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【摘 要】随着教育的不断改革，人们开始重视幼儿教育。幼儿阶段是个人生长、发展的奠基阶段，此时的生活与学习经历，会影响幼儿的未来发展。因此，教师、家长应对幼儿教育保持高度重视。本文从阐述幼儿园班级管理要点入手，进一步分析了幼儿自我意识发展概况，最后提出了在幼儿园班级管理中培养幼儿自我意识的策略。以供相关教师交流参考。
【关键词】幼儿园班级管理;要点;幼儿自我意识;培养策略
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）28-0168-02
Effective Cultivation of Children's Self-awareness in Kindergarten Class Management
（The Second Experimental Kindergarten， Hai'an City， Jiangsu Province，China） LV Shuqin
【Abstract】With the continuous reform of education， people began to attach importance to preschool education. Infant stage is the foundation stage of personal growth and development. The life and learning experience at this time will affect the future development of children. Therefore， teachers and parents should attach great importance to early childhood education. This article starts with elaborating the key points of kindergarten class management， further analyzes the development of children's self-consciousness， and finally puts forward the strategy of cultivating children's self-awareness in kindergarten class management. For reference by relevant teachers.
【Keywords】Kindergarten class management; Key points; Children's self-awareness; Training strategies
幼兒在生理、心理发展方面仍处于不成熟的状态，需要得到适当的引导与管理。以幼儿园的班级管理为例，教师要对幼儿良好生活习惯的培养、生活与安全管理、自我意识的启发等加以关注，尤其是自我意识的培养，应该成为重点关注对象。
一、幼儿园班级管理要点
（一）幼儿良好生活习惯的培养
在幼儿时期养成良好的生活、学习、行为、思考习惯，会对个人长远发展构成基础性影响。因此，幼儿教师在本职工作中要帮助幼儿形成健康的卫生、行为习惯。在此过程中，教师必须把握“以身作则”的教学理念与原则，真正在自身的行为举止上进行反思，及时察觉个人在生活中的不良嗜好，及时改正，以免在潜移默化中给幼儿带来负面影响。教师只有做到生活健康、以礼待人、遵从社会公德，才能引导幼儿形成正确的行为规范。
（二）生活与安全管理
幼儿在人生初期身体素质较低，缺乏对外界的了解与把握，而外界环境中往往存在一些安全隐患，会对幼儿的成长与发展构成一定的威胁。由于幼儿缺乏足够的自保能力，教师作为重要的陪伴幼儿成长的主体，需要履行幼儿安全管理的基本职责。在班级管理中，教师要对安全规则加以归纳、整理，并且让幼儿明白为什么要订立这些规则，区分哪些行为是安全的、正确的、可以采取的。只有把要求讲得明白、透彻，孩子才能形成足够的安全意识，并且主动配合教师做好自我保护工作。
（三）自我意识的启发
当幼儿年龄达到两岁，就逐渐有了“我、你、他”等区别化称呼的意识，这就说明他们开始对“自我”有一个比较清楚的感知。此时，教师要将该阶段视为幼儿发展的一个敏感期，要在日常生活、工作与班级管理过程中加强与幼儿的交流，保持沟通，尤其是在幼儿产生茫然或不健康心理时，要对其加以启迪与引导，使其形成更清晰的自我意识，逐渐形成良好的个人性格，为此后人生的长远发展奠定良好基础。
二、幼儿自我意识发展概况
幼儿从形成自我意识的初期，到此后长期的自我意识发展历程中，会经历较长的时期、阶段。例如，早在婴儿时期，虽然他们没有很强的语言表达能力，但是对外界的察觉依然相当敏感。因此，当幼儿与学校教师、家中父母、周边邻人等进行大量接触的过程中，会逐渐形成强烈与丰富的情感，其情绪萌发也会更为凸显。随着幼儿年龄的一天天增加，可能会进入叛逆期，此时他们不再像之前一样对父母、教师言听计从，进而以个性化的方式向父母表达反抗的意见。此时教师与父母尽量与孩子进行沟通、交流，及时发现孩子的心理问题，在必要情况下加以引导或纠正。在幼儿的自我意识持续增强的背景下，其生理与心理发展需求也会进一步增长，开始越来越多地关注外界，渴望与外界产生紧密联系。而要帮助孩子形成正确的自我意识，逐步形成正确而熟练的社交技巧，就要求引导孩子加强与社会的联系，通过与各种团体、个体的相处、互动，扩展其见识，增强其能力，培养出健全的人格。 三、在幼儿园班级管理中培养幼儿自我意识的策略
