自由发挥的天地，学生只有在此境界中才会产生最佳心态，从而诱发潜在的创造智能，使思维趋于活跃，使灵气得到解放。
总之，我们要追求科学有效的教学，达到科学有效地引导学生，使学生想学、乐学；激发他们的学习兴趣，使他们忘记胆怯，自由创新，提高能力。为此，教师必须不断地学习、探索与研究，并将学到的知识有效地运用到教育教学中。也就是说，在教学中，我们只有热情和态度还不够，还要运用智慧巧妙地做，坚持不懈地做，才会充满力量，使教育的效果达到理想的境界。