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摘要：幼儿园科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作、发现问题、寻求答案的探索过程。在山区幼儿园，教师必须将科学教育贯穿于各种活动之中，而且要找到生活中科学教育的素材，抓住科学教育的时机，继而进行引导，激发幼儿学习科学的兴趣。
关键词：科学;教育;思考;体验
幼儿园科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作、发现问题、寻求答案的探索过程。由于幼儿年龄小，他们往往会看到哪想到哪，一瞬间就对某种现象或事物产生兴趣，并能让其他的孩子产生“从众”效应。所以，我认为，山区幼儿园的科学教育必须贯穿于各种活动之中，最主要的是教育者要找到生活中科学教育的素材，抓住科学教育的时机，继而进行引导，激发幼儿学习科学的兴趣。
一、在教学活动中进行科学教育
在幼儿科学教育的过程中，正规性的科学教育活动起着举足轻重的作用，教师在活动中要鼓励幼儿大胆地提问，大胆地表达自己的想法。不要担心幼儿的问题出乎意料，担心自己回答不好而尴尬。我们应该仔细观察，认真聆听，从幼儿的问题和语言表达中发现教育时机，以便培养幼儿学习科学的兴趣。比如在《变色宝宝》的教学活动中，孩子们通过实践操作发现，两种不同的颜色混在一起会变成另一种颜色，并让孩子们在纸上涂鸦，涂出了漂亮的花朵，七彩的蝴蝶等等。
在涂鸦的时候，有的孩子提出了疑问：“为什么颜色水涂在纸上纸不会烂？”针对这个问题，我先和幼儿进行了讨论，还找出一些吸水和不吸水的纸，让孩子们在不同的纸上作画，自己去发现问题。孩子们的作画兴趣顿时更加浓厚。他们拿着棉签，在这张纸上画一画，“呀，纸烂了，不能画，老师，这纸太薄了！”再去换一张纸画一画，颜色涂不上去，上面太滑了……通过实验，孩子们知道了，有的纸可以吸水，所以可以用来擦鼻涕，擦嘴，有的纸硬，不能吸水。虽然上课的时间加长了一些，但我抓住了孩子们的兴趣点，为他们创造了条件，让孩子们通过自己探索、思考、发现问题、得出结论，培养了孩子学科学的主动性。
二、在游戏活动中进行科学教育
游戏是幼儿最基本的活动，也是教育孩子最好、最有效的途径。在游戏过程中，孩子的发散性思维最为开阔，而且脱离了正规性的学习，孩子们会更活跃。孩子对周围事物的探索无时无刻不在进行着。他们对周围事物探索的表现是不同寻常的，有时可能与我们的常规做法相违背。但我们不应该对孩子违背常规的举动只说“不许这样做！”而应该引导他们如何去观察、思考、发现……只有这样，才能发现孩子探索的火花，才能真正达成科学教育的目的。在我们班，孩子们碰到一些好奇的事，总喜欢拉着我和他们一起研究，我也总是兴趣勃勃地参与。因为，这样我会找到更多的科学教育素材。如：在一段时间内，草坪上的蝴蝶特别多，孩子们在游戏时经常去追逐蝴蝶，与蝴蝶嬉戏。有的还知道蝴蝶是毛毛虫变的，就自豪的告诉同伴。而其他小朋友不相信，就跑来问我。我不想把正确答案直接告诉他们，为了培养孩子们自主探索的能力，我提出要求，让孩子们自己找出答案。同时我自己也在寻找能易于孩子们理解的素材，制作成课件，在孩子们找到一些素材后，生成了一节《毛毛虫变蝴蝶》的科学教育活动。通过这样一个过程，孩子们不但理解了蝴蝶的生长的过程，更可贵的是，孩子们通过这样的活动，激发了他们探索科学的兴趣，培养了他们自主探索，自己解决问题的能力！
三、在日常生活中进行科学教育
幼儿的生活是五彩缤纷的，大自然、大社会中的一切都使他们感到新奇，他们能够听到风儿的歌唱，能够看懂雨滴的舞姿，能和小草交谈，能与昆虫为伴……他们的心都是张开了翅膀的小鸟，在梦与现实的边缘上构筑想象的世界。在孩子的生活中，孩子们总是会为常见的生活规律而产生疑问：鱼缸里的小乌龟怎么会在水里死掉了？用毛巾可以擦干净桌子，其他的东西也可以吗？等等！我们可以根据幼儿碰到的生活中的实际问题，创造条件，抓住时机，进行科学教育。
平时，孩子们喝牛奶、豆浆，经常会不小心洒在桌子上，我总会要孩子们自己想办法。一般来说，孩子们总是去洗手间拿抹布来擦。可是有一天，一个孩子带来了面巾纸，他高兴地说：“老师，我用纸也能擦干净的。”继而，有的小孩子也拿出自己的手绢来擦桌子。这是一个良好的科学教育时机一有关水的可吸附性。于是，我和孩子们一起讨论起来，还有哪些东西可以吸水？用来擦桌子？我先请孩子们猜想，让他们从家里选择自己需要的物品带来，再让孩子们从家里带来自己猜测的东西做实验。于是，孩子们从家里带来了各种纸、布、塑料袋等，我们就哪些东西能擦干桌子开展了一个生成活动。在活动中，孩子们积极思考，参与实验。我给他们设计了一张记录表，边实验边把自己的发现记录下来，最后孩子们自己得出了结论，比较软的布和软纸都能擦干桌子，一些硬的，表面光滑的物体不吸水，不能擦桌子。通过这一个随机教育，孩子们认识了水的可吸附性及一些生活用品的作用。
