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鲁迅先生曾说：“我的成功并无其它，只不过是把别人喝咖啡的时间用在了写作上而已。”因而要想与好作文并没有什么灵丹妙药，就是多看，多练习。而现行的教材中每学期只安排了6-8次的作文训练，难以进行多练习，学生的习作水平得不到有效的提高。为了增加学生的生活和语言上的积累，我创设了“小练笔”形式的随笔练习，作为对作文教学的补充，让学生通过平时的练笔去捕捉生活中丰富多彩的作文素材，使学生的作文呈现出个性的魅力。
“小” 处 练 笔
一、内容灵活多变。学生的写作范围不再有局限，不再是“巧妇难为无米之炊”，而是变得更加关注社会，关注身边的人和事。学生的写作范围就十分的广泛：关心时事的；探讨学习方法的，如、《文章的好坏在于长短吗？》；关心班集体的，如《班会应改革》；有对人生进行理性思考的，如《追上真正的时髦》、《怀疑的对与错》；有写人记景的，《教师的眼睛》、《夜》；有记录校园生活的，如《快乐的拍卖会》、《课间十分钟》……
二、表达随心所欲。当学生的积累达到一定的程度时，学生就产生了较为强烈的表达欲望和向人倾诉的激情，他们把“小练笔”当成了倾诉的对象和表演的舞台。在小练笔中，学生可用记叙的方式记录他们稚嫩的心灵所经历的酸甜苦辣；可用说明文生动细致地描叙他们心爱的玩具、美丽的校园、温馨的家庭；可用散文描绘身边的风花雪月，抒发他们发自内心的情感；可用议论文形式发表他们对人世间万事万物的感悟，对人生进行理性的分析；可用诗歌讴歌人生最美好的最感人的一刻；可用随笔随心所欲地记录下他们成长过程的轨迹……
三、批阅及时细腻。教师细腻而及时的批阅是激发学生写作激情的重要手段。学生每次上交小练笔后心中总是带有一丝的期盼，就如同期盼收获的农民一样。如果教师只是在上面淡而无味地评上个等级便还给了学生，就辜负学生的信任，极有可能造成他们写作热情的丧失。为了避免这种情况的产生，我每周专门抽出半天的时间静下心来细致地批阅学生的小练笔。当遇到精彩的文章时，我总是情不自禁地写上个大大的“好”字，或用红笔勾出其中精彩的词句，生怕一时的马虎而错过每一个精彩之处；当遇到学生出现难题征求意见时，我总是耐心而中肯地在空白处写下我的建议，帮助他们渡过心理上的难关；当学生稍进步时，我总是用热情的语言鼓励他们争取更大的进步，而出现退步时，便会用劝告的语言提醒他……
（一）及时讲评，给学生提供更多的展示平台。每次批阅完小练笔后，我总是习惯地将其中优 等级的“小练笔”挑选出来，及时地给予表扬，并随时利用可以利用的时间进行优秀作文展示。每次让1-2个学生自己主持“作文发布会”，听取同学们的意见。这样学生既在展示中获得成功的喜悦和心灵上的满足，激发了更大的创作热情，又听到了来自同学的最真挚的称赞和最善意的批评，使他们获益匪浅；而且其他的学生也从这种互评互讲的过程吸收到了写作的技巧，看到了成功的希望，正如杜甫诗中所道：“随风潜入夜，润物细无声”。
（二）定期反馈，为学生指点迷津。为了让学生保持创作的热情，避免懈怠，定期地开展讲评会是非常必要的。利用讲评会，师生共同回顾前段时间在练笔过程中遇到的难题、困惑，重新审视写作过程，感悟写作方法，同时也展示部分的习作，品尝喜悦与成功。在探讨中，既为学生解惑，也为将来的个性化发展设计新的思路和目标。
“真” 情 拥 有
