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摘要：课堂是一个师生互动的场所，在新课程改革背景下开展美术教学，教师必须要应用现代化教学模式，转变传统落后的教育观念，培养学生的美术感知能力，有效解决美术教学中存在的各项问题。美术教学中，教师必须要创新课程教学模式，正确认识到当前互动教学存在的不足之处，能够明确互动教学目标，采用多元化的方式进行合理引导，增强学生的学习兴趣，提高学生的美术探究能力。
关键词：新课程标准，小学美术，课堂互动，教学模式
引言
在新课程改革背景下开展小学美术互动教学，教师必须要加强师生之间与生生之间的沟通交流，凸显学生的主体地位，构建良好的师生关系，进一步强化课堂教学效果。在教育生态学研究中，课堂教育是具有特殊关系的微观系统化内容。在美术课堂教学中，教师必须要创新课堂互动模式，能够确保教学环节形成良性互动，提高学生的参与主体性，激发学生的学习热情。
一、情景设置，丰富学生思维
由于小学生年龄较小，成长环境各不相同，所以小学生的性格特点也各不相同。教师要想提高学生的自我约束能力，增强学生的美术学习积极衔接，要为学生搭建具有趣味性的教学情景，使学生能够在情景当中学会感悟和思考。教师通过重视学生的心理特点来进行教育的引导，提高学生的艺术欣赏能力，丰富学生学习思维。教师也可以在美术教学当中树立科学的学习思想，通过结合生活问题来进行美术创作的引导和拓展。教师要充分的把握美术教学课件，来进行教学的创新，培养学生的艺术感知能力，让学生在情景当中学会互动和思考，丰富学生学习思维。
教师在现代化教学情景当中要设计相应的教学课件，让学生进行欣賞和互动。教师通过引导学生学会分析和探究美术作品，把握美术作品当中的思想情感，并且提高学生对于名师作品的分析能力。教师可以引导学生学会艺术性的表演和探索，使学生能够在欣赏过程当中写下自己的体会和感悟，有效的丰富学生思维观念，增强学生的学习动力，让学生在互动和交流当中树立科学的学习思想。
二、利用教学资源进行拓展延伸
由于美术作品涵盖的内容较为丰富，多彩教师在美术教学当中要培养学生的美术学习核心素养，就要增强学生的艺术欣赏能力。教师要培养学生善于发现美的眼睛，通过端正学生正确的学习观念，培养学生的学习思维，尊重学生的创造能力，让学生在学习和探索当中感悟到相应的情感。教师也可以借助各类教学资源，在美术创作当中提高学生的思维灵活性。教师也可以在美术教学活动当中拓宽学生的学习理念，借助校外资源和校内资源来进行教育教学的拓展，利用历史文物自然环境等资源来丰富学生的思维感官，提升学生的美术创造能力和想象能力，引导学生在互动和探索当中树立科学的美术学习观念。
例如：教师可以在教学当中从校外环境入手，通过借助校外环境向学生展示艺术名家的作品，使学生能够在艺术氛围当中学会感悟和思考。教师通过引导学生进行互动和交流强化学生的艺术表达能力，使学生在欣赏和探索当中有着美的体验，能够升华学生的思想情感丰富学生学习思维。教师也可以引导学生在课堂当中积极的表达自己的观点和看法，使学生在讨论当中树立良好的感知思维。
例如：学习《点彩游戏》这节内容，教师先引导学生初步感知生活中的色彩空间混合效果，通过学习了解简单的点彩画，初步接触点彩画，制造点彩的简单技巧和特点，有助于丰富学生的空间想象能力，激发学生的创作欲望，教师在教学时可以出示一些点彩派的作品，引导学生欣赏思考，学生在观看过后，教师要求学生说出自己的想法在哪里见过，与之前见到的话有什么不同，在此基础上教师讲述点彩的特点以及代表人物。师生共同做游戏，在一张红色纸片上用打孔机打出许多小孔，在下面衬出一张黄色的纸，远处看去颜色有什么变化，从而顺利的引出三原色和三间色的关系。鼓励学生用各类喜欢的方式进行点彩游戏，也可以用水粉来装点，在此基础上评选出最具创意的作品。
三、合理转化师生互动角色
教师在小学美术实践教学活动当中，要培养学生的互动探究能力，通过引导学生善于互动和交流，强化学生的学习思想。教师也可以给予学生合理性的教学引导，带领学生学习美术作品的相关知识，引导学生在探究当中根据自己的兴趣爱好来进行教学的引导。教师充分发挥领导者的角色使学生能够借助情感来融入到艺术体验当中，从而丰富学生自身的艺术感悟能力，陶冶学生学习情操，对于学生的艺术学习思维有着积极的帮助作用。
结束语
结合上述内容，我们能够总结得出，在美术教学中应用互动教学模式，必须要考虑学生的性格特点，有效应用校园环境给予学生表现自我的时间与空间。通过全方位的多角度互动交流，提高学生的感知能力，激发学生的艺术学习热情，潜移默化的培养学生的欣赏能力，提高学生的美术学科综合素养。
参考文献
[1]赵敏.小学美术课堂互动教学的设计及实践[J].科技资讯，2017，15（19）：157-158.
[2]金尕.小学数学课堂互动教学模式实践研究[J].美术布贴画，2017（03）：141-144.