（一）教师做好科学引导
如前文所述，幼儿园教师及父母家人对儿童有不可忽视的引导作用。教师、家人对幼儿的态度、行为会直接影响孩子行为和个性的发展。因此，承担幼儿园班级管理职责的教师必须树立正确的意识，不断反观自身行为有无不当之处，保持积极、向上的心态，在行为上为幼儿树立正确的标杆。同时，幼儿园要和家庭达成共同的价值观和育儿观，确保幼儿教育携家庭教育同行，让多方力量共同发挥作用，引领孩子的成长。
（二）不要压制宝宝自我意识的发展
幼儿在自我意识的发展过程中，可能会给教师、家长带来一些麻烦。例如，某些孩子可能不像过去那么乖，可能会反抗家长、父母及权威力量。此时，教师要持正确态度，不能盲目压制他们的自我意识发展。教师应该采取合理、亲切的形式，与幼儿进行良好沟通，与他们一起分析其所做过的行为，逐步让幼儿认识到自己的能力、优点和缺点，反思自己某些错误行为中的不合理之处，进而引导其一步步纠正行为，实现健康发展。
（三）引领幼儿进行正确的自我评价
早在幼儿处于一两岁的小小年纪时，就可以完成一些简单的自我描述，开始逐渐评判自己是否乖巧、能干，这就是幼儿自我评价的萌芽。到孩子8岁左右的时候，他们会对自己的性格特点和性情以及是否觉得自己是一个有价值、有能力的人有一个相对稳定的概念。对自己有积极看法的孩子在社交和学业上的成绩最好，或许是因为他们专注于成功，而不易屈服于失败。因此，教师要对幼儿的自我评价方式加以引导，使其学会客观评价，使其在树立自信的同时避免盲目自大。
（四）提高儿童情绪管理能力
悲、欢、喜、乐都属于人类的初级情绪，在慢慢地成长过程中这些基本情绪会衍生出更多的情绪体验。两岁的小朋友就已经开始产生诸如尴尬、嫉妒、喜爱、抵抗等比较复杂的情绪了;三岁的时候，他们有能力去关注别人，出现了共情的能力。基于此，幼儿园教师要对儿童的情绪发展有一个清晰的认识，帮助幼儿提升其情绪管理能力，帮助他们克服嫉妒、沮丧等负面情绪。
四、结语
为了在幼儿园班级管理工作中做好幼儿自我意识的培养工作，相关工作人员需要明确班级管理要点，在此基础上提出科学培养幼儿自我意识的策略。教师要做好科学引导，不要抑制幼儿自我意识的发展，要引领幼儿进行正确的自我评价，提高幼儿的情绪管理能力。
参考文献：
[1]陈明晖.在幼儿园班级管理中幼儿自我意识的培养策略[J].中国校外教育，2014（07）.
[2]顾喜娟.幼儿自我意识在幼儿园班级管理中的培养策略分析[J].文理导航，2015（09）.
[3]马从敏.幼儿园班级管理中采用精细化管理模式的有效措施[J].教育，2016（02）.
作者简介：吕淑琴（1982.11-），女，漢族，江苏省海安市人，幼儿园一级教师，研究方向：幼儿教育。2018年获江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛一等奖;2020年获江苏省南通市第十一届“行知杯”中青年教师教学技能比赛一等奖，被授予“南通市五一创新能手”称号。
（责任编辑 王小飞）
【关键词】幼儿园班级管理;要点;幼儿自我意识;培养策略
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）28-0168-02
Effective Cultivation of Children's Self-awareness in Kindergarten Class Management
（The Second Experimental Kindergarten， Hai'an City， Jiangsu Province，China） LV Shuqin
【Abstract】With the continuous reform of education， people began to attach importance to preschool education. Infant stage is the foundation stage of personal growth and development. The life and learning experience at this time will affect the future development of children. Therefore， teachers and parents should attach great importance to early childhood education. This article starts with elaborating the key points of kindergarten class management， further analyzes the development of children's self-consciousness， and finally puts forward the strategy of cultivating children's self-awareness in kindergarten class management. For reference by relevant teachers.
【Keywords】Kindergarten class management; Key points; Children's self-awareness; Training strategies