“小练笔”在伊始之际，曾遭到了大部分学生的反对，认为这是在加重他们的学习负担，表示出了不理解，有的干脆在小练笔中提出了异议：一是生活平淡，无啥可记；二是加重了他们的负担，与“减负”的精神相违备。但是在我的引导下，学生逐步改变了态度，最后，大部分学生不由自主地爱上写小练笔，并期待着能在同学们的面前展示自己的作品。学生的写作水平不仅得到了不同程度的提高，而且我这个教师的角色在不知不觉中转变，失去了高高在上的地位。
一、真情无价，师生奏响个性的乐章。“小练笔”架起了师生之间交流的桥梁，一串串多彩的字符化成优美的旋律，真情奏响师生的心灵之弦。但是通过小练笔，填平了我与学生之间的鸿沟，让心与心之间的距离不再是那么的遥远。他们把生活中遇到的难题、家庭中出现的问题，和同学、老师产生的矛盾，自己的喜怒哀乐都写在了小练笔中。有的向我请教，有的向我倾诉，有的给我提建议，有的向我祝福，也还有的表示对我的不满、甚至反感，学生在小练笔中说出了不愿对好友、对家长说的话，我成为了他们最信任的朋友。小练笔让我走进了学生的心灵，让我这个课堂上威严的老师成为课外慈祥的母亲、小练笔中知心的朋友。因而，批阅学生的小练笔虽然要化去半天甚至是一天的时间，我不仅不以此为苦，反而从中享受到了无穷的乐趣，而且每一次批阅都让我感动，心在不知不觉中已被他们牵动，既有为人师者之乐，又为人友者之乐，真是“为生者之乐而乐，为生者之忧而忧”。
二、方寸之地，挥洒自如。学生在几个月的练笔之后，作文水平有突飞猛进的变化，而且在写作风格中也各具特色。有的擅长于记事，把同学刻画到入木三分.有的擅长于抒情，清新的文笔，生动的语言抒发他们发自内心的情感。如《人生快乐》的小作者是这样理解快乐的：“快乐在人生犹如引诱小孩子吃药的方糖，几分钟的快乐赚我们忍受着许多痛苦活了一世。”多么精辟的语言，短短的几句话，道出了对快乐的真谛：正是因为我们在追寻那几分钟的快乐或几天的快乐，让我们变得更加坚强，使人生变得更加丰富多彩。有的擅长于议论，从一个极为平常的事物中悟出一番发人深省的道理。
学生在作文中不再为“无米”而发愁，也不再语言的平乏而苦恼，在写作中多了一份挥洒自如，在处事时多了一份镇定与宽容，在集体中多了一份热情，“真”真正成为了学生习作的灵魂！
【作者单位：常州市钟楼实验小学 江苏】
“小” 处 练 笔
一、内容灵活多变。学生的写作范围不再有局限，不再是“巧妇难为无米之炊”，而是变得更加关注社会，关注身边的人和事。学生的写作范围就十分的广泛：关心时事的；探讨学习方法的，如、《文章的好坏在于长短吗？》；关心班集体的，如《班会应改革》；有对人生进行理性思考的，如《追上真正的时髦》、《怀疑的对与错》；有写人记景的，《教师的眼睛》、《夜》；有记录校园生活的，如《快乐的拍卖会》、《课间十分钟》……
二、表达随心所欲。当学生的积累达到一定的程度时，学生就产生了较为强烈的表达欲望和向人倾诉的激情，他们把“小练笔”当成了倾诉的对象和表演的舞台。在小练笔中，学生可用记叙的方式记录他们稚嫩的心灵所经历的酸甜苦辣；可用说明文生动细致地描叙他们心爱的玩具、美丽的校园、温馨的家庭；可用散文描绘身边的风花雪月，抒发他们发自内心的情感；可用议论文形式发表他们对人世间万事万物的感悟，对人生进行理性的分析；可用诗歌讴歌人生最美好的最感人的一刻；可用随笔随心所欲地记录下他们成长过程的轨迹……
三、批阅及时细腻。教师细腻而及时的批阅是激发学生写作激情的重要手段。学生每次上交小练笔后心中总是带有一丝的期盼，就如同期盼收获的农民一样。如果教师只是在上面淡而无味地评上个等级便还给了学生，就辜负学生的信任，极有可能造成他们写作热情的丧失。为了避免这种情况的产生，我每周专门抽出半天的时间静下心来细致地批阅学生的小练笔。当遇到精彩的文章时，我总是情不自禁地写上个大大的“好”字，或用红笔勾出其中精彩的词句，生怕一时的马虎而错过每一个精彩之处；当遇到学生出现难题征求意见时，我总是耐心而中肯地在空白处写下我的建议，帮助他们渡过心理上的难关；当学生稍进步时，我总是用热情的语言鼓励他们争取更大的进步，而出现退步时，便会用劝告的语言提醒他……
