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一、课题背景及现实意义
1.不同的孩子存在不同的心理问题
（1）不同年龄阶段的孩子存在不同的心理问题。在小学阶段随着学生心理发展各阶段持续时间长短不同，每个阶段生理到心理诸多方面的变化，导致产生很多心理问题，如果不及时调整和安抚，就会一直影响以后的学习和生活。
（2）不同个性的孩子存在不同的心理问题。当下充斥着各种教育理念，个性张扬的孩子越来越多，特立独行的不计其数。有些会因为一次的成绩不理想闷闷不乐，甚至迁怒于别人；有些会因为别人的一句话产生无法排解的心理障碍；有些会自我意识过强无法与同学正常交流……这些个性的孩子上课时无法专心，更别说学习的效率了。
2.音乐教育可促进学生身心健康发展
音乐教育在儿童心理发展上具有主导地位，它的作用也是重大的。音乐教育的特质就是在熏陶、感染、震惊、顿悟中直接抒发人的内心情感，是情感的教育，心灵的教育。
二、国内相关研究综述
《曹理音乐教育文集》提到要针对中小学生音乐心理发展特征进行施教，强调教育内容、方法要与学生的心理发展要求相适应，充分了解学生后，选择有针对性的前后连贯的教育内容、目的和方法。《有“的”施教——針对中小学生音乐心理发展特征施教的对策》专门解读了学生的各类问题及对策。对学生要进行有序的音乐教育，利用学生热衷流行音乐的心理倾向因势利导，提高学生的音乐审美能力，根据学生喜欢嬉戏不被约束的心理，注重快乐音乐教学，尊重学生的个性差异，一视同仁，因材施教。
三、研究的内容及目标
1.研究的内容
（1）建立音乐曲库“药房”。以教材内容为本，认真观察学生，依据不同心理变化表现，添加适合学生心理变化的不同类型、不同风格的其他音乐作品，并对作品分析，归纳，进行标签分类。
（2）开出有效教学“处方”。在音乐课堂中，以音乐作品为“药方”，结合不同的教学方法“处方”，促进学生心理健康发展，艺术修养得到提升。可采用体验式处方教学、实践式处方教学、游戏式处方教学、成功式处方教学等方式。
2.研究的目标
（1）教师科研任务.
①通过实践探索，研究“诊断式教学”在小学音乐课堂中的应用，探索“诊断式教学”体验活动的各种方式和体验内容、组织形式等。②通过参与研究，促使成员教师更新教学理念，优化教学行为，同时提升科研素养和创新能力。
（2）学生发展方向。
①通过“诊断式教学”体验活动，让每位学生亲密接触音乐，用倾听音乐缓解压力，直面人生。学生的心理健康有所发展，能关爱他人、包容他人的缺点。教学中充满积极向上的情感，焕发出生命活力。②通过“诊断式教学”体验活动，让学生明确自身学习行为的方向，让学生主动、积极、愉快地融入音乐的学习与活动，促进音乐知识与音乐技能的提升，学生的艺术修养得到提升。
四、研究的操作措施及做法
我们将探索诊断式教学形式，以各种有效载体促进活动的开展。形式只为内容服务，诊断式教学中，各种教学形式应凸显趣味性、实践性、参与性、音乐性等原则，令学生全情投入音乐中。
1.找出学生问题的“症结”
小学时期是个体身心发展最为迅速的阶段，这一阶段的生活经历与环境教育对小学生的发展具有重要的影响，有的甚至影响终生。学生的心理症结，不是完全表露的，老师通过观察、谈话交流等深入了解学生的内心世界，“望、闻、问、切”了解其内心体验和苦恼，把握学生在不同情境中可能出现的心理问题和行为倾向，诊断出“症结”。
（1）与班主任交流。特别是刚接触到新班级的时候，要向班主任了解每个学生的情况，尤其是学生特殊的心理和行为。
（2）课堂上观察。在音乐课堂观察学生的学习，关注学生是如何学习、会不会学习、以及学得怎样时，观察课堂中的其他行为或事件，关注学习时的心理变化。
（3）课后交流。根据课堂上学生的表现，课后关注学生对话时的情绪，强调学生将心理的一些疑惑用语言表达出来。无法表达时，教师要多注意学生的表情肢体等变化。
