目前，素质教育观念深入人心，在教育改革、教学管理等方面有着重要的指导作用，小学教育是教学的基础阶段，如何按照素质教育的要求，创新教育教学是小学教学工作的重点。本文分析了小学语文创新教学的策略，希望对当前小学语文教学有所帮助和启发。
　　教育随着时代的进步而发展，从以往的知识、技能人才的培养，逐渐转变为综合型、创新型人才的培养。为了培养创新人才，就需要做好创新教学工作。小学语文是学生接触其他学科知识、培养综合素质和能力的基础，只有创新小学语文教学，按照素质教育的要求设置合理的教学目标、更新教学观念、创新教学模式、培养逆向思维，才能更好地促进小学语文教学的发展，培养更多创新型人才。
　　一、设置合理教学目标
　　教学目标决定了教学的内容、模式、方法、反馈等一系列后续流程，为了创新小学语文教学，就要设置合理的教学目标。我们之所以进行小学语文创新，不光是为了增加学生的知识面，还是为了更好地将小学语文的其他社会功能挖掘和开發出来，发挥其“工具”作用，使其成为“人文教育”的载体和媒介，更好地对学生进行文化教育、道德教育。在小学语文教学中，学校、教师应该设置如下明细：其一，知识维度。小学语文需要从知识的层次性、多元性、结构性、可持续性等诸多方面进行创新，要提炼、选择适合学生学习阶段、年龄、认知结构，并能转化为学生持续学习和发展能力的教学内容。其二，能力维度。在能力维度的创新上，应该践行实践观，让学生在深层感悟课本知识的基础上，用语文知识发现、解决问题，融入语文情境，使其在“实践”这个老师的指导下，快速成长，拓宽视野，将知识、情感等转化为系统的能力，为日后的学习、研究、发展奠定基础。
　　二、更新语文教学观念
　　教学观念本身属于思想意识，其对具体的教学实践有决定性作用。创新小学语文教学，并不是为了简单地利用新工具、新方法，或是照搬照抄，而是从内而外地贯彻素质教育的要求。具体来说，应该更新如下几个方面的观念：其一，由以师为本转变为以学生为本。素质教育要求以学生为本，调动学生的主动性、创造力，教师在教学的时候，应该给予学生足够的空间、自由，如此，才能使其徜徉学海，不断进步。其二，由灌输教学转变为自主、互动、合作、探究教学。教学本身是一个互动的过程，且涉及学生学习的自主性、学生间的合作性以及挖掘教学深度的探究性，教师要从思想观念上认识到这个转变，为学生的自主、互动、合作、探究学习创造条件。其三，由“饱和”学习向“不饱和”学习转变。可以说，教学的内容、方法有“饱和”与“不饱和”之分。前者没有给学生自我发现、创造、深刻感触的空间，可持续性较强；而后者以开放性、互动性、探究性教学为主，侧重对学生潜能的激发，使学生的学习更具可持续性。
　　三、创新语文教学模式
　　小学语文教学模式的创新，具体包括两个层次的内容：一个层次是在原有模式上的创新，另一个层次是在内涵外延上的拓展。在实际的创新过程中，教师应该从两个方面着手：其一，巩固、开发原有教学模式，提炼精髓，挖掘潜力。教学模式的潜力很大，需要教师来挖掘，旧的教学模式并不意味着就不好，只要符合时代要求、素质教育的要求，就可以挖掘、运用。其二，拓展教学模式的内涵外延。随着理论创新、观念改变、时代更迭，小学语文教学模式会不断创新，产生许多新的模式。对于这些新模式，教师应该坚持以实践为“标准”、以学生为反应和反馈“主体”，不断完善、创新，发挥新模式的作用，挖掘新模式的潜力，使其绽放更大的光彩。
　　四、培养学生逆向思维
　　如果我们将创新看作是思维发散，那么就有一个“矛盾”。而其中是一方面正向思维，而另一个方面是逆向思维。为此，在实际的小学语文教学中，学校、教师应该着力培养学生的逆向思维。要培养学生的逆向思维，可以采取如下措施：其一，提供“矛盾”的观点。要培养学生的逆向思维，教师先要让学生了解什么是“矛盾”，并将相关的观点、理论、思想等，以他们能够理解的语言、描述教授给他们。这个过程是潜移默化的，我们可以将其看作是一个“教育投资”，一旦生根发芽，对学生的成长、发展意义十分重大。其二，巧妙设计问题。“逆向”，为什么要逆向？学生没有发现，没有看到任何的苗头，没有丝毫的感悟，自然没有办法思考，教师也不能让他们“为赋新词强说愁”。教师要通过教学中的一些问题，让学生学会逆向。逆向可以是“呛调”“辩论”“硬币的两面”，“阴阳”之中总有“逆”，将这些东西传输给学生，让他们发现、观察、体会、明悟、探究，才能从根本上，而不是从形式上提高他们的逆向思维能力。
　　五、结语
　　本文从设置合理教学目标、更新语文教学观念、创新语文教学模式、培养学生逆向思维等四个方面，分析了小学语文创新教学的策略，以期更好地促进当前小学语文教学的发展。