幼兒在生理、心理发展方面仍处于不成熟的状态，需要得到适当的引导与管理。以幼儿园的班级管理为例，教师要对幼儿良好生活习惯的培养、生活与安全管理、自我意识的启发等加以关注，尤其是自我意识的培养，应该成为重点关注对象。
一、幼儿园班级管理要点
（一）幼儿良好生活习惯的培养
在幼儿时期养成良好的生活、学习、行为、思考习惯，会对个人长远发展构成基础性影响。因此，幼儿教师在本职工作中要帮助幼儿形成健康的卫生、行为习惯。在此过程中，教师必须把握“以身作则”的教学理念与原则，真正在自身的行为举止上进行反思，及时察觉个人在生活中的不良嗜好，及时改正，以免在潜移默化中给幼儿带来负面影响。教师只有做到生活健康、以礼待人、遵从社会公德，才能引导幼儿形成正确的行为规范。
（二）生活与安全管理
幼儿在人生初期身体素质较低，缺乏对外界的了解与把握，而外界环境中往往存在一些安全隐患，会对幼儿的成长与发展构成一定的威胁。由于幼儿缺乏足够的自保能力，教师作为重要的陪伴幼儿成长的主体，需要履行幼儿安全管理的基本职责。在班级管理中，教师要对安全规则加以归纳、整理，并且让幼儿明白为什么要订立这些规则，区分哪些行为是安全的、正确的、可以采取的。只有把要求讲得明白、透彻，孩子才能形成足够的安全意识，并且主动配合教师做好自我保护工作。
（三）自我意识的启发
当幼儿年龄达到两岁，就逐渐有了“我、你、他”等区别化称呼的意识，这就说明他们开始对“自我”有一个比较清楚的感知。此时，教师要将该阶段视为幼儿发展的一个敏感期，要在日常生活、工作与班级管理过程中加强与幼儿的交流，保持沟通，尤其是在幼儿产生茫然或不健康心理时，要对其加以启迪与引导，使其形成更清晰的自我意识，逐渐形成良好的个人性格，为此后人生的长远发展奠定良好基础。
二、幼儿自我意识发展概况
幼儿从形成自我意识的初期，到此后长期的自我意识发展历程中，会经历较长的时期、阶段。例如，早在婴儿时期，虽然他们没有很强的语言表达能力，但是对外界的察觉依然相当敏感。因此，当幼儿与学校教师、家中父母、周边邻人等进行大量接触的过程中，会逐渐形成强烈与丰富的情感，其情绪萌发也会更为凸显。随着幼儿年龄的一天天增加，可能会进入叛逆期，此时他们不再像之前一样对父母、教师言听计从，进而以个性化的方式向父母表达反抗的意见。此时教师与父母尽量与孩子进行沟通、交流，及时发现孩子的心理问题，在必要情况下加以引导或纠正。在幼儿的自我意识持续增强的背景下，其生理与心理发展需求也会进一步增长，开始越来越多地关注外界，渴望与外界产生紧密联系。而要帮助孩子形成正确的自我意识，逐步形成正确而熟练的社交技巧，就要求引导孩子加强与社会的联系，通过与各种团体、个体的相处、互动，扩展其见识，增强其能力，培养出健全的人格。 三、在幼儿园班级管理中培养幼儿自我意识的策略
（一）教师做好科学引导
如前文所述，幼儿园教师及父母家人对儿童有不可忽视的引导作用。教师、家人对幼儿的态度、行为会直接影响孩子行为和个性的发展。因此，承担幼儿园班级管理职责的教师必须树立正确的意识，不断反观自身行为有无不当之处，保持积极、向上的心态，在行为上为幼儿树立正确的标杆。同时，幼儿园要和家庭达成共同的价值观和育儿观，确保幼儿教育携家庭教育同行，让多方力量共同发挥作用，引领孩子的成长。
（二）不要压制宝宝自我意识的发展
幼儿在自我意识的发展过程中，可能会给教师、家长带来一些麻烦。例如，某些孩子可能不像过去那么乖，可能会反抗家长、父母及权威力量。此时，教师要持正确态度，不能盲目压制他们的自我意识发展。教师应该采取合理、亲切的形式，与幼儿进行良好沟通，与他们一起分析其所做过的行为，逐步让幼儿认识到自己的能力、优点和缺点，反思自己某些错误行为中的不合理之处，进而引导其一步步纠正行为，实现健康发展。
（三）引领幼儿进行正确的自我评价
早在幼儿处于一两岁的小小年纪时，就可以完成一些简单的自我描述，开始逐渐评判自己是否乖巧、能干，这就是幼儿自我评价的萌芽。到孩子8岁左右的时候，他们会对自己的性格特点和性情以及是否觉得自己是一个有价值、有能力的人有一个相对稳定的概念。对自己有积极看法的孩子在社交和学业上的成绩最好，或许是因为他们专注于成功，而不易屈服于失败。因此，教师要对幼儿的自我评价方式加以引导，使其学会客观评价，使其在树立自信的同时避免盲目自大。
（四）提高儿童情绪管理能力
悲、欢、喜、乐都属于人类的初级情绪，在慢慢地成长过程中这些基本情绪会衍生出更多的情绪体验。两岁的小朋友就已经开始产生诸如尴尬、嫉妒、喜爱、抵抗等比较复杂的情绪了;三岁的时候，他们有能力去关注别人，出现了共情的能力。基于此，幼儿园教师要对儿童的情绪发展有一个清晰的认识，帮助幼儿提升其情绪管理能力，帮助他们克服嫉妒、沮丧等负面情绪。
四、结语
为了在幼儿园班级管理工作中做好幼儿自我意识的培养工作，相关工作人员需要明确班级管理要点，在此基础上提出科学培养幼儿自我意识的策略。教师要做好科学引导，不要抑制幼儿自我意识的发展，要引领幼儿进行正确的自我评价，提高幼儿的情绪管理能力。
参考文献：
[1]陈明晖.在幼儿园班级管理中幼儿自我意识的培养策略[J].中国校外教育，2014（07）.
[2]顾喜娟.幼儿自我意识在幼儿园班级管理中的培养策略分析[J].文理导航，2015（09）.
[3]马从敏.幼儿园班级管理中采用精细化管理模式的有效措施[J].教育，2016（02）.
作者简介：吕淑琴（1982.11-），女，漢族，江苏省海安市人，幼儿园一级教师，研究方向：幼儿教育。2018年获江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛一等奖;2020年获江苏省南通市第十一届“行知杯”中青年教师教学技能比赛一等奖，被授予“南通市五一创新能手”称号。
（责任编辑 王小飞）