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摘要：作文是一种信息输出，其信息来源于实实在在的丰富多彩的生活。教师要教给观察方法，选择好观察对象，指导学生运用多种感官来认识事物，抓特点、抓关键。
关键词：作文教学；原因分析；做法作文教学是语文教学系统中最具综合性和难度较大的一项系统工程。《义务教育语文课程标准》（ 2011 年版）提到要提高学生运用祖国语言文字的能力，再次肯定了作文教学所处的重要地位。而实际上，作文教学还是一个相当薄弱的环节，面临着许多急待解决的问题，需对其进行全面深入的研究，以期在对作文教学的思想认识上和训练措施上有所进展，使作文教学中所遇到的问题逐步得到解决。
一、 作文教学的现状及原因分析
目前，我国中学作文教学的现状是不尽如人意的，很多的教育工作者呼吁作文教学改革，广大的语文教师更是为此作了很大的努力。可是，为什么十几年来我们竟没有走出这个贫困的现状？我认为主要原因还在于我们没有足够重视，忙于应试，对于写作思维特性的研究还很不够，更没有拿出相应的切实可行的对策来，具体表现在：
1.作文教学忽视了写作主体复杂性的研究写作思维的对象是人以及那些直接与人发生着关系的现象和事物。在社会与自然构成的这张有着千丝万缕联系的庞大网络中，把一个人作为思维对象简直可以说是一门高深莫测的学问。摆在学生面前的一个难题是：思维主体无论如何不能够让思维对象的多维性与多变性完全符合他的研究与探讨。认识和揭示这样复杂的对象，对于成熟的完善的思维机能来说尚且不是件容易的事，更何况是不成熟的思维机能。正因为如此，学生对于社会、家庭、学校中的一些现象和事物，虽然熟悉，却难以洞悉其本质特点，更不知如何将复杂的对象条理化，因而总是令人遗憾地舍弃那些有价值的材料，而经验性地胡编乱造，甚至用一些旧的套路去写一些写烂了的老题材。
2.作文教学与阅读、生活脱节《义务教育语文课程标准》（ 2011 年版）第二部分“课程目标与内容”“第四学段（ 7-9 年级）”对写作的要求，我认为主要有以下两点：一是写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。二是多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意生活充实，才会表白出、发抒出真的深厚的情思来。教育家叶圣陶很早就说生活是写作的源泉，学生作文的思想、观点、感情及一切材料都源于生活。所以，从一定意义上讲，作文就是认识生活和表达生活的和谐统一。
二、教学中的一些做法
作文是一种信息输出，其信息来源于实实在在的丰富多彩的生活。作文的形成过程可以归纳为这样一种程式：真实观察生活→生活信息→选择输入信息→加工输出信息。要解决好从内容入手的问题，使具有生命力的，能准确反映命题要求的信息成为作文信息，必须要抓好观察积累生活和正确选择材料这两个环节。1、培养观察能力，增加信息积累 “生活是写作的唯一源泉”尽管写作的起点不同，但归根结底都直接或间接来源于真实生活。试想，如果没有信息的摄取和储存，哪来的信息加工输出呢？所以，一方面我们要培养学生自觉地、主动地观察分析周围事物的习惯；一方面要指导学生积极参加实践活动，扩大知识领域，还要加强课内课外阅读，增加信息积累。具体可以从以下几个方面入手。
（1）练习写观察日记。观察是学生获取作文材料的主要来源，学会观察事物，提高写作能力，练习写日记是一种行之有效的办法。教师要教给观察方法，选择好观察对象，指导学生运用多种感官来认识事物，抓特点、抓关键。坚持观察，不但积累了丰富的写作材料，也培养了观察能力和习惯。指导学生写观察日记，要从培养其观察兴趣入手，要通过参观、浏览等丰富学生的生活，培养他们热爱大自然，要注意激发他们的好奇心，充分调动各种感官感受大自然、感受生活。要按循序渐进的原则进行训练。低年级最好从自己身边最熟悉、最感兴趣的静物写起，写成简单的观察日记。随着年级的升高，逐渐写特点不明显，最易视而不见的人和事。教给学生观察的方法。如对静物部分观察；对动态事物要分阶段观察；宽大的事物要變换角度。
