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摘 要:我省的教育改革正推行素质教育,素质教育是以人的全面发展为宗旨,实施素质教育是新世纪提高国民素质,培养有用人才的战略举措,是教育改革和发展的主攻方向。数学作为一种客观抽象出来的自然科学,属于社会素质的范畴,素质是人的数学素养和专业素质的双重体现,数学本质的双重性决定了作为教育任务的数学价值取向应是多极的。数学教育不仅是知识的传授,能力的培养,素质的培养,而且是一种文化熏陶,数学素质教育应该是人文教育和科学教育的相互渗透,应把提高学生的思想道德素质放在显要位置,培养学生良好的学习生活习惯,促进全面发展。
关键词:数学 素质教育
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)05(c)-0183-01
1 素质教育在中学数学教学中应用的目的和必要性
(1)素质教育的目的是提高人的质量,实现人的现代化,让学生以高质量、高水平步入社会。中学的素质教育是在教育方针指导下,从学生身心发展的不同特点出发,着眼于教育教学的全过程与各个环节,运用多种方式着力培养学生的主动性与创造性。作为基础教育中的一个重要环节,素质教育在数学教学上的实施自然也应当受到足够的重视。其中中学数学教学中实施素质教育的目的在于:
①不仅要积极培养全体学生的数学素养,更要提高他们的综合素质,使之成为具有一定创造性的人。由于学生在知识技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同,学生之间存在着个体差异,教师要创设条件,因材施教,使每个学生都得到不同程度的发展和提高。
②要充分发挥学生的主体作用,自觉地把素质教育融于数学教学中。在教学中教师要精心设计,创设情境,充分调动学生学习的积极性和主动性,让每个学生都参与教学的全过程,在教师的启发诱导下积极思考并提出问题解决问题,使学生的智慧潜能等得到开发,学生的素质在主体发挥的过程中得到提高,这就是数学教学的素质观。
(2)素质教育在中学数学教学中运用的必要性。
很多教师在教学过程中会发现,现今的中学数学教学中学生对数学的兴趣甚是缺乏,而教师对此现象也无计可施。这种现象的出现跟现行的数学教学上的弊端是分不开的。
首先,当前数学学习的内容太过抽象,缺乏一定的形象性和生动性,这样学生很容易觉得枯燥乏味,对数学的学习失去兴趣。其次,虽然是推行素质教育,目的却还是为了迎接中考高考,实际上还是应试教育,这样就对学生提出了事实上比“应试教育”时还要高的要求。最后,不得不归咎于数学教育模式的落后,很难让学生形象生动地充分开动思维投入到学习中。而素质教育恰恰可以解决这方面的难题。在数学教学中运用素质教育可以发挥学生的自主性,发展学生的专长,最大限度地调动“温故—知新—创新”的思维力度。同时还能够让教师发挥其指导作用,培养兴趣,展示目标,使学生有准备、有目标,在迫切需要中自觉、积极地获得知识,发展能力。
2 中学数学教学中素质教育的要求
(1)要转变观念,树立数学素质观,从传统的应试教育向素质教育转化。
在传统的应试教育中,分数高于一切,只追求升学率,我们只注重知识的传授而忽视了探究,课堂中基本上还是以教师为中心,学生没有主动学习的权利,不培养学生学习的兴趣,因而严重阻碍了学生的健康发展。扭曲了教育的本质,传统的教学方式已经远远不能满足教育发展的需要。素质教育是相对应试教育而言的,它与应试教育有着本质的区别,它是面向学生,以学生为主体,努力引导学生从被动接受知识到主动去探索知识,变“学会”为“会学”,让学生体验数学发现和创造的历程,体会到发现的乐趣与学习的魅力,发展他们的创新意识;逐渐形成以学生思维为核心,能力为目标,育人为目的的数学素质教育模式。在能力提高的基础上,不断发展和完善学生的素质。因此,要实现应试教育向素质教育的转化是当前教育工作者的重要任务。
(2)在课堂中实施素质教育。