（一）及时讲评，给学生提供更多的展示平台。每次批阅完小练笔后，我总是习惯地将其中优 等级的“小练笔”挑选出来，及时地给予表扬，并随时利用可以利用的时间进行优秀作文展示。每次让1-2个学生自己主持“作文发布会”，听取同学们的意见。这样学生既在展示中获得成功的喜悦和心灵上的满足，激发了更大的创作热情，又听到了来自同学的最真挚的称赞和最善意的批评，使他们获益匪浅；而且其他的学生也从这种互评互讲的过程吸收到了写作的技巧，看到了成功的希望，正如杜甫诗中所道：“随风潜入夜，润物细无声”。
（二）定期反馈，为学生指点迷津。为了让学生保持创作的热情，避免懈怠，定期地开展讲评会是非常必要的。利用讲评会，师生共同回顾前段时间在练笔过程中遇到的难题、困惑，重新审视写作过程，感悟写作方法，同时也展示部分的习作，品尝喜悦与成功。在探讨中，既为学生解惑，也为将来的个性化发展设计新的思路和目标。
“真” 情 拥 有
“小练笔”在伊始之际，曾遭到了大部分学生的反对，认为这是在加重他们的学习负担，表示出了不理解，有的干脆在小练笔中提出了异议：一是生活平淡，无啥可记；二是加重了他们的负担，与“减负”的精神相违备。但是在我的引导下，学生逐步改变了态度，最后，大部分学生不由自主地爱上写小练笔，并期待着能在同学们的面前展示自己的作品。学生的写作水平不仅得到了不同程度的提高，而且我这个教师的角色在不知不觉中转变，失去了高高在上的地位。
一、真情无价，师生奏响个性的乐章。“小练笔”架起了师生之间交流的桥梁，一串串多彩的字符化成优美的旋律，真情奏响师生的心灵之弦。但是通过小练笔，填平了我与学生之间的鸿沟，让心与心之间的距离不再是那么的遥远。他们把生活中遇到的难题、家庭中出现的问题，和同学、老师产生的矛盾，自己的喜怒哀乐都写在了小练笔中。有的向我请教，有的向我倾诉，有的给我提建议，有的向我祝福，也还有的表示对我的不满、甚至反感，学生在小练笔中说出了不愿对好友、对家长说的话，我成为了他们最信任的朋友。小练笔让我走进了学生的心灵，让我这个课堂上威严的老师成为课外慈祥的母亲、小练笔中知心的朋友。因而，批阅学生的小练笔虽然要化去半天甚至是一天的时间，我不仅不以此为苦，反而从中享受到了无穷的乐趣，而且每一次批阅都让我感动，心在不知不觉中已被他们牵动，既有为人师者之乐，又为人友者之乐，真是“为生者之乐而乐，为生者之忧而忧”。
二、方寸之地，挥洒自如。学生在几个月的练笔之后，作文水平有突飞猛进的变化，而且在写作风格中也各具特色。有的擅长于记事，把同学刻画到入木三分.有的擅长于抒情，清新的文笔，生动的语言抒发他们发自内心的情感。如《人生快乐》的小作者是这样理解快乐的：“快乐在人生犹如引诱小孩子吃药的方糖，几分钟的快乐赚我们忍受着许多痛苦活了一世。”多么精辟的语言，短短的几句话，道出了对快乐的真谛：正是因为我们在追寻那几分钟的快乐或几天的快乐，让我们变得更加坚强，使人生变得更加丰富多彩。有的擅长于议论，从一个极为平常的事物中悟出一番发人深省的道理。
学生在作文中不再为“无米”而发愁，也不再语言的平乏而苦恼，在写作中多了一份挥洒自如，在处事时多了一份镇定与宽容，在集体中多了一份热情，“真”真正成为了学生习作的灵魂！
【作者单位：常州市钟楼实验小学 江苏】