写字是九年义务教育阶段的基本训练之一。从江苏省中小学教学研究室编写的现行写字教材来看,写字教学大体包括书写和欣赏两方面内容。这套教材在各册使用说明中强调:“请各学校从实际出发,将写字教学穿插在语文课中进行。”可是笔者走访了周边多所学校得知,对这项训练各校并未落到实处,有的虽然进行,但也是走马观花,放羊吃草,有的则认为是非考查内容,干脆搁之一边,如同虚设。因此,目前学生的写字状况很是令人担忧,加之电脑网络的普及,学生更是不愿动手去练字了。笔者深知写字教学对学生综合素质发展的重要,就此想结合自己的教学体会,谈一谈写字教学如何在语文课中穿插进行的问题。
　　
　　一、课时的穿插
　　
　　课时穿插也可理解为纵向穿插,即教师根据写字教材内容章节的设置,根据年级学龄的特点,制订全学期的写字教学计划,安排好写字课时。在安排过程中,既要考虑到和语文课不发生冲突,又要照顾到和语文课相协调呼应。笔者认为,对初一、初二年级而言,由于主科相应少一点,学生学习时间较充裕,可每周安排一至两课时的写字课。初三年级,学生学习任务重,可适时安排,有时每周一节,有时隔周一节。初中三年,写字课教材大体是按由如何书写到如何赏析的过程来设置的,我们在课时的安排上也要遵循这一特点,具体的写字课时多安排一点,为学生打好练字基础,赏析课时适当要少一点,着重于学生审美情趣的提高。
　　
　　二、内容的穿插
　　
　　內容穿插主要指写字课内容和语文课有关内容结合起来。
　　1. 将课本中的名篇名段与书写训练穿插起来
　　大凡要求背诵的篇或段,都是很有文学欣赏性的,如《桃花源记》《木兰诗》《观沧海》等名篇。为了结合写字训练,我要求学生用正楷抄写或默写这些篇目。俗话说“写一遍胜读十遍”。这样做,既熟悉了背诵的内容,又提高了汉字书写水平,达到二者“双赢”的目的,何乐而不为呢?
　　2. 将课本附录中的书法知识和范例穿插在写字教学中
　　初中人教版每册课本的附录中都提供有关书法知识和范例,我们可以将这些内容拿到写字课上来。如八年级上册附录内容是“欣赏王羲之书法”,这“天下第一行书”真若“千丈文锦”、“行云流水”,教师可结合王羲之书写时的背景来引导学生欣赏。再如八年级下册附录内容是“欣赏唐人草书”,介绍的是孙过庭的名作《书谱》,笔者教学时,将课前搜寻准备的他的长达3千多字的完整书作展示在课上,使学生在欣赏中认识到草书不是乱写,而是草中有章,笔中有法,更是作者个性的张扬、性情的彰显。
　　3. 将课上课文内容的欣赏和书法欣赏穿插起来
　　有不少名家名篇都有后人的书作,甚至是作者自己的墨迹。如九年级上册选编的毛泽东的《沁园春·雪》,在课本的扉页就附有毛泽东这首词的手迹。笔者在教学这首词时,与学生共同赏析课文内容意犹未尽,我就把扉页上的手迹结合起来让学生欣赏。毛泽东书法中所表现出来的气势磅礴的人文精神与诗词蕴含的思想性如出一辙。通过这种穿插,不仅提高了学生的审美情趣,而且加深了对这首词的理解。再如,教学欧阳修的《醉翁亭记》,在刚学完课文之后,笔者将苏轼的书法作品《醉翁亭记》在课堂上展示,其书法丰腴跌宕,笔力雄放,与课文内容相得益彰,给学生们留下了深刻而鲜活的印象。
　　
　　三、课余的穿插
　　
　　课余穿插也可理解为横向穿插,即在语文课的课余时间做一些生动有趣的活动,来激活写字训练。做法有:
　　1. 每天练字10分钟。
　　写字是一项长期的训练活动,可以培养学生良好的行为习惯和意志品质,每天进行10分钟的练字活动,既丰富了学生课余生活,同时也是语文教学向课外的一种延伸,一种互补。
　　2. 辟“园地”,办小报
　　在教师指导下,班级分小组办“教室园地”、“手抄报”。在办报过程中,教师可鼓励学生尝试用各种字体来写,从中体验不同的审美情趣。如报头可用隶书来写,给人一种朴实的大气;文题可用篆书来写,给人一种古雅的美感;正文可用楷书来写,给人一种整洁的效果;诗歌可用行草来写,给人一种潇洒的韵味。
　　3. 定期举办作业展、写字作品展
　　一学期举行几次作业展、写字作品展,可以引导学生对写字课的重视,督促学生平时写字的训练,从而提高学生写字水平和欣赏水平。
　　总之,我们要重视写字教学,不能只顾学习课文而忽视了写字训练,要把写字训练长期不懈地贯穿在课文教学当中。俗话说得好“字是人的门面”,但愿学生都能从写字训练中得到更多的收益,以致终身受益无穷。
　　
　　(作者单位:睢宁县城西中学)