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【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0048-02
长白山文化是长白山地区人民不断奋斗创新的产物。扶余文化、渤海文化、高句丽文化、是历史性文化的辉煌成果。长白山文化激励我们百折不挠、奋斗不止。这些将会成为我们的语文课程资源，都可以进行开发、利用，整合。但当前开发利用也仅算是纸上谈兵的状态，至于如何在课堂上有序实施还仍是摸着石头过河。所以合理的语文课程资源开发是值得研究的。
一、长白山地区中小学语文课程资源开发与利用中存在的主要问题
（一）对语文教育资源缺乏理解
教师对语文资源认识的深度直接影响学生的认识。但一部分教师只认识到语文资源的非生命载体，而忽略了其本质的非生命载体。抱着书本打天下的时代已经过去了，我们要的是改革精神和创新意识，照本宣科只能造成语文课程资源的闲置和浪费。
（二）开发方式单一
大多数的普通中小学、乡村小学只能通过在课堂上对学生的渗透、学生自己的实践活动、生活积累等非正式教育的途径来开发利用语文课程资源。开发方式过于单一。由于教师对课程资源的认识不足和学校对课程资源开发能力不足的影响，没有积极探索更多的语文课程开发方式，没有充分挖掘语文课程资源在教学中的真正价值。
（三）脱离社会群众
长期以来，学校都是一个相对封闭的场所，与外界互动很少，第一，地方与学校只是提供教育经费的关系。第二，家长虽然关心子女的学习情况，但缺少与学校的沟通与交流。几乎不参与学校的教学。第三，地方政府与社会各阶层人士还未形成参与学校教育的意识。学校教育脱离社会群众，只是一味的关上大门搞内部变革，不考虑外部大环境，导致地方性资源不能与学校教育相融合，让大量资源被埋没。
二、长白山地区中小学语文课程资源开发与利用的原则
语文课程资源的开发需要教师慧眼识珠，对于内涵较为丰富的教材时，教师要深入挖掘，适度扩展，要实事求是，以学生现状为基础，寻找合適的切入点把让语文教学走出课堂，走出教材，走进学生的生活中，走进人们心中。让在我们身边一直默默守候的语文资源得到充分的开发和利用。
三、长白山地区中小学语文课程资源开发与利用的开发策略
（一）语文教师坚持改革精神，更新教学观念
首先要加强语文教师课程资源开发利用意识。弄清含义和内容，研究教学实例，学习借鉴他人经验，形成自己对课程资源开发利用的认识。之后把理论付诸于实践，反思进一步强化意识。其次学会筛选、合理利用语文课程资源。遵循优选性和适切性原则。灵活运用课堂教学，从学生现有的知识出发，适应其心理差异和特点，满足他们的学习需要，让资源得到最大化的利用。
（二）加强学生的积累和体验
学习语文、学会积累，从生活和社会中发觉课程资源。长白山地区自然风光，民俗风情，民间文化，就是我们长白山人民最好的资源，学生可以走出校园走进大自然，走进文化中心。走进博物馆感受历史的变迁和沧桑，走进社会各阶层体悟其中的快乐与心酸。走进名胜古迹膜拜古人智慧的结晶。这样既能拓宽学生的知识面，开拓语文课程资源的范围，能进一步弘扬中国文化，加强对家乡、对祖国的自豪感。
（三）加强课程资源建设
语文资源的课程配置离不开社会和政府，只有教育部门的鼎力相助，高度重视，大力支持与学校机构相配合才能加快课程资源建设的步伐，同时还要调动社会的力量，为孩子们营造一個良好的学习环境。
（四）教育资源均衡调配
虽然我们无法改变周围的生活环境改不了，但阅读的书籍、多媒体设备、各种专题讲座却能灵活运用，大城市里的学校和图书馆里有一大批图书是雪藏的，因为升学的压力孩子并没有时间看这部分“兴趣书”。所以这部分书即占地方又体现不出它们的利用价值，那么是不是可以通过相关部门的调控把这部分书籍赞借给贫困学校，达到双赢局面。优秀专题讲座对于乡村孩子来说就是一个传奇。他们很少有机会近距离接触名人学者。这就需要教育部门的协助，让专家学者也走进乡村校园为我们乡村学生送去一份知识上的洗礼。
（五）加强学校设施建设
语文课程资源的利用离不开学校硬件设施的配合。普通中小学和乡村小学相对落后封闭。无法配合新政策的实施，早已被课程改革的潮流甩在身后。所以这就要求学校加强基础设施建设，要求政府相关机构拨款支持，社会各阶层人士的配合与帮助。从而为课程开发与利用打好坚实的基础。
总之，语文教育能促使主体生命意识觉醒。我国对语文资源的开发利用有其特有的整体性和严肃性。只要我们围绕课改精神，努力转变观念就一定能建立起一套完善的语文资源开发与利用的体系。在理论上不断丰富和发展“语文课程资源”的内涵，给中小学语文课堂补充进丰富鲜活的语文资源，促进长白山区语文教学的高效性、趣味性、可操作性，进而推动新课程的有效实施。