（4）音乐档案袋。每个学生制作音乐档案袋，记录自己的爱好和性格特点，并随时写下不一样的心情，倾诉苦恼。教师通过音乐档案袋与学生进行心与心的交流，随时关注心理变化。
2.给出解决问题的“药方”
充分了解学生经历的特殊阶段和面临的思想波动，通过音乐给予学生心灵上的抚慰和帮助。除了音乐教材中的曲目，寻找在“音乐药房”里的“药方”。例如：对一年级新生来说，无论是校园的自然环境还是教师、同学这样一种人际环境全都是陌生的，个别孩子就会紧张哭闹，不肯上学。针对这个症结找出按摩心灵“药房”里的《第一本古典音乐启蒙书》。
（1）源于人际关系的症结，找按摩心灵的“药房”。（2）源于学生个体生理心理转变的症结，找舒缓情绪的“药房”。（3）源于学生压力的症结，找古典风格的“药房”。（4）源于学生厌学情绪的症结，找励志金曲的“药房”。
3.开出解决问题的“处方”
找出了学生的心理症结，并且选择了恰当的曲目药方，接下去就可以选择合适的音乐处方教学方法。
（1）体验式处方教学。情感的体验关键是亲身去感受和体会。在音乐教学中抓住学生倾听的重点，去拨动学生的心弦，深化学生的审美情感。
（2）实践式处方教学。音乐教育讲究“心声合一”，通过在课堂中指导学生亲身参与各项音乐活动，不断实践，有充分的时间和空间发展音乐技能技巧和音乐表现能力。
（3）游戏式处方教学。音乐活动大多数情况下是一种群体活动方式，给学生进行合理的异质分组，通过音乐游戏，共同努力塑造除完美的音乐形象，音乐活动抚慰了心灵，也培养学生的群体意识。
（4）成功式处方教学。从身边的音乐入手，引导学生用歌声、动作、舞蹈、表演等方式，用音乐的魅力吸引感染学生，使每一个学生都能感觉到学习音乐的幸福和成功的愉悦。
参考文献：
[1]曹理.曹理音乐教育文集.上海音乐出版社，2009（8）.
1.不同的孩子存在不同的心理问题
（1）不同年龄阶段的孩子存在不同的心理问题。在小学阶段随着学生心理发展各阶段持续时间长短不同，每个阶段生理到心理诸多方面的变化，导致产生很多心理问题，如果不及时调整和安抚，就会一直影响以后的学习和生活。
（2）不同个性的孩子存在不同的心理问题。当下充斥着各种教育理念，个性张扬的孩子越来越多，特立独行的不计其数。有些会因为一次的成绩不理想闷闷不乐，甚至迁怒于别人；有些会因为别人的一句话产生无法排解的心理障碍；有些会自我意识过强无法与同学正常交流……这些个性的孩子上课时无法专心，更别说学习的效率了。
2.音乐教育可促进学生身心健康发展
音乐教育在儿童心理发展上具有主导地位，它的作用也是重大的。音乐教育的特质就是在熏陶、感染、震惊、顿悟中直接抒发人的内心情感，是情感的教育，心灵的教育。
二、国内相关研究综述
《曹理音乐教育文集》提到要针对中小学生音乐心理发展特征进行施教，强调教育内容、方法要与学生的心理发展要求相适应，充分了解学生后，选择有针对性的前后连贯的教育内容、目的和方法。《有“的”施教——針对中小学生音乐心理发展特征施教的对策》专门解读了学生的各类问题及对策。对学生要进行有序的音乐教育，利用学生热衷流行音乐的心理倾向因势利导，提高学生的音乐审美能力，根据学生喜欢嬉戏不被约束的心理，注重快乐音乐教学，尊重学生的个性差异，一视同仁，因材施教。
三、研究的内容及目标
1.研究的内容
（1）建立音乐曲库“药房”。以教材内容为本，认真观察学生，依据不同心理变化表现，添加适合学生心理变化的不同类型、不同风格的其他音乐作品，并对作品分析，归纳，进行标签分类。
（2）开出有效教学“处方”。在音乐课堂中，以音乐作品为“药方”，结合不同的教学方法“处方”，促进学生心理健康发展，艺术修养得到提升。可采用体验式处方教学、实践式处方教学、游戏式处方教学、成功式处方教学等方式。
2.研究的目标
（1）教师科研任务.
