随着新一轮课改的逐步推广，作为小学作文教学的“重头戏”的作文课，显得越来越重要。对于农村的孩子来说，犹如一道道屏障，令他们望而生畏。许多孩子面对习作时，由于见识受限，有的语言空乏、有的胡乱编造语病连篇、有的毫无写作欲望，草草应付……老师在面对这样的习作讲评时，总显无奈之举。
　　这些年来，在《义务教育语文课程标准》的引领下，结合自己在作文教学道路上的探索，我发现作文贵在求新、求巧、求活，最忌人云亦云，反倒是发人之所未发，言人之所未言，避俗求新，弃浅就深的文章往往能给人好感，令人耳目一新。
　　一、亲历实践——积累素材，升华情感
　　写作需要厚积薄发，积累一定量的写作素材是必须的。不少学生怕写作文，问他们什么原因，最普遍的回答是没有内容可写，也没有写作的欲望。要想让学生写出有血有肉鲜活充实的作文来，就必须教给学生积累素材。经验告诉我们生活阅历如果越充实，感受也就越深，那么作文的基础也就越扎实。
　　在平常的教学活动中，我总是尽可能地带领学生深入生活，发现生活的多姿多彩，捕捉事物的特点，力求有创意地表达。例如在课外，我带领孩子们到镇敬老院看望孤寡老人，让孩子们帮老人清理卫生、洗洗衣服，陪老人们聊聊天。在与老人接触中，孩子们了解到老人的内心世界，从老人口中了解到许多以前自己不曾了解的世界，身心受到极大激励。除此之外，孩子在家可能不爱说话、不爱干活，在这儿却意犹未尽，从中也体会到帮助别人的无限乐趣。在家里，我时常要求孩子们做一些力所能及的家务活，通过家务劳动，让孩子们从内心真正感受到父母的辛劳，从而更加感恩父母……通过多种方式的实践活动，学生在亲身体验活动中的五味杂陈后，开阔了视野，丰富了经历，提升了过程感受，强化了情感体验，学生的作文素材积累也就越来越丰富。
　　一位学生在习作中这样写到：“在学校组织的综合实践活动中，我们受益无穷，通过敬老院之行，我们感受到了孤寡老人生活的现状，虽为他们做了些点滴小事，比如为老人剪指甲，这样的小事在家里我们是绝对不可能出现的，在这儿做了却有着特殊的意义。”看到这里，我觉得孩子们在诉说着衷肠，是心有感悟，情有所感的激情之处，这样的文章，简单质朴，情感丰富。这些感受，恐怕是从学习中是无法体会到的。
　　二、善于观察——了解细致，笔下生辉
　　小学生的注意力不集中，观察也往往停留在事物的浅显阶段。在引导学生留心观察周围事物的同时，要启发学生动用各种感官，去感知和认识事物并教给学生观察事物的方法。正如茅盾先生在《创作的准备》一书中写到“无论在哪里你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你的所见所闻随时写下来……”比如，在习作教学中要求“写一个熟悉的人”，教师可以先让学生对熟悉的人物形象进行简单的构思，谁是最熟悉的人？熟悉到什么程度？从哪儿反应出来？再想想人物的外貌，语言、品质等细节点，抓住一两点典型事例凸显人物品质，学生只有朝着这方面去用心想了，用心去刻画了，相信一篇情感真挚的作文会出现。
　　三、閱读教学——学以致用，相得益彰
　　阅读，是获取知识的重要途径，更是作文内容的重要来源。学生通过读书，可以间接地获取许多平常生活中不曾见到的事物，学到许多未曾学到的知识，而且提高了见识，陶冶了情操，丰富了语言，这些都是作文必不可少的准备。
　　在阅读教学中，首先让教材内容深深地打动学生的内心，震撼学生的心灵，引起学生强烈的思想共鸣。让学生在身临其境，如见其人，如闻其声，如经其事的阅读实践中，产生读书的热情，必能取得阅读教学的奇效。与此同时，我们还应该要求学生多读课外书，对写得好的课文熟记于心。通过阅读环节，储备知识，学生对于如何观察分析事物，如何运用语言文字表达思想内容的认识也就逐渐提高，词汇日渐丰富，这就为作文打下了坚实的基础。
　　在作文教学中，我们要鼓励学生敢于表达真实想法，灵活地运用从阅读中学到词表达方式。学生如果在阅读中善于体会积累，遇到作文的时候，课文中的大致思想很自然地和自己的生活积累一道浮现于脑际，涌流于笔端，不愁再无话可写。
　　总之，作文教学的功效在课内，工夫在平时。教师要善于指导学生在平时的学习生活中，处处用心，做生活的有心人，做学习的小主人，把自己观察到的、感同到的、学习到的运用于写作之中，相信农村小学作文教学一定会柳暗花明，开出最绚烂的花朵。
　　作者简介：张宝成，甘肃省武威市古浪县裴家营中心小学。
　　注：2017年度武威市“十三五”教育科学规划课题立项《农村寄宿制小学学生习作能力的培养》研究成果之一，课题立项号：WW[2017]GH052。