①必须坚持以教师为指导,学生为主体的教学原则,改变教法,创造良好的教学环境,变“教”的课堂为“学”的课堂,还学习自主权给学生,形成学生“超前思維,向老师挑战”的课堂气氛。例如可以把例题写出来了,由学生思考、分析,到讲台上讲解;定理、公式写出条件时,鼓励学生想出它们的结论;再进一步,学生主动构造定理、公式;甚至,瞻前顾后,审时度势,提出应该给谁以定义和如何定义;乃至,对于教师课堂上的讲解,都抢在前面猜想它的下一句是什么……这样做的优点,将使学生在思维活动中得到思维的训练。同时,一切都是自己动手完成,“历经艰难”熟知其中的“沟沟坎坎”,必将印象深刻、记忆久远。成功的教学不只是让学生回答问题,而且更重要的是让学生提出问题;不只是让学生验证真理,而且更重要的是让学生寻找真理。学生向老师挑战,如果思考失误了,将从反面加深对正确认识的理解;在整个过程中,学生之间的相互影响当然要大大改善只模仿教师一个人的局限性。
②改变教学方法,提高课堂教学效率,已势在必行。加强学法指导,提高学生的学习能力,强调要让学生掌握多种科学的学习方法,只有这样,学生才能更好地开展自主学习。比如课前有计划的预习,课上有目的的自学、讨论、交流,有指导的个人复习等。在学生生动、活泼、主动的自主学习的过程中,学生的个性也就有可能得到很好的发展。素质教育是面向全体学生的教育,因此,它既要面向能力强成绩好的优等生,也要面向能力弱成绩差的差生。优等生和差生不在同一个水平线上,如何能保证他们共同发展,又使每个人的潜力得到挖掘呢？而加强学法指导提高学生学习能力正是行之有效的措施。加强学习方法的指导,学生的能力提高了,在当前的数学学习中,学生可根据自己的实际情况和老师的教学进度自主的调节学习的速度、难度、广度,自觉地进行技能训练和思维训练,有意识的吸收广泛的知识,有选择的进行难度适当的练习,自我提高自我发展。
总之,实施素质教育是新世纪提高国民素质,培养有用人才的战略举措,是教育改革和发展的主攻方向。学校教育不仅教给学生扎实的书本知识,更应着重培养人的行为、能力和良好的习惯。一个人数学素质的高低是不宜单纯用考试分数高低来评价的,它是通过观察人的实践活动的表现来评价,因此,在数学教育中实施素质教育,是一项迫切而又艰巨的任务,我们广大教育工作者都要积极探索,努力实践。切实把素质教育落实到数学教学工作中去,将学生的发展、社会的需要和学科特点统一考虑,以全面提高学生的数学科学素养为宗旨,以培养学生的创造精神和实践能力为重点,最终目标是促进学生在德、智、体、美诸方面全面发展,成为符合社会需要的有用人才。
关键词:数学 素质教育
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)05(c)-0183-01
1 素质教育在中学数学教学中应用的目的和必要性
(1)素质教育的目的是提高人的质量,实现人的现代化,让学生以高质量、高水平步入社会。中学的素质教育是在教育方针指导下,从学生身心发展的不同特点出发,着眼于教育教学的全过程与各个环节,运用多种方式着力培养学生的主动性与创造性。作为基础教育中的一个重要环节,素质教育在数学教学上的实施自然也应当受到足够的重视。其中中学数学教学中实施素质教育的目的在于:
①不仅要积极培养全体学生的数学素养,更要提高他们的综合素质,使之成为具有一定创造性的人。由于学生在知识技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同,学生之间存在着个体差异,教师要创设条件,因材施教,使每个学生都得到不同程度的发展和提高。
②要充分发挥学生的主体作用,自觉地把素质教育融于数学教学中。在教学中教师要精心设计,创设情境,充分调动学生学习的积极性和主动性,让每个学生都参与教学的全过程,在教师的启发诱导下积极思考并提出问题解决问题,使学生的智慧潜能等得到开发,学生的素质在主体发挥的过程中得到提高,这就是数学教学的素质观。
(2)素质教育在中学数学教学中运用的必要性。
很多教师在教学过程中会发现,现今的中学数学教学中学生对数学的兴趣甚是缺乏,而教师对此现象也无计可施。这种现象的出现跟现行的数学教学上的弊端是分不开的。
