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【摘要】随着我国教育事业的进一步发展，班级管理在整个初中教育教学过程中的作用越来越突出。尤其是农村中学生面临着更多的教育障碍，家庭教育的缺失导致中学生自我管理能力差，在教育过程中需要更多的关心。但是这一切需要建立在初中班主任及时了解学生动态以及民主管理现状，并针对存在的问题进行有针对性的纠正。本文就对初中班级管理，尤其是农村地区的相关问题进行了讨论。
【关键词】初中 班级 管理
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0187-02
一、班级管理及其内涵
班级是同一个发展阶段的群体组成的一个学校内部学生群体的基本单位。而我们这里所说的班級管理，主要是以一定的指导思想作为指导班主任进行班级内部德智体美育的原则，为班级营造一个积极自由、民主向上的班级氛围。以为为学生服务为指导思想来制定班级管理制度，把学生个性发展作为班级的奋斗目标。在班级内部学生身心发展的建设过程中主要以“独立自主”作为指导理念，引导班级形成活泼严肃、自然向上的学习氛围。在班内人际关系构建过程中利用“和而不同”的思想，尊重差异，构建良好的人际关系，形成和谐统一的班级凝聚力，促进班级发展。
二、班级管理问题及现状
（一）过于重视成绩，缺乏个性培养
当今社会和家庭对于成绩和升学率的看中，给班主任带来过多的压力，加之历史上的应试思想根深蒂固，使得班主任的关注点着重于成绩和学业，对于学生要求过于严格，对良好师生关系的构建产生了很大阻碍。而且教师对学生的划分以成绩为主，一部分按照教师要求循规蹈矩的学习的学生就被分类到好学生，而另一部分则自然而然地成为了所谓的差生。这样的分类严重限制了学生的思想自由和个性发展，学生千人一面，缺乏个性和创造力，不利于社会的进步。
（二）评价体系有漏洞，监督体系不健全
当前，教师对于学生的评价停留在考试成绩、课堂纪律等量化的评价描述，而忽略了对学生的发展进步做实质性的评价描述。实行素质教育注重发展学生个性，这就需要教师、家长甚至学生自己对学生的实践能力、潜能结构、人际交往能力等质性方面作实质性的评价。
（三）留守中学生问题严重，家庭教育缺失
随着我国城市化进程的加快，市场逐渐成为劳动力资源配置的工具，发达地区需要大量的劳动力和欠发达地区劳动力过剩，这对供需矛盾导致了大规模的人口流动。父母外出打工对中学生的学习成绩和学业情况带来的负面影响；长时间缺失父母的关爱导致而心里产生较多负面情绪，进而产生心理问题。另外由于老一辈对留守中学生的价值观念教育缺失，导致中学生难以树立正确的三观，容易养成不良习惯，对中学生安全教育的缺失更是对中学生的生命安全产生了威胁。
三、初中班级管理质量改善途径
（一）构建平等和谐的班集体
我们在班级管理过程中应该正确分析我们的管理理念和班级内部成员的行为方式，找出其中影响班级和谐发展的原因，针对问题，利用班级现有资源，重新构思班级发展途径，进行班级建设。在建设过程中应该让学生明确和谐的理念，增强责任心，对班级环境建设付出行动，并能够发自内心的爱护班内公共设施，爱惜人与人之间的和谐关系。
班主任虽然是教育者和管理者，但这并不意味着班主任拥有绝对的权威。在人格上，班主任和学生处于同等地位。学生有权利对班主任的决定提出意见和不同的观点，班主任应该切身理解学生的观点，采纳学生的合理建议，与学生交换观点，让学生充分体验到自主的尊严。只要班主任真正从教师的权威中解脫出来，把学生从被指挥者的地位提上来，充分调动学生的主观能动性，让他们能够成为学习的参与者，寻找到自身的存在价值。
（二）培养班级成员个性发展
君子和而不同，没有完全相同的两个人。每个人都希望得到别人的理解和尊重，无论学生的年龄大小都会有做人的尊严，渴望得到别人的认可和尊重，这种自尊的心理往往是学生学习进步的关键动机，使学生学习的力量源泉。这就要求教师与学生相处的过程中应该树立平等观念，充分理解学生的想法，对学生的观点保持充分的尊重，信任学生。
（三）建立家校共育合作模式
某种意义上，农村留守中学生的家庭教育已经处于一种真空状态。社会教育也难以起到真正的教育作用，农村留守中学生的教育重担几乎全部压在学校教育中，所以留守中学生的家长应该给予学校足够的信任，与中学生的班主任老师形成和谐的合作关系。学校也应该肩负起塑造中学生良好人格的责任，加强与家庭的沟通。
为促进学校主动走进家庭，构建积极的家校关系，学校应该制定明确的规章制度，以教师定期家访，举行家长会等形式，增加教师和家长交流的机会，提高二者之间的联系频率，密切教师与家长的关系。对于外出务工的家长，班主任应该与其保持联系，即时通话，保证家长对中学生的成长问题有一定的了解。家长也应该以积极的态度面对家校共育，信任教师，愿意与教师进行合作。听取教师意见，并学习探究教育思想，主动与教师沟通，向教师提取意见，促进家庭与学校形成和谐的家校关系。
四、结语
在班级管理过程中，班主任应设身处地的为学生的真实情况多考虑，用真情实感唤起学生的上进心。真正的教育能够为学生拨开迷雾，走向阳光，焕发良好师生关系的绚丽光彩，用一个灵魂唤醒另一群灵魂。
参考文献：
[1]崔槐丽. 初中班级自主管理的理论与实践研究[D].西南大学，2010.