总之，幼儿科技素质的培养教育是一项長期的工程，有很多问题值得探讨和思考。在今后的工作中应进一步更新科技教育理念，以先进的教学方式方法，促使幼儿以积极、主动的态度投入到科学活动中，从而获得快乐、成功、满足的体验。
关键词：科学;教育;思考;体验
幼儿园科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作、发现问题、寻求答案的探索过程。由于幼儿年龄小，他们往往会看到哪想到哪，一瞬间就对某种现象或事物产生兴趣，并能让其他的孩子产生“从众”效应。所以，我认为，山区幼儿园的科学教育必须贯穿于各种活动之中，最主要的是教育者要找到生活中科学教育的素材，抓住科学教育的时机，继而进行引导，激发幼儿学习科学的兴趣。
一、在教学活动中进行科学教育
在幼儿科学教育的过程中，正规性的科学教育活动起着举足轻重的作用，教师在活动中要鼓励幼儿大胆地提问，大胆地表达自己的想法。不要担心幼儿的问题出乎意料，担心自己回答不好而尴尬。我们应该仔细观察，认真聆听，从幼儿的问题和语言表达中发现教育时机，以便培养幼儿学习科学的兴趣。比如在《变色宝宝》的教学活动中，孩子们通过实践操作发现，两种不同的颜色混在一起会变成另一种颜色，并让孩子们在纸上涂鸦，涂出了漂亮的花朵，七彩的蝴蝶等等。
在涂鸦的时候，有的孩子提出了疑问：“为什么颜色水涂在纸上纸不会烂？”针对这个问题，我先和幼儿进行了讨论，还找出一些吸水和不吸水的纸，让孩子们在不同的纸上作画，自己去发现问题。孩子们的作画兴趣顿时更加浓厚。他们拿着棉签，在这张纸上画一画，“呀，纸烂了，不能画，老师，这纸太薄了！”再去换一张纸画一画，颜色涂不上去，上面太滑了……通过实验，孩子们知道了，有的纸可以吸水，所以可以用来擦鼻涕，擦嘴，有的纸硬，不能吸水。虽然上课的时间加长了一些，但我抓住了孩子们的兴趣点，为他们创造了条件，让孩子们通过自己探索、思考、发现问题、得出结论，培养了孩子学科学的主动性。
二、在游戏活动中进行科学教育
游戏是幼儿最基本的活动，也是教育孩子最好、最有效的途径。在游戏过程中，孩子的发散性思维最为开阔，而且脱离了正规性的学习，孩子们会更活跃。孩子对周围事物的探索无时无刻不在进行着。他们对周围事物探索的表现是不同寻常的，有时可能与我们的常规做法相违背。但我们不应该对孩子违背常规的举动只说“不许这样做！”而应该引导他们如何去观察、思考、发现……只有这样，才能发现孩子探索的火花，才能真正达成科学教育的目的。在我们班，孩子们碰到一些好奇的事，总喜欢拉着我和他们一起研究，我也总是兴趣勃勃地参与。因为，这样我会找到更多的科学教育素材。如：在一段时间内，草坪上的蝴蝶特别多，孩子们在游戏时经常去追逐蝴蝶，与蝴蝶嬉戏。有的还知道蝴蝶是毛毛虫变的，就自豪的告诉同伴。而其他小朋友不相信，就跑来问我。我不想把正确答案直接告诉他们，为了培养孩子们自主探索的能力，我提出要求，让孩子们自己找出答案。同时我自己也在寻找能易于孩子们理解的素材，制作成课件，在孩子们找到一些素材后，生成了一节《毛毛虫变蝴蝶》的科学教育活动。通过这样一个过程，孩子们不但理解了蝴蝶的生长的过程，更可贵的是，孩子们通过这样的活动，激发了他们探索科学的兴趣，培养了他们自主探索，自己解决问题的能力！
三、在日常生活中进行科学教育
幼儿的生活是五彩缤纷的，大自然、大社会中的一切都使他们感到新奇，他们能够听到风儿的歌唱，能够看懂雨滴的舞姿，能和小草交谈，能与昆虫为伴……他们的心都是张开了翅膀的小鸟，在梦与现实的边缘上构筑想象的世界。在孩子的生活中，孩子们总是会为常见的生活规律而产生疑问：鱼缸里的小乌龟怎么会在水里死掉了？用毛巾可以擦干净桌子，其他的东西也可以吗？等等！我们可以根据幼儿碰到的生活中的实际问题，创造条件，抓住时机，进行科学教育。
平时，孩子们喝牛奶、豆浆，经常会不小心洒在桌子上，我总会要孩子们自己想办法。一般来说，孩子们总是去洗手间拿抹布来擦。可是有一天，一个孩子带来了面巾纸，他高兴地说：“老师，我用纸也能擦干净的。”继而，有的小孩子也拿出自己的手绢来擦桌子。这是一个良好的科学教育时机一有关水的可吸附性。于是，我和孩子们一起讨论起来，还有哪些东西可以吸水？用来擦桌子？我先请孩子们猜想，让他们从家里选择自己需要的物品带来，再让孩子们从家里带来自己猜测的东西做实验。于是，孩子们从家里带来了各种纸、布、塑料袋等，我们就哪些东西能擦干桌子开展了一个生成活动。在活动中，孩子们积极思考，参与实验。我给他们设计了一张记录表，边实验边把自己的发现记录下来，最后孩子们自己得出了结论，比较软的布和软纸都能擦干桌子，一些硬的，表面光滑的物体不吸水，不能擦桌子。通过这一个随机教育，孩子们认识了水的可吸附性及一些生活用品的作用。
总之，幼儿科技素质的培养教育是一项長期的工程，有很多问题值得探讨和思考。在今后的工作中应进一步更新科技教育理念，以先进的教学方式方法，促使幼儿以积极、主动的态度投入到科学活动中，从而获得快乐、成功、满足的体验。