首先,当前数学学习的内容太过抽象,缺乏一定的形象性和生动性,这样学生很容易觉得枯燥乏味,对数学的学习失去兴趣。其次,虽然是推行素质教育,目的却还是为了迎接中考高考,实际上还是应试教育,这样就对学生提出了事实上比“应试教育”时还要高的要求。最后,不得不归咎于数学教育模式的落后,很难让学生形象生动地充分开动思维投入到学习中。而素质教育恰恰可以解决这方面的难题。在数学教学中运用素质教育可以发挥学生的自主性,发展学生的专长,最大限度地调动“温故—知新—创新”的思维力度。同时还能够让教师发挥其指导作用,培养兴趣,展示目标,使学生有准备、有目标,在迫切需要中自觉、积极地获得知识,发展能力。
2 中学数学教学中素质教育的要求
(1)要转变观念,树立数学素质观,从传统的应试教育向素质教育转化。
在传统的应试教育中,分数高于一切,只追求升学率,我们只注重知识的传授而忽视了探究,课堂中基本上还是以教师为中心,学生没有主动学习的权利,不培养学生学习的兴趣,因而严重阻碍了学生的健康发展。扭曲了教育的本质,传统的教学方式已经远远不能满足教育发展的需要。素质教育是相对应试教育而言的,它与应试教育有着本质的区别,它是面向学生,以学生为主体,努力引导学生从被动接受知识到主动去探索知识,变“学会”为“会学”,让学生体验数学发现和创造的历程,体会到发现的乐趣与学习的魅力,发展他们的创新意识;逐渐形成以学生思维为核心,能力为目标,育人为目的的数学素质教育模式。在能力提高的基础上,不断发展和完善学生的素质。因此,要实现应试教育向素质教育的转化是当前教育工作者的重要任务。
(2)在课堂中实施素质教育。
①必须坚持以教师为指导,学生为主体的教学原则,改变教法,创造良好的教学环境,变“教”的课堂为“学”的课堂,还学习自主权给学生,形成学生“超前思維,向老师挑战”的课堂气氛。例如可以把例题写出来了,由学生思考、分析,到讲台上讲解;定理、公式写出条件时,鼓励学生想出它们的结论;再进一步,学生主动构造定理、公式;甚至,瞻前顾后,审时度势,提出应该给谁以定义和如何定义;乃至,对于教师课堂上的讲解,都抢在前面猜想它的下一句是什么……这样做的优点,将使学生在思维活动中得到思维的训练。同时,一切都是自己动手完成,“历经艰难”熟知其中的“沟沟坎坎”,必将印象深刻、记忆久远。成功的教学不只是让学生回答问题,而且更重要的是让学生提出问题;不只是让学生验证真理,而且更重要的是让学生寻找真理。学生向老师挑战,如果思考失误了,将从反面加深对正确认识的理解;在整个过程中,学生之间的相互影响当然要大大改善只模仿教师一个人的局限性。
②改变教学方法,提高课堂教学效率,已势在必行。加强学法指导,提高学生的学习能力,强调要让学生掌握多种科学的学习方法,只有这样,学生才能更好地开展自主学习。比如课前有计划的预习,课上有目的的自学、讨论、交流,有指导的个人复习等。在学生生动、活泼、主动的自主学习的过程中,学生的个性也就有可能得到很好的发展。素质教育是面向全体学生的教育,因此,它既要面向能力强成绩好的优等生,也要面向能力弱成绩差的差生。优等生和差生不在同一个水平线上,如何能保证他们共同发展,又使每个人的潜力得到挖掘呢？而加强学法指导提高学生学习能力正是行之有效的措施。加强学习方法的指导,学生的能力提高了,在当前的数学学习中,学生可根据自己的实际情况和老师的教学进度自主的调节学习的速度、难度、广度,自觉地进行技能训练和思维训练,有意识的吸收广泛的知识,有选择的进行难度适当的练习,自我提高自我发展。
总之,实施素质教育是新世纪提高国民素质,培养有用人才的战略举措,是教育改革和发展的主攻方向。学校教育不仅教给学生扎实的书本知识,更应着重培养人的行为、能力和良好的习惯。一个人数学素质的高低是不宜单纯用考试分数高低来评价的,它是通过观察人的实践活动的表现来评价,因此,在数学教育中实施素质教育,是一项迫切而又艰巨的任务,我们广大教育工作者都要积极探索,努力实践。切实把素质教育落实到数学教学工作中去,将学生的发展、社会的需要和学科特点统一考虑,以全面提高学生的数学科学素养为宗旨,以培养学生的创造精神和实践能力为重点,最终目标是促进学生在德、智、体、美诸方面全面发展,成为符合社会需要的有用人才。