[2]张继琼. 初中班主任班级管理策略研究[D].重庆师范大学，2012.
[3]陈栩，张建霞. 初中班级管理模式现状分析与反思[J]. 教学与管理，2015，15：77-79.
【关键词】初中 班级 管理
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0187-02
一、班级管理及其内涵
班级是同一个发展阶段的群体组成的一个学校内部学生群体的基本单位。而我们这里所说的班級管理，主要是以一定的指导思想作为指导班主任进行班级内部德智体美育的原则，为班级营造一个积极自由、民主向上的班级氛围。以为为学生服务为指导思想来制定班级管理制度，把学生个性发展作为班级的奋斗目标。在班级内部学生身心发展的建设过程中主要以“独立自主”作为指导理念，引导班级形成活泼严肃、自然向上的学习氛围。在班内人际关系构建过程中利用“和而不同”的思想，尊重差异，构建良好的人际关系，形成和谐统一的班级凝聚力，促进班级发展。
二、班级管理问题及现状
（一）过于重视成绩，缺乏个性培养
当今社会和家庭对于成绩和升学率的看中，给班主任带来过多的压力，加之历史上的应试思想根深蒂固，使得班主任的关注点着重于成绩和学业，对于学生要求过于严格，对良好师生关系的构建产生了很大阻碍。而且教师对学生的划分以成绩为主，一部分按照教师要求循规蹈矩的学习的学生就被分类到好学生，而另一部分则自然而然地成为了所谓的差生。这样的分类严重限制了学生的思想自由和个性发展，学生千人一面，缺乏个性和创造力，不利于社会的进步。
（二）评价体系有漏洞，监督体系不健全
当前，教师对于学生的评价停留在考试成绩、课堂纪律等量化的评价描述，而忽略了对学生的发展进步做实质性的评价描述。实行素质教育注重发展学生个性，这就需要教师、家长甚至学生自己对学生的实践能力、潜能结构、人际交往能力等质性方面作实质性的评价。
（三）留守中学生问题严重，家庭教育缺失
随着我国城市化进程的加快，市场逐渐成为劳动力资源配置的工具，发达地区需要大量的劳动力和欠发达地区劳动力过剩，这对供需矛盾导致了大规模的人口流动。父母外出打工对中学生的学习成绩和学业情况带来的负面影响；长时间缺失父母的关爱导致而心里产生较多负面情绪，进而产生心理问题。另外由于老一辈对留守中学生的价值观念教育缺失，导致中学生难以树立正确的三观，容易养成不良习惯，对中学生安全教育的缺失更是对中学生的生命安全产生了威胁。
三、初中班级管理质量改善途径
（一）构建平等和谐的班集体
我们在班级管理过程中应该正确分析我们的管理理念和班级内部成员的行为方式，找出其中影响班级和谐发展的原因，针对问题，利用班级现有资源，重新构思班级发展途径，进行班级建设。在建设过程中应该让学生明确和谐的理念，增强责任心，对班级环境建设付出行动，并能够发自内心的爱护班内公共设施，爱惜人与人之间的和谐关系。
班主任虽然是教育者和管理者，但这并不意味着班主任拥有绝对的权威。在人格上，班主任和学生处于同等地位。学生有权利对班主任的决定提出意见和不同的观点，班主任应该切身理解学生的观点，采纳学生的合理建议，与学生交换观点，让学生充分体验到自主的尊严。只要班主任真正从教师的权威中解脫出来，把学生从被指挥者的地位提上来，充分调动学生的主观能动性，让他们能够成为学习的参与者，寻找到自身的存在价值。
（二）培养班级成员个性发展
君子和而不同，没有完全相同的两个人。每个人都希望得到别人的理解和尊重，无论学生的年龄大小都会有做人的尊严，渴望得到别人的认可和尊重，这种自尊的心理往往是学生学习进步的关键动机，使学生学习的力量源泉。这就要求教师与学生相处的过程中应该树立平等观念，充分理解学生的想法，对学生的观点保持充分的尊重，信任学生。
（三）建立家校共育合作模式
某种意义上，农村留守中学生的家庭教育已经处于一种真空状态。社会教育也难以起到真正的教育作用，农村留守中学生的教育重担几乎全部压在学校教育中，所以留守中学生的家长应该给予学校足够的信任，与中学生的班主任老师形成和谐的合作关系。学校也应该肩负起塑造中学生良好人格的责任，加强与家庭的沟通。
为促进学校主动走进家庭，构建积极的家校关系，学校应该制定明确的规章制度，以教师定期家访，举行家长会等形式，增加教师和家长交流的机会，提高二者之间的联系频率，密切教师与家长的关系。对于外出务工的家长，班主任应该与其保持联系，即时通话，保证家长对中学生的成长问题有一定的了解。家长也应该以积极的态度面对家校共育，信任教师，愿意与教师进行合作。听取教师意见，并学习探究教育思想，主动与教师沟通，向教师提取意见，促进家庭与学校形成和谐的家校关系。
四、结语
在班级管理过程中，班主任应设身处地的为学生的真实情况多考虑，用真情实感唤起学生的上进心。真正的教育能够为学生拨开迷雾，走向阳光，焕发良好师生关系的绚丽光彩，用一个灵魂唤醒另一群灵魂。
参考文献：
[1]崔槐丽. 初中班级自主管理的理论与实践研究[D].西南大学，2010.
[2]张继琼. 初中班主任班级管理策略研究[D].重庆师范大学，2012.
[3]陈栩，张建霞. 初中班级管理模式现状分析与反思[J]. 教学与管理，2015，15：77-79.