[3]朱亦健.小学美术课堂互动教学方式的探讨与研究[J].教育观察（下半月），2018，（05）：127-128.
[4]陶磊.小学美术课堂互动教学模式的探究与实践[J].知音励志，2016（16）：204-205.
关键词：新课程标准，小学美术，课堂互动，教学模式
引言
在新课程改革背景下开展小学美术互动教学，教师必须要加强师生之间与生生之间的沟通交流，凸显学生的主体地位，构建良好的师生关系，进一步强化课堂教学效果。在教育生态学研究中，课堂教育是具有特殊关系的微观系统化内容。在美术课堂教学中，教师必须要创新课堂互动模式，能够确保教学环节形成良性互动，提高学生的参与主体性，激发学生的学习热情。
一、情景设置，丰富学生思维
由于小学生年龄较小，成长环境各不相同，所以小学生的性格特点也各不相同。教师要想提高学生的自我约束能力，增强学生的美术学习积极衔接，要为学生搭建具有趣味性的教学情景，使学生能够在情景当中学会感悟和思考。教师通过重视学生的心理特点来进行教育的引导，提高学生的艺术欣赏能力，丰富学生学习思维。教师也可以在美术教学当中树立科学的学习思想，通过结合生活问题来进行美术创作的引导和拓展。教师要充分的把握美术教学课件，来进行教学的创新，培养学生的艺术感知能力，让学生在情景当中学会互动和思考，丰富学生学习思维。
教师在现代化教学情景当中要设计相应的教学课件，让学生进行欣賞和互动。教师通过引导学生学会分析和探究美术作品，把握美术作品当中的思想情感，并且提高学生对于名师作品的分析能力。教师可以引导学生学会艺术性的表演和探索，使学生能够在欣赏过程当中写下自己的体会和感悟，有效的丰富学生思维观念，增强学生的学习动力，让学生在互动和交流当中树立科学的学习思想。
二、利用教学资源进行拓展延伸
由于美术作品涵盖的内容较为丰富，多彩教师在美术教学当中要培养学生的美术学习核心素养，就要增强学生的艺术欣赏能力。教师要培养学生善于发现美的眼睛，通过端正学生正确的学习观念，培养学生的学习思维，尊重学生的创造能力，让学生在学习和探索当中感悟到相应的情感。教师也可以借助各类教学资源，在美术创作当中提高学生的思维灵活性。教师也可以在美术教学活动当中拓宽学生的学习理念，借助校外资源和校内资源来进行教育教学的拓展，利用历史文物自然环境等资源来丰富学生的思维感官，提升学生的美术创造能力和想象能力，引导学生在互动和探索当中树立科学的美术学习观念。
例如：教师可以在教学当中从校外环境入手，通过借助校外环境向学生展示艺术名家的作品，使学生能够在艺术氛围当中学会感悟和思考。教师通过引导学生进行互动和交流强化学生的艺术表达能力，使学生在欣赏和探索当中有着美的体验，能够升华学生的思想情感丰富学生学习思维。教师也可以引导学生在课堂当中积极的表达自己的观点和看法，使学生在讨论当中树立良好的感知思维。
例如：学习《点彩游戏》这节内容，教师先引导学生初步感知生活中的色彩空间混合效果，通过学习了解简单的点彩画，初步接触点彩画，制造点彩的简单技巧和特点，有助于丰富学生的空间想象能力，激发学生的创作欲望，教师在教学时可以出示一些点彩派的作品，引导学生欣赏思考，学生在观看过后，教师要求学生说出自己的想法在哪里见过，与之前见到的话有什么不同，在此基础上教师讲述点彩的特点以及代表人物。师生共同做游戏，在一张红色纸片上用打孔机打出许多小孔，在下面衬出一张黄色的纸，远处看去颜色有什么变化，从而顺利的引出三原色和三间色的关系。鼓励学生用各类喜欢的方式进行点彩游戏，也可以用水粉来装点，在此基础上评选出最具创意的作品。
三、合理转化师生互动角色
教师在小学美术实践教学活动当中，要培养学生的互动探究能力，通过引导学生善于互动和交流，强化学生的学习思想。教师也可以给予学生合理性的教学引导，带领学生学习美术作品的相关知识，引导学生在探究当中根据自己的兴趣爱好来进行教学的引导。教师充分发挥领导者的角色使学生能够借助情感来融入到艺术体验当中，从而丰富学生自身的艺术感悟能力，陶冶学生学习情操，对于学生的艺术学习思维有着积极的帮助作用。
结束语
结合上述内容，我们能够总结得出，在美术教学中应用互动教学模式，必须要考虑学生的性格特点，有效应用校园环境给予学生表现自我的时间与空间。通过全方位的多角度互动交流，提高学生的感知能力，激发学生的艺术学习热情，潜移默化的培养学生的欣赏能力，提高学生的美术学科综合素养。
参考文献
[1]赵敏.小学美术课堂互动教学的设计及实践[J].科技资讯，2017，15（19）：157-158.
[2]金尕.小学数学课堂互动教学模式实践研究[J].美术布贴画，2017（03）：141-144.
[3]朱亦健.小学美术课堂互动教学方式的探讨与研究[J].教育观察（下半月），2018，（05）：127-128.
[4]陶磊.小学美术课堂互动教学模式的探究与实践[J].知音励志，2016（16）：204-205.