（2）有目的、有计划开展活动，做好写前准备。如果平时不积累，学生即使能做到内容具体，但没有思想深度，写作水平很难向前跨越。如何指导他们深化主题，使文章更上一个层次，行之有效的办法是结合学生所写的事情，从现象到本质、到社会意义作进一步的分析、开掘。 初中一年级学生第一学期的写作要求主要学习记叙生活经历和表达自己对生活的认识。这就是说，应先教会学生写生活中的真人真事。也只有从生活真实写起，学生才能说真话、写真事、有物可写。某生写了暑假前一天中午放学，走到家里，肌肠辘辘，却不见母亲人影，饭也没有做好，心中很火，来到桃园本想发发脾气，却见母亲满头大汗，刚从桃林中走出，于是主动回家做饭给母亲吃。显然，该生所写的材料好，问题在于对事物观察不细致，更不会艺术加工。如当时的环境、人物的外貌等都没写出来，自己的感觉也没有很好品味。我要求该生把看到母亲的劳动场景详细写出来，并且把自己的不同感受写出来。该生很认真的思考了一会，对自己所写的事认真加工，对天气的热进行了环境描写，对妈妈钻出桃林时“热”的外貌进行了刻画，对自己见妈妈的前后心理变化进行了描写，吃不到饭的埋怨→看到大汗淋漓的妈妈时的内疚→想到每年吃到妈妈种的水蜜桃时的感激→由衷地对勤劳能干妈妈的赞颂。许多作家善于把那些细小卑微的事放大，善于把那些稍纵即逝的变化放慢写，他们的作品为我们提供了观察、体验生活的范例，如鲁迅的《一件小事》，朱自清的《背影》等。作文课上，指导学生从内容入手，首先要调动学生的积极性，再帮助学生回忆有关的人和事，打开他们记忆的仓库，把生活的积累取出来，帮助学生从记忆中选出最合适的材料做作文的内容，写起具体也有真情实感。
（3）开展阅读活动。阅读是作文能力的“根”，是扩大知识面、信息量，增加积累的好方法。没有广泛的阅读，就不可能有较强的作文能力。因此，要积极开展阅读活动。不仅要重视课内阅读，而且要重视课外阅读。我们在班上每天安排10 分钟时间由学生轮流读报、了解新闻。书报上的新闻趣事都可以成为学生作文中的内容。广泛开展“读书、读报、 讲故事”比赛活动国，为作文提供了丰富的素材。
总之，作文教学应有一个长期的规划，老师要做有心人，用学生作品影响学生，不愁写不好作文。（作者单位：新疆伊犁州教育局教研室835000）
关键词：作文教学；原因分析；做法作文教学是语文教学系统中最具综合性和难度较大的一项系统工程。《义务教育语文课程标准》（ 2011 年版）提到要提高学生运用祖国语言文字的能力，再次肯定了作文教学所处的重要地位。而实际上，作文教学还是一个相当薄弱的环节，面临着许多急待解决的问题，需对其进行全面深入的研究，以期在对作文教学的思想认识上和训练措施上有所进展，使作文教学中所遇到的问题逐步得到解决。
一、 作文教学的现状及原因分析
目前，我国中学作文教学的现状是不尽如人意的，很多的教育工作者呼吁作文教学改革，广大的语文教师更是为此作了很大的努力。可是，为什么十几年来我们竟没有走出这个贫困的现状？我认为主要原因还在于我们没有足够重视，忙于应试，对于写作思维特性的研究还很不够，更没有拿出相应的切实可行的对策来，具体表现在：
1.作文教学忽视了写作主体复杂性的研究写作思维的对象是人以及那些直接与人发生着关系的现象和事物。在社会与自然构成的这张有着千丝万缕联系的庞大网络中，把一个人作为思维对象简直可以说是一门高深莫测的学问。摆在学生面前的一个难题是：思维主体无论如何不能够让思维对象的多维性与多变性完全符合他的研究与探讨。认识和揭示这样复杂的对象，对于成熟的完善的思维机能来说尚且不是件容易的事，更何况是不成熟的思维机能。正因为如此，学生对于社会、家庭、学校中的一些现象和事物，虽然熟悉，却难以洞悉其本质特点，更不知如何将复杂的对象条理化，因而总是令人遗憾地舍弃那些有价值的材料，而经验性地胡编乱造，甚至用一些旧的套路去写一些写烂了的老题材。