长白山文化是长白山地区人民不断奋斗创新的产物。扶余文化、渤海文化、高句丽文化、是历史性文化的辉煌成果。长白山文化激励我们百折不挠、奋斗不止。这些将会成为我们的语文课程资源，都可以进行开发、利用，整合。但当前开发利用也仅算是纸上谈兵的状态，至于如何在课堂上有序实施还仍是摸着石头过河。所以合理的语文课程资源开发是值得研究的。
一、长白山地区中小学语文课程资源开发与利用中存在的主要问题
（一）对语文教育资源缺乏理解
教师对语文资源认识的深度直接影响学生的认识。但一部分教师只认识到语文资源的非生命载体，而忽略了其本质的非生命载体。抱着书本打天下的时代已经过去了，我们要的是改革精神和创新意识，照本宣科只能造成语文课程资源的闲置和浪费。
（二）开发方式单一
大多数的普通中小学、乡村小学只能通过在课堂上对学生的渗透、学生自己的实践活动、生活积累等非正式教育的途径来开发利用语文课程资源。开发方式过于单一。由于教师对课程资源的认识不足和学校对课程资源开发能力不足的影响，没有积极探索更多的语文课程开发方式，没有充分挖掘语文课程资源在教学中的真正价值。
（三）脱离社会群众
长期以来，学校都是一个相对封闭的场所，与外界互动很少，第一，地方与学校只是提供教育经费的关系。第二，家长虽然关心子女的学习情况，但缺少与学校的沟通与交流。几乎不参与学校的教学。第三，地方政府与社会各阶层人士还未形成参与学校教育的意识。学校教育脱离社会群众，只是一味的关上大门搞内部变革，不考虑外部大环境，导致地方性资源不能与学校教育相融合，让大量资源被埋没。
二、长白山地区中小学语文课程资源开发与利用的原则
语文课程资源的开发需要教师慧眼识珠，对于内涵较为丰富的教材时，教师要深入挖掘，适度扩展，要实事求是，以学生现状为基础，寻找合適的切入点把让语文教学走出课堂，走出教材，走进学生的生活中，走进人们心中。让在我们身边一直默默守候的语文资源得到充分的开发和利用。
三、长白山地区中小学语文课程资源开发与利用的开发策略
（一）语文教师坚持改革精神，更新教学观念
首先要加强语文教师课程资源开发利用意识。弄清含义和内容，研究教学实例，学习借鉴他人经验，形成自己对课程资源开发利用的认识。之后把理论付诸于实践，反思进一步强化意识。其次学会筛选、合理利用语文课程资源。遵循优选性和适切性原则。灵活运用课堂教学，从学生现有的知识出发，适应其心理差异和特点，满足他们的学习需要，让资源得到最大化的利用。
（二）加强学生的积累和体验
学习语文、学会积累，从生活和社会中发觉课程资源。长白山地区自然风光，民俗风情，民间文化，就是我们长白山人民最好的资源，学生可以走出校园走进大自然，走进文化中心。走进博物馆感受历史的变迁和沧桑，走进社会各阶层体悟其中的快乐与心酸。走进名胜古迹膜拜古人智慧的结晶。这样既能拓宽学生的知识面，开拓语文课程资源的范围，能进一步弘扬中国文化，加强对家乡、对祖国的自豪感。
（三）加强课程资源建设
语文资源的课程配置离不开社会和政府，只有教育部门的鼎力相助，高度重视，大力支持与学校机构相配合才能加快课程资源建设的步伐，同时还要调动社会的力量，为孩子们营造一個良好的学习环境。
（四）教育资源均衡调配
虽然我们无法改变周围的生活环境改不了，但阅读的书籍、多媒体设备、各种专题讲座却能灵活运用，大城市里的学校和图书馆里有一大批图书是雪藏的，因为升学的压力孩子并没有时间看这部分“兴趣书”。所以这部分书即占地方又体现不出它们的利用价值，那么是不是可以通过相关部门的调控把这部分书籍赞借给贫困学校，达到双赢局面。优秀专题讲座对于乡村孩子来说就是一个传奇。他们很少有机会近距离接触名人学者。这就需要教育部门的协助，让专家学者也走进乡村校园为我们乡村学生送去一份知识上的洗礼。
（五）加强学校设施建设
语文课程资源的利用离不开学校硬件设施的配合。普通中小学和乡村小学相对落后封闭。无法配合新政策的实施，早已被课程改革的潮流甩在身后。所以这就要求学校加强基础设施建设，要求政府相关机构拨款支持，社会各阶层人士的配合与帮助。从而为课程开发与利用打好坚实的基础。
总之，语文教育能促使主体生命意识觉醒。我国对语文资源的开发利用有其特有的整体性和严肃性。只要我们围绕课改精神，努力转变观念就一定能建立起一套完善的语文资源开发与利用的体系。在理论上不断丰富和发展“语文课程资源”的内涵，给中小学语文课堂补充进丰富鲜活的语文资源，促进长白山区语文教学的高效性、趣味性、可操作性，进而推动新课程的有效实施。