①通过实践探索，研究“诊断式教学”在小学音乐课堂中的应用，探索“诊断式教学”体验活动的各种方式和体验内容、组织形式等。②通过参与研究，促使成员教师更新教学理念，优化教学行为，同时提升科研素养和创新能力。
（2）学生发展方向。
①通过“诊断式教学”体验活动，让每位学生亲密接触音乐，用倾听音乐缓解压力，直面人生。学生的心理健康有所发展，能关爱他人、包容他人的缺点。教学中充满积极向上的情感，焕发出生命活力。②通过“诊断式教学”体验活动，让学生明确自身学习行为的方向，让学生主动、积极、愉快地融入音乐的学习与活动，促进音乐知识与音乐技能的提升，学生的艺术修养得到提升。
四、研究的操作措施及做法
我们将探索诊断式教学形式，以各种有效载体促进活动的开展。形式只为内容服务，诊断式教学中，各种教学形式应凸显趣味性、实践性、参与性、音乐性等原则，令学生全情投入音乐中。
1.找出学生问题的“症结”
小学时期是个体身心发展最为迅速的阶段，这一阶段的生活经历与环境教育对小学生的发展具有重要的影响，有的甚至影响终生。学生的心理症结，不是完全表露的，老师通过观察、谈话交流等深入了解学生的内心世界，“望、闻、问、切”了解其内心体验和苦恼，把握学生在不同情境中可能出现的心理问题和行为倾向，诊断出“症结”。
（1）与班主任交流。特别是刚接触到新班级的时候，要向班主任了解每个学生的情况，尤其是学生特殊的心理和行为。
（2）课堂上观察。在音乐课堂观察学生的学习，关注学生是如何学习、会不会学习、以及学得怎样时，观察课堂中的其他行为或事件，关注学习时的心理变化。
（3）课后交流。根据课堂上学生的表现，课后关注学生对话时的情绪，强调学生将心理的一些疑惑用语言表达出来。无法表达时，教师要多注意学生的表情肢体等变化。
（4）音乐档案袋。每个学生制作音乐档案袋，记录自己的爱好和性格特点，并随时写下不一样的心情，倾诉苦恼。教师通过音乐档案袋与学生进行心与心的交流，随时关注心理变化。
2.给出解决问题的“药方”
充分了解学生经历的特殊阶段和面临的思想波动，通过音乐给予学生心灵上的抚慰和帮助。除了音乐教材中的曲目，寻找在“音乐药房”里的“药方”。例如：对一年级新生来说，无论是校园的自然环境还是教师、同学这样一种人际环境全都是陌生的，个别孩子就会紧张哭闹，不肯上学。针对这个症结找出按摩心灵“药房”里的《第一本古典音乐启蒙书》。
（1）源于人际关系的症结，找按摩心灵的“药房”。（2）源于学生个体生理心理转变的症结，找舒缓情绪的“药房”。（3）源于学生压力的症结，找古典风格的“药房”。（4）源于学生厌学情绪的症结，找励志金曲的“药房”。
3.开出解决问题的“处方”
找出了学生的心理症结，并且选择了恰当的曲目药方，接下去就可以选择合适的音乐处方教学方法。
（1）体验式处方教学。情感的体验关键是亲身去感受和体会。在音乐教学中抓住学生倾听的重点，去拨动学生的心弦，深化学生的审美情感。
（2）实践式处方教学。音乐教育讲究“心声合一”，通过在课堂中指导学生亲身参与各项音乐活动，不断实践，有充分的时间和空间发展音乐技能技巧和音乐表现能力。
（3）游戏式处方教学。音乐活动大多数情况下是一种群体活动方式，给学生进行合理的异质分组，通过音乐游戏，共同努力塑造除完美的音乐形象，音乐活动抚慰了心灵，也培养学生的群体意识。
（4）成功式处方教学。从身边的音乐入手，引导学生用歌声、动作、舞蹈、表演等方式，用音乐的魅力吸引感染学生，使每一个学生都能感觉到学习音乐的幸福和成功的愉悦。
参考文献：
[1]曹理.曹理音乐教育文集.上海音乐出版社，2009（8）.