2.作文教学与阅读、生活脱节《义务教育语文课程标准》（ 2011 年版）第二部分“课程目标与内容”“第四学段（ 7-9 年级）”对写作的要求，我认为主要有以下两点：一是写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。二是多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意生活充实，才会表白出、发抒出真的深厚的情思来。教育家叶圣陶很早就说生活是写作的源泉，学生作文的思想、观点、感情及一切材料都源于生活。所以，从一定意义上讲，作文就是认识生活和表达生活的和谐统一。
二、教学中的一些做法
作文是一种信息输出，其信息来源于实实在在的丰富多彩的生活。作文的形成过程可以归纳为这样一种程式：真实观察生活→生活信息→选择输入信息→加工输出信息。要解决好从内容入手的问题，使具有生命力的，能准确反映命题要求的信息成为作文信息，必须要抓好观察积累生活和正确选择材料这两个环节。1、培养观察能力，增加信息积累 “生活是写作的唯一源泉”尽管写作的起点不同，但归根结底都直接或间接来源于真实生活。试想，如果没有信息的摄取和储存，哪来的信息加工输出呢？所以，一方面我们要培养学生自觉地、主动地观察分析周围事物的习惯；一方面要指导学生积极参加实践活动，扩大知识领域，还要加强课内课外阅读，增加信息积累。具体可以从以下几个方面入手。
（1）练习写观察日记。观察是学生获取作文材料的主要来源，学会观察事物，提高写作能力，练习写日记是一种行之有效的办法。教师要教给观察方法，选择好观察对象，指导学生运用多种感官来认识事物，抓特点、抓关键。坚持观察，不但积累了丰富的写作材料，也培养了观察能力和习惯。指导学生写观察日记，要从培养其观察兴趣入手，要通过参观、浏览等丰富学生的生活，培养他们热爱大自然，要注意激发他们的好奇心，充分调动各种感官感受大自然、感受生活。要按循序渐进的原则进行训练。低年级最好从自己身边最熟悉、最感兴趣的静物写起，写成简单的观察日记。随着年级的升高，逐渐写特点不明显，最易视而不见的人和事。教给学生观察的方法。如对静物部分观察；对动态事物要分阶段观察；宽大的事物要變换角度。
（2）有目的、有计划开展活动，做好写前准备。如果平时不积累，学生即使能做到内容具体，但没有思想深度，写作水平很难向前跨越。如何指导他们深化主题，使文章更上一个层次，行之有效的办法是结合学生所写的事情，从现象到本质、到社会意义作进一步的分析、开掘。 初中一年级学生第一学期的写作要求主要学习记叙生活经历和表达自己对生活的认识。这就是说，应先教会学生写生活中的真人真事。也只有从生活真实写起，学生才能说真话、写真事、有物可写。某生写了暑假前一天中午放学，走到家里，肌肠辘辘，却不见母亲人影，饭也没有做好，心中很火，来到桃园本想发发脾气，却见母亲满头大汗，刚从桃林中走出，于是主动回家做饭给母亲吃。显然，该生所写的材料好，问题在于对事物观察不细致，更不会艺术加工。如当时的环境、人物的外貌等都没写出来，自己的感觉也没有很好品味。我要求该生把看到母亲的劳动场景详细写出来，并且把自己的不同感受写出来。该生很认真的思考了一会，对自己所写的事认真加工，对天气的热进行了环境描写，对妈妈钻出桃林时“热”的外貌进行了刻画，对自己见妈妈的前后心理变化进行了描写，吃不到饭的埋怨→看到大汗淋漓的妈妈时的内疚→想到每年吃到妈妈种的水蜜桃时的感激→由衷地对勤劳能干妈妈的赞颂。许多作家善于把那些细小卑微的事放大，善于把那些稍纵即逝的变化放慢写，他们的作品为我们提供了观察、体验生活的范例，如鲁迅的《一件小事》，朱自清的《背影》等。作文课上，指导学生从内容入手，首先要调动学生的积极性，再帮助学生回忆有关的人和事，打开他们记忆的仓库，把生活的积累取出来，帮助学生从记忆中选出最合适的材料做作文的内容，写起具体也有真情实感。
（3）开展阅读活动。阅读是作文能力的“根”，是扩大知识面、信息量，增加积累的好方法。没有广泛的阅读，就不可能有较强的作文能力。因此，要积极开展阅读活动。不仅要重视课内阅读，而且要重视课外阅读。我们在班上每天安排10 分钟时间由学生轮流读报、了解新闻。书报上的新闻趣事都可以成为学生作文中的内容。广泛开展“读书、读报、 讲故事”比赛活动国，为作文提供了丰富的素材。
总之，作文教学应有一个长期的规划，老师要做有心人，用学生作品影响学生，不愁写不好作文。（作者单位：新疆伊犁州教育局教研室835000）