教育现代化背景下思政课教学改革创新——基于“学习强国”App的分析

来源 :中学政治教学参考 | 被引量 : 0次 | 上传用户:hao1238888
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
教育现代化为思想政治理论课教学改革创新提出新要求,即坚定新思想、贯彻新理念、拓展新手段。"学习强国"App因其所具有的思想聚合、内容权威、设计精心、技术先进等鲜明特点和突出优势,为教育现代化背景下思政课教学改革创新提供了可能。思政课教师可以此为平台,通过课内外一系列活动,对学生进行主流意识形态引导,以提高思想政治理论课教学的实效性,从而培养担当民族复兴大任的时代新人。
其他文献
营销是企业创造价值和实现价值增值的重要途径,进入21世纪后,市场上诞生了一种全新的营销模式——网络营销。相较于传统营销,网络营销展现出了传播范围广、传播速度快、不受时空限制、推介内容详实、形象展示生动、企业与客户进行双向交流、可以进行虚拟交易、运营成本低等特点,因此,网络营销一经问世,就受到了热情的追捧,迅速成长起来。以网络营销的优势作为切入点,对营销路径构建进行了探讨。
南昌市智慧教育示范区建设,以数据驱动为主线,以智慧评价改革为突破口,以教育专网为保障,以智慧作业为创新点,以智慧教学为利器,以智慧研训为支撑,优化教学环境,创新教学模式,强化数据治理,努力打造智慧教学新生态和智能治理新样态。计划利用4年时间,打造出具有中部特色、国内领先水平的,能够发挥全国标杆作用的智慧教育示范区。
期刊
电子商务环境之下的农产品网络营销备受关注,与其他的产品相比,农产品的营销方式以及营销要求有所区别,同时这一部分工作与农村地区的经济发展有密不可分的影响。因此,只有采取行之有效的网络营销策略,才能够实现顺畅的销售,全面提升农民的收入水平,促进农村地区的经济转型以及改革。对此,本文将理论分析与实践研究相结合,了解电子商务环境下农产品网络营销的具体现状以及相关问题,针对问题出现的原因提出相应的解决对策,
中国共产党人精神谱系的生成呈现出实践生成和观念生成两个方面的过程,特区精神的生成典型地体现了这一双重过程。在实践生成中,特区建设的特殊事件逻辑孕育了特区个性化的精神特质,包括:特区承载的特殊使命任务,决定特区精神的本质要求是创新求变;特区面临的特殊困难与挑战,决定特区精神的显著特征是“敢”字当头;特区长期面对其他地区鲜有的正当性质疑,决定特区精神的关键要义是坚持发展是硬道理;特区所具有特殊社会结构
思政课是学校开展德育工作的主要阵地,初中阶段是个体成长的关键阶段,是学生叛逆期的开始。在以往初中法治课教学中,融入情感心理教育存在教学方法单一、学生学习动力不足,师生互动少、疏忽情感交流,评价方式单一、素质教育欠缺等问题。因此,需要从增强学生情感素质、转变教育教学观念、增进师生情感交流、实施多元化评价等方面,为保障情感心理教育与初中法治的融合做出努力。
本文综述了模拟招标工程工程量清单的概念,研究了编制模拟招标工程工程量清单的依据和基本条件,对编制模拟招标工程工程量清单的计价风险进行了分析,并给出应对风险的措施。
图像分割是将图像划分为若干个具有独特性质区域的过程,分割结果直接影响着后续任务的有效性。研究分析、信息收集等都需要图像分割。DICOM是目前医学图像最常见的图像格式,对DICOM图像的分割与处理是诊断和治疗的关键技术,能够提供准确可靠的诊断依据。本文对GACV人机交互模型、区域生长、基于深度学习的U-Net和FCN算法以及模糊C均值的图像分割方法进行综述。最后进行总结和展望图像分割技术在医学图像处
雾天情况下摄像机采集到的图片模糊不清,严重影响了语义分割的准确性。在过去的研究中,图像去雾与语义分割任务通常用级联处理的方式,导致图像去雾结果不能很好地适应语义分割任务。本文将图像去雾与语义分割任务融合处理,提出了一种多任务融合注意力网络,该网络由去雾编码模块、分割解码模块和特征转移模块三部分组成。去雾编码模块通过下采样来获取不同分辨率的特征信息,并通过相邻尺度间的残差连接来防止高频特征丢失,使各
为建立检测溶藻弧菌(VA)的快速检测方法,试验以VA Collagenase基因为靶基因设计了一对双启动寡核苷酸引物(DPO),建立了DPO-PCR快速检测VA的方法。结果显示,退火温度范围在48℃68℃内都能有效地扩增出目的基因,表明该检测方法对退火温度不敏感;该DPO引物仅与VA的扩增反应呈阳性,而与其他菌株无非特异性扩增反应,表明该方法特异性强;该方法的灵敏度为1.14×102 CFU/m
育德,即培养德性。道德与法治课程要遵循学生的认知规律和德性养成规律,发挥课堂育德主阵地作用。通过情境素材的选择、教学情境的创设与情境问题的设计,实现对教学情境的优化设计,引导学生在解决问题的过程中认同和内化课堂所学并外化于行,促进德性养成,从而落实立